蔡春娥

摘 要：特殊的身份與成長(zhǎng)背景使得農(nóng)民工子女會(huì)遭遇一些比其他青少年更多的困惑，如果不對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這些孩子們很容易產(chǎn)生一系列的心理問(wèn)題。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)，越來(lái)越多的農(nóng)村人口涌入城市，農(nóng)民工子女的心理健康問(wèn)題也逐漸引起人們的廣泛關(guān)注。在本文中，筆者將從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，就如何通過(guò)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)幫助農(nóng)民工子女改善心理健康狀況做出闡述，希望能為廣大教師同仁提供一點(diǎn)新的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);初中;農(nóng)民工子女;身心健康

由于特殊的生長(zhǎng)環(huán)境，農(nóng)民工子女一直游離于城市之外，長(zhǎng)期的孤獨(dú)使得他們敏感、焦慮、自卑。為了改善農(nóng)民工子女的心理狀況，教師要從加強(qiáng)班級(jí)同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作，構(gòu)建溫暖的大家庭出發(fā)，讓農(nóng)民工子女切身感受到來(lái)自他人的關(guān)懷。

一、積極制度的建立

積極的制度是保障學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的基礎(chǔ)，是構(gòu)建優(yōu)良班級(jí)文化的基石，也是幫助初中農(nóng)民工子女養(yǎng)成健康心理品質(zhì)的前提。據(jù)筆者觀察，受到各種各樣因素的影響，城市中的農(nóng)民工子女普遍都有著一些不好的行為習(xí)慣，例如沒(méi)有自我約束力，有著不良生活習(xí)慣，不能做到自主學(xué)習(xí)等。因此，為了糾正孩子們的壞習(xí)慣，讓他們?cè)谏钆c學(xué)習(xí)中能夠更加積極向上，我們應(yīng)在班級(jí)內(nèi)建立積極的制度來(lái)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行約束。為了保證制度的科學(xué)性，必須達(dá)到兩個(gè)目的，其一是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，另一個(gè)則是對(duì)學(xué)生不好的習(xí)慣進(jìn)行約束。在建立班級(jí)制度時(shí)，筆者先是組織學(xué)生們共同學(xué)習(xí)了《中學(xué)生行為守則》，讓孩子們共同討論什么事情是這個(gè)年紀(jì)應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的。最后，在整個(gè)班級(jí)同學(xué)的共同商討下，我們一起制定了一份“學(xué)生行為獎(jiǎng)懲表”。對(duì)于學(xué)生積極的行為，我們將給予一定的獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)于不好的行為，將給予一定的懲罰。以一月為期限，每周五將由教師對(duì)每位同學(xué)的“行為獎(jiǎng)懲表”進(jìn)行核算，然后根據(jù)表中的數(shù)據(jù)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。除此之外，為了增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)性，該評(píng)分將以小組為單位，月末也將會(huì)按照每個(gè)小組同學(xué)的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)比出“優(yōu)秀組”，然后由教師來(lái)為他們給予獎(jiǎng)勵(lì)[1]。

二、合作小組的形成

積極向上的環(huán)境可以極大地影響一個(gè)人的心靈，促使他們也變得積極向上。有研究表明，當(dāng)孩子從小生活在一個(gè)充滿關(guān)心與溫暖的環(huán)境中時(shí)，這個(gè)孩子也會(huì)建立起健康的心理狀態(tài);反之，孩子則可能出現(xiàn)一種異常的行為方式與極端的情感。農(nóng)民工子女游離于城市邊緣，父母由于長(zhǎng)期的忙碌很少會(huì)對(duì)他們進(jìn)行教育與關(guān)懷，這也很容易導(dǎo)致農(nóng)民工子女缺乏安全感與歸屬感。因此，為了幫助孩子們建立健康的心理狀態(tài)，我們首先要為他們營(yíng)造一個(gè)充滿溫暖的環(huán)境，要讓他們感受到關(guān)愛(ài)，不再孤獨(dú)。為了做到這一點(diǎn)，筆者在班級(jí)內(nèi)推行合作小組的建立。教師在充分了解班級(jí)內(nèi)每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況以及生活習(xí)慣后，按照一定的規(guī)律來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行民主投票，選舉自己信賴(lài)的小組長(zhǎng)。值得注意的是，教師在分組時(shí)不僅要考慮到組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要考慮組內(nèi)成員的性格問(wèn)題，最好在每個(gè)小組內(nèi)都分配一到兩名比較活潑的同學(xué)，這樣也便于幫助農(nóng)民工子女融入集體當(dāng)中來(lái)。

