張明旭

摘 要：對(duì)于初中而言，英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)是初中階段的重點(diǎn)科目，雖然小學(xué)我們就已經(jīng)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)教學(xué)，但是初中開(kāi)始，英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容才涉及深入的閱讀教學(xué)，所以，對(duì)初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)作出深刻的探討，采取有效的教學(xué)策略以及教學(xué)方法具有重要意義。初中英語(yǔ)是學(xué)生語(yǔ)言能力成長(zhǎng)最快的時(shí)期，所以，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中融入批判性思維的教學(xué)具有良好的教學(xué)效果。但就我國(guó)現(xiàn)有的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀而言，傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在著許多問(wèn)題，培養(yǎng)初中生批判性思維對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的閱讀教學(xué)具有重要作用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);批判性思維;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）10-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.029

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中最重要的內(nèi)容，要想提高初中生的英語(yǔ)理解能力，首先要提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，從而提升初中生的英語(yǔ)思維能力。在新課改教學(xué)理念的不斷深入背景下，初中英語(yǔ)教師逐漸引入批判性思維的教育理念，讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性進(jìn)行自我判斷，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)初中生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深思，提升初中生的思維能力，并幫助他們樹(shù)立正確的道德品質(zhì)。在批判性思維的應(yīng)用中，教師們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)初中生對(duì)知識(shí)的渴望和探索欲，積極地思考和探究知識(shí)。培養(yǎng)初中生批判性思維能力與探究和解決問(wèn)題的能力。在目前的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的講解，但是這樣的教學(xué)往往會(huì)忽略對(duì)學(xué)生批判性思維的養(yǎng)成，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)比較薄弱，在初中英語(yǔ)閱讀中引入批判性思維，可以有效地提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力，并主動(dòng)地進(jìn)行思考，讓學(xué)生能夠明白知識(shí)的深層含義。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中批判性思維的重要意義

對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中批判性思維教學(xué)的意義在于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和判斷，通過(guò)主觀上對(duì)問(wèn)題的分析和判斷，并作出正確的決策。我國(guó)著名教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在教育學(xué)中，批判性思維的運(yùn)用指的是學(xué)生們對(duì)所掌握和學(xué)習(xí)內(nèi)容的真實(shí)性與準(zhǔn)確性進(jìn)行判斷，并了解知識(shí)的本質(zhì)與學(xué)習(xí)價(jià)值，從而主觀上的接受和決策學(xué)習(xí)。”隨著人們對(duì)初中教育的越來(lái)越重視，并且英語(yǔ)在社會(huì)中的應(yīng)用層面也越來(lái)越廣泛，英語(yǔ)技能已經(jīng)成為了人們?nèi)粘Ｉ畹谋貍浼寄?，所以，掌握良好的英語(yǔ)水平應(yīng)該從初中教育做起，加強(qiáng)初中生英語(yǔ)閱讀水平的訓(xùn)練，教師在實(shí)際教學(xué)中注重學(xué)生批判性思維的訓(xùn)練，讓初中生養(yǎng)成良好的批判性閱讀習(xí)慣，使初中生的英語(yǔ)閱讀水平不斷攀升，促進(jìn)初中生英語(yǔ)能力得到質(zhì)的飛躍。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中引入批判性思維，可以有效地使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出深刻的反思和理解，使學(xué)生能夠更好地吃透文章，并且通過(guò)本質(zhì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀中的問(wèn)題，并可以實(shí)現(xiàn)自我思考從而解決問(wèn)題，有助于促進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)成果，真正實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的意義。

二、現(xiàn)階段初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其學(xué)習(xí)主要在于應(yīng)用環(huán)境，并不能靠著死記硬背來(lái)完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)的運(yùn)用，掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的正確使用。但就目前的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，形式并不明朗，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.英語(yǔ)教學(xué)目的不明確。對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的閱讀水平有利于學(xué)生的詞匯積累，從而不斷地提高初中生的英文寫(xiě)作能力和口語(yǔ)水平，同時(shí)，通過(guò)英語(yǔ)閱讀水平的提高還能夠開(kāi)闊初中生的眼界，增強(qiáng)英語(yǔ)意識(shí)，從而掌握基礎(chǔ)的交際能力。但是，由于以往的英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)教學(xué)目的制定不明確，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)比較凌亂，也不利于批判性思維教學(xué)的開(kāi)展。

2.閱讀資料不夠豐富。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念仍然比較傳統(tǒng)，仍舊注重的是學(xué)生語(yǔ)法的講解、詞匯的背誦以及句式的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生對(duì)新鮮知識(shí)的攝取，限制了初中生的閱讀知識(shí)面，從而無(wú)法領(lǐng)略閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣。

3.英語(yǔ)閱讀策略不完善。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，由于教師缺乏對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)意識(shí)，導(dǎo)致閱讀策略不完善，不能夠充分利用英文材料進(jìn)行閱讀教學(xué)，同時(shí)教師的教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，只注重學(xué)生閱讀時(shí)語(yǔ)句的分析和講解，忽略了文章深層次的含義，不利于初中生閱讀水平的提升。

