何艷鈴

摘要：在新課標(biāo)改革背景下，農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)模式存在很多不足，其因可能有：實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備不足，農(nóng)村教師知識(shí)儲(chǔ)備更新比較緩慢，留守兒童較多，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)等。初中化學(xué)知識(shí)極其復(fù)雜，抽象性較強(qiáng)。因此，教師應(yīng)該不斷探索新型化學(xué)教學(xué)課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);初中化學(xué);新課程背景下;教學(xué)模式

在農(nóng)村校擔(dān)任初中化學(xué)教師這些年里，親身感受到化學(xué)課堂教學(xué)存在諸多問(wèn)題。本文結(jié)合農(nóng)村校初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題，淺談新課標(biāo)改革背景下，農(nóng)村校初中化學(xué)的教學(xué)模式。

1農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

在新課標(biāo)改革背景下，部分農(nóng)村的化學(xué)教師很難較快地適應(yīng)新課標(biāo)改革的要求。農(nóng)村校師資力量相對(duì)比較薄弱、教學(xué)任務(wù)繁重、老齡教師的占比大，這可能是導(dǎo)致農(nóng)村教師知識(shí)儲(chǔ)備更新比較緩慢原因之一。部分農(nóng)村化學(xué)教師的教學(xué)模式還過(guò)于單一枯燥，實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)存在明顯不足，只是將化學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的講解，缺少化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，從而導(dǎo)致很多化學(xué)教師的教學(xué)方式一時(shí)無(wú)法真正轉(zhuǎn)變。

其次，農(nóng)村中學(xué)普遍存在一種現(xiàn)象：留守兒童占比大，我所在的學(xué)校曾做過(guò)統(tǒng)計(jì)：我校父母不在身邊的約占百分之六十，多數(shù)學(xué)生都是跟著爺爺奶奶生活，父母在外打工，有事電話聯(lián)系。這就導(dǎo)致家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)系不足，對(duì)孩子的教育沒(méi)辦法事必躬親。另外，由于長(zhǎng)期跟隨爺爺奶奶生活，對(duì)于開(kāi)闊視野方面相對(duì)于城里學(xué)生較為薄弱，初中化學(xué)是一門(mén)剛?cè)腴T(mén)的學(xué)科，很多知識(shí)點(diǎn)均要從生活入手，但由于農(nóng)村學(xué)生對(duì)于很多生活現(xiàn)象場(chǎng)景沒(méi)辦法親身體驗(yàn)，所以教學(xué)效果有差異。以前，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生主要以勤奮為優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)成績(jī)上能夠與縣城中學(xué)不相上下，但近年來(lái)，由于科技的發(fā)展，媒體的發(fā)展，農(nóng)村中學(xué)的孩子只能通過(guò)電話與在外打工的父母聯(lián)系，所以幾乎都有手機(jī)，就導(dǎo)致了很多自律性不強(qiáng)的孩子逐漸掉隊(duì)了，因此農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生勤奮刻苦的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越看不到了。相反，由于縣城中學(xué)的學(xué)生在父母的督促下逐漸能夠養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在該學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠放下手機(jī)等電子產(chǎn)品完成本該屬于自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就導(dǎo)致差距越來(lái)越大了。

2農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)問(wèn)題的解決方法

加大對(duì)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，有效提高課堂教學(xué)效果。鄉(xiāng)村教育的振興是國(guó)家的重要戰(zhàn)略，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人非常重視對(duì)農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn);因農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師非專業(yè)的多、老齡教師的占比大，所以要提高農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教學(xué)效果，就要提高農(nóng)村中學(xué)教師的學(xué)歷，給農(nóng)村中學(xué)多配些專業(yè)的化學(xué)教師等等。

結(jié)合情境化教學(xué)，增強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)課堂的創(chuàng)新性。在新課標(biāo)改革背景下，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力有了更高的要求，能有效的將化學(xué)課堂情境化是一項(xiàng)重要舉措。這也要求了教師在備課時(shí)要結(jié)合課本內(nèi)容來(lái)創(chuàng)造和設(shè)定盡可能是農(nóng)村校學(xué)生們生活中有所接觸的教學(xué)情境，盡可能使學(xué)生身臨其境，從而充分掌握這堂課的內(nèi)容。結(jié)合情境化教學(xué)，一定程度上可以提高農(nóng)村校學(xué)生的課堂效率。

結(jié)合探究式教學(xué)，提高農(nóng)村校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在新課標(biāo)改革背景下，也要求學(xué)生應(yīng)具備更高的探究能力。將探究式教學(xué)恰當(dāng)?shù)匾氤踔谢瘜W(xué)教學(xué)，能有效改變學(xué)生單一與被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，大大的減輕教師的課堂教學(xué)壓力。

對(duì)于目前存在的留守兒童問(wèn)題，我們只能花費(fèi)更多的心思去關(guān)心學(xué)生，特別是父母都不在身邊的孩子。我所在的學(xué)校里多數(shù)學(xué)生都是寄宿生，這讓我們有更多的機(jī)會(huì)更多的時(shí)間去了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)與不足，而對(duì)于這類農(nóng)村學(xué)生，從我個(gè)人實(shí)踐來(lái)看，他們更多的是需要鼓勵(lì)，需要關(guān)心和愛(ài)護(hù)。由于平常很少得到父母的陪伴，加上處于青春期階段，其實(shí)他們的調(diào)皮搗蛋更多的是想得到老師的關(guān)注，作為老師的我們就可以以此作為切入點(diǎn)，盡可能的不以懲罰的方式來(lái)處理，慢慢鼓勵(lì)他們，漸漸地，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些孩子會(huì)有轉(zhuǎn)變的，甚至當(dāng)他們畢業(yè)后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)經(jīng)常聯(lián)系我的并不是成績(jī)好的孩子，而是這些曾經(jīng)平常搗蛋的孩子。對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于農(nóng)村學(xué)生的視野不夠開(kāi)闊，對(duì)于生活中的很多化學(xué)現(xiàn)象知之甚少，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行一些化學(xué)與生活的有趣活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)積極性，對(duì)于剛?cè)腴T(mén)的學(xué)科，個(gè)人認(rèn)為激發(fā)興趣比強(qiáng)壓式的教學(xué)效果好特別多，它能提高學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，讓學(xué)生由內(nèi)而發(fā)地?zé)釔?ài)這門(mén)學(xué)科，同時(shí)也能讓他們從不同角度去感受生活。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)模式要想適應(yīng)新課標(biāo)改革要求，就要加大對(duì)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，有效提高課堂教學(xué)效果;結(jié)合情境化教學(xué)，增強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)課堂的創(chuàng)新性;結(jié)合探究式教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等等。由此可見(jiàn)，情境化教學(xué)和探究式教學(xué)具有一定的推廣意義。

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