三、班級(jí)文化的推建

優(yōu)秀的班級(jí)文化是凝聚集體的最好辦法，為了讓同學(xué)們尤其是農(nóng)民工子女能夠融入班集體中來(lái)，教師應(yīng)該通過(guò)各種各樣的手段來(lái)建設(shè)班級(jí)文化，讓學(xué)生對(duì)于自身所在的這個(gè)大家庭產(chǎn)生認(rèn)同感。在班級(jí)文化的建設(shè)過(guò)程中，每周一次的班會(huì)是其中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是讓學(xué)生彼此交流溝通的最好場(chǎng)所。過(guò)去我們往往不重視班會(huì)，僅僅將其當(dāng)作宣布事情的場(chǎng)所，沒(méi)有真正意識(shí)到班會(huì)所能起到的重要作用[2]。為了加強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作，教師應(yīng)學(xué)會(huì)利用班會(huì)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。例如，我們可以為每周一次的班會(huì)設(shè)定主題，這一周的班會(huì)為“詩(shī)歌競(jìng)賽”，由每個(gè)小組選擇成員來(lái)進(jìn)行詩(shī)詞背誦比賽或者飛花令等活動(dòng);下一周的班會(huì)可以定為“數(shù)學(xué)公式背誦大賽”，由小組成員接力背誦數(shù)學(xué)公式，哪一組接力的人數(shù)最多則為優(yōu)勝。通過(guò)這樣形式多變的班會(huì)，我們可以既讓學(xué)生體驗(yàn)到競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣，也可以讓孩子們通過(guò)這種彼此合作來(lái)增進(jìn)感情[3]。在學(xué)生們進(jìn)行比賽的過(guò)程中，教師可以將孩子們相互鼓勵(lì)的瞬間拍攝下來(lái)，專(zhuān)門(mén)找一節(jié)課來(lái)和學(xué)生們一起回味。在一起觀賞回放中，學(xué)生們可以感受曾經(jīng)一起奮斗的美好，從而加深對(duì)集體的認(rèn)同感。

結(jié)語(yǔ)：在團(tuán)隊(duì)合作中，每一個(gè)孩子都能夠得到關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，同樣也能在與伙伴的合作中感受到尊重與理解，這種心理體驗(yàn)對(duì)于游離于城市邊緣的農(nóng)民工子女而言尤其重要。作為初中教師，我們以團(tuán)隊(duì)合作為基礎(chǔ)，構(gòu)建積極向上的班級(jí)文化，讓孩子們?nèi)谌爰w當(dāng)中來(lái)，感受集體的溫暖。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉潔. 積極心理學(xué)視角下家校聯(lián)手開(kāi)展初中心理健康教育的實(shí)踐探索[J]. 中小學(xué)心理健康教育，2020，87（15）：89-90.

[2]陳慧. 積極心理學(xué)指導(dǎo)下農(nóng)村學(xué)生健康心理品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐研究[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2019，1000（029）：211-211.

[3]馬金鳳. 積極心理學(xué)視野下的學(xué)生心理健康教育[J]. 高考，2019，87（29）：134-134.

（浙江省樂(lè)清市樂(lè)成鎮(zhèn)第三中學(xué)）