三、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)初中生批判性思維能力的教學(xué)策略

為了更好地提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，初中教師的教學(xué)策略尤為重要，隨著我國(guó)新課改教育理念的提出，對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)已經(jīng)不再單純的是進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的傳授，而初中教育更注重的是思維教育，讓初中生的思維能力得到鍛煉，能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效。而在初中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)初中生的批判性思維可以有效地提升初中生對(duì)知識(shí)的探究能力和自我解決問(wèn)題的能力，對(duì)初中生的英語(yǔ)閱讀能力鍛煉具有較高的教學(xué)效果。所以，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，開(kāi)展有效的教學(xué)策略，積極促進(jìn)初中生批判性思維的培養(yǎng)。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平。就目前的教學(xué)形式來(lái)看，雖然新課改的深化已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教育模式，但是仍舊有一些初中教師會(huì)為了實(shí)現(xiàn)更好的應(yīng)試效果，注重學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)提升，而忽略了學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)中始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，這樣的教學(xué)會(huì)嚴(yán)重遏制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，致使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，最終限制了學(xué)生閱讀能力的提升。所以，在實(shí)際教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，教師們應(yīng)該從自身出發(fā)，想法充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)教學(xué)能力，必須要自身的水平過(guò)硬，才能發(fā)揮出良好的教學(xué)效果，因此，教師要不斷提高自身的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，把更適合學(xué)生的教學(xué)方式帶到課堂中來(lái)，科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)策略，活躍英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，并針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)初中生批判性思維的培養(yǎng)和鍛煉，讓學(xué)生充分具備事物的主觀判斷意識(shí)和自我分析能力，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和解決英語(yǔ)閱讀問(wèn)題。

2.開(kāi)展多元化的教學(xué)策略，積極培養(yǎng)初中生的批判性思維。為了在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)初中生的批判性思維，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該引入創(chuàng)新式的教學(xué)思維，將多元化的教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的運(yùn)用，建立課堂閱讀教學(xué)情景，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，設(shè)置課堂問(wèn)題導(dǎo)入，提升初中生的自主思考能力，同時(shí)也要注重初中生的核心素養(yǎng)的提升，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的自我評(píng)判和鑒賞水平。通過(guò)一系列的教學(xué)方法應(yīng)用，提升學(xué)生的批判性思維，對(duì)初中生英語(yǔ)閱讀水平的提升具有重要意義。

（1）建立課堂閱讀情景，培養(yǎng)初中生的探索能力。在初中英語(yǔ)閱讀教材中，大部分課文都是以對(duì)話的形式展現(xiàn)的，目的是鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師只是讓學(xué)生扮演對(duì)話的兩個(gè)人物，對(duì)課文進(jìn)行朗讀而已，并沒(méi)有體現(xiàn)出情境教學(xué)法的真正作用，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生探索能力的發(fā)揮。教師可以做得更深入些，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)，仔細(xì)閱讀課文內(nèi)容，并根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)造情境，編制出一段情境對(duì)話。初中生具有很強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生充分用英語(yǔ)表達(dá)自己真實(shí)的想法，不但可以在培訓(xùn)初中生的閱讀水平，將感情融入到閱讀中，同時(shí)還可以提升初中生的創(chuàng)造力和探索能力。

例如：在初中英語(yǔ)課程《Whats the best movie theater？》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境主題，讓學(xué)生就最近看過(guò)的一次電影進(jìn)行設(shè)計(jì)一個(gè)二人對(duì)話，首先學(xué)生需要對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)閱讀，并學(xué)習(xí)閱讀中的固定句式，然后編寫(xiě)二人對(duì)話，實(shí)現(xiàn)初中生英語(yǔ)閱讀水平的發(fā)揮，從而鍛煉初中生的口語(yǔ)水平。

（2）設(shè)置課堂問(wèn)題導(dǎo)入，提升學(xué)生自主思考能力。在課堂上，教師應(yīng)該設(shè)置好問(wèn)題鏈，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，將英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容融入到課堂提問(wèn)中，然后將這些問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)完整的問(wèn)題鏈，指引學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的思路，有效地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力，并取得良好的教學(xué)效果。

例如：教師提出問(wèn)題：What other problems do the wetlands face？并可以進(jìn)行繼續(xù)追問(wèn)：If farmers keep cutting down too many trees，學(xué)生回答后，可以繼續(xù)追問(wèn)If visitors keepthrowing rubbish into the river，what will happen？通過(guò)這一系列問(wèn)題鏈的引出，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠提高學(xué)生的思考能力。

（3）加強(qiáng)初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的鍛煉。語(yǔ)言能力的培養(yǎng)需要通過(guò)借助交際角色和交際關(guān)系才能完成，對(duì)初中英語(yǔ)閱讀來(lái)講，由于初中階段的學(xué)生具有豐富的表現(xiàn)欲，所以，教育者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，為初中生創(chuàng)造更多的展示機(jī)會(huì)。

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，閱讀的目的是對(duì)文章的正確解讀，初中生對(duì)文章的解讀能力決定他們的英語(yǔ)閱讀水平。所以，教師應(yīng)明確英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的，根據(jù)學(xué)生的需求，培養(yǎng)初中生的文章解讀能力。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，對(duì)文本的深入閱讀教學(xué)有以下幾點(diǎn)策略：根據(jù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容，制定閱讀目標(biāo);根據(jù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)目的，設(shè)計(jì)英語(yǔ)閱讀方案，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)閱讀速度進(jìn)行合理調(diào)整;在英語(yǔ)閱讀的整個(gè)過(guò)程中，對(duì)閱讀分三部分設(shè)置思考問(wèn)題，在文章的閱讀前期、中期和閱讀結(jié)束后設(shè)置合適的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，并不斷地思考閱讀內(nèi)容，提升文章的解讀能力。

綜上所述，語(yǔ)言類的學(xué)習(xí)應(yīng)該注重的是思維的訓(xùn)練，而不是一味地追求知識(shí)的傳授甚至成績(jī)的提升，對(duì)于英語(yǔ)的閱讀教學(xué)更是如此。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，積極培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維對(duì)初中生英語(yǔ)閱讀水平的提升具有重要作用，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，開(kāi)創(chuàng)多元化的教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)水平，引入新的教學(xué)理念，將更貼合于實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容引入到課堂中，并且盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造自我思考和探究的空間，提升初中生的批判性思維，對(duì)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要意義。

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