袁永偉 馬志凱 霍倩 王家忠

摘 要：在以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式為特征的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展背景下，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式難以滿足新工科人才培養(yǎng)的需要。本論文對復(fù)合創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索，指出基于OBE的工程教育理念是實(shí)踐新工科的最佳選擇。以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械電子工程專業(yè)的《機(jī)電一體化設(shè)計(jì)》教學(xué)改革為例，從課程體系、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、實(shí)施思路和考核方式及評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;機(jī)電一體化;OBE;產(chǎn)學(xué)研

近幾年來，基于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的，全國高校都相繼引入OBE 教育模式。其核心是基于學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出為驅(qū)動(dòng)的結(jié)果評(píng)價(jià)和過程重建，這與工程認(rèn)證的“以產(chǎn)出導(dǎo)向”“以學(xué)生為中心”“可持續(xù)的改進(jìn)”的教育理念正好相合。但是理念的引入與教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與執(zhí)行仍存在一定問題，需要進(jìn)一步完善與持續(xù)改進(jìn)。

一、OBE工程教育理念實(shí)施過程存在的問題

（一）如何正確認(rèn)識(shí)OBE工程教育理念？

正確認(rèn)識(shí)OBE工程教育理念和傳統(tǒng)教學(xué)模式，需要從教學(xué)理念、教學(xué)本質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、教學(xué)設(shè)計(jì)、激勵(lì)手段、質(zhì)量控制、考核方式和評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行深入研究和探討。應(yīng)明確應(yīng)以“學(xué)生為中心，以成果導(dǎo)向”，并非以“教師為中心，以學(xué)科為導(dǎo)向”;教學(xué)的基本問題是“學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)習(xí)效果如何？”而不是“教什么，怎么教，教得怎么樣”，考核方應(yīng)注重過程管理定量和定性相結(jié)合的考核方式。

（二）OBE工程教育理念很好，但如何真正落地實(shí)施？

課程小組對OBE和CDIO模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐，按照能力培養(yǎng)要求，遵循人才成長規(guī)律，構(gòu)建課程體系，形成了“學(xué)生為中心、需求為拉動(dòng)、過程為保障、結(jié)果為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式。逐步在“機(jī)電一體化”和“機(jī)械電子工程綜合課程設(shè)計(jì)”等課程中引入基于OBE和CDIO 的項(xiàng)目式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。將素質(zhì)考核過程延伸到教學(xué)全過程，推行知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的考核模式，實(shí)現(xiàn)過程式學(xué)習(xí)成果達(dá)成評(píng)價(jià)。

（三）OBE教育如何與競賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合？

在課程中學(xué)生因習(xí)慣教師灌輸式的教學(xué)手段，無法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)教材知識(shí)的意識(shí)，而教師會(huì)提前將課程內(nèi)容以灌輸?shù)姆绞絺鬟f給學(xué)生，因?yàn)橹R(shí)內(nèi)容眾多，同時(shí)對于學(xué)生是否擁有實(shí)踐體驗(yàn)有一定的要求，在無法滿足條件的情況下，會(huì)在極大程度上影響到學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的記憶與掌握。通過OBE教育理念的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)與競賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，通過競賽可以鍛煉同學(xué)們的動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使學(xué)生有成就感，可以促進(jìn)學(xué)科交叉與融合、產(chǎn)學(xué)研合作和科教融合等。

二、OBE工程教育理念實(shí)施改革措施

（一）正確認(rèn)識(shí)OBE工程教育理念

“OBE”（Outcomes-based Education，縮寫為OBE）理念最早出現(xiàn)于美國和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革中。從20世紀(jì)80年代到90年代早期，OBE在美國教育界是一個(gè)十分流行的術(shù)語?！癘BE”理念都以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為重要質(zhì)量準(zhǔn)則，采用反向設(shè)計(jì)理念，將學(xué)生表現(xiàn)作為教學(xué)成果的評(píng)量依據(jù)，并以促進(jìn)專業(yè)持續(xù)改進(jìn)作為認(rèn)證的最終目標(biāo)。該工程教育理念以全過程為載體培養(yǎng)學(xué)生的工程能力。

（二）OBE工程教育真正落地實(shí)施

1.改革傳統(tǒng)教學(xué)方式

通過OBE工程教育理念，設(shè)置競賽項(xiàng)目，通過完成項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)機(jī)電一體化知識(shí)的過程中，看到與專業(yè)內(nèi)容相對應(yīng)的資源，讓學(xué)生對理論知識(shí)的背景環(huán)境有一定的了解。

2.實(shí)施過程

（1）從以“教師中心”向以“學(xué)生中心”的轉(zhuǎn)變

教學(xué)理念從傳統(tǒng)的教師“教”為中心，轉(zhuǎn)變成學(xué)生“學(xué)”為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，踐行“施教之功，貴在引路，妙在開竅”的執(zhí)教理念。

（2）從“知識(shí)學(xué)習(xí)”到“能力培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變

調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)、更新教學(xué)內(nèi)容，避免僅傳授分散的知識(shí)，更加強(qiáng)調(diào)對知識(shí)的整合，以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決工程問題的能力。

（3）考核模式從“應(yīng)試式”向“過程式”學(xué)習(xí)成果達(dá)成評(píng)價(jià)

設(shè)計(jì)總結(jié)和答辯是課程設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，通過總結(jié)和答辯，可以考核評(píng)估學(xué)生的設(shè)計(jì)水平、能力和質(zhì)量，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)知識(shí)。

（4）項(xiàng)目式教學(xué)理念和大學(xué)生大賽相結(jié)合，以賽促教、以賽促學(xué)。

項(xiàng)目式教學(xué)模式的實(shí)施使得和大學(xué)生大賽相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)的目標(biāo)。

三、教學(xué)改革實(shí)施效果

（一）從以“教師中心”向以“學(xué)生中心”的轉(zhuǎn)變

教學(xué)理念從傳統(tǒng)的教師“教”為中心，轉(zhuǎn)變成學(xué)生“學(xué)”為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，踐行“施教之功，貴在引路，妙在開竅”的執(zhí)教理念。

（二）從“知識(shí)學(xué)習(xí)”到“能力培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變

調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)、更新教學(xué)內(nèi)容，避免僅傳授分散的知識(shí)，更加強(qiáng)調(diào)對知識(shí)的整合，以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決工程問題的能力。

（三）考核模式從“應(yīng)試式”向“過程式”學(xué)習(xí)成果達(dá)成評(píng)價(jià)

基于OBE和CDIO教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教育模式的過去只看學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告的評(píng)價(jià)方法，強(qiáng)化學(xué)生能力、素質(zhì)考核，將考核過程延伸到教學(xué)全過程，推行知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的考核模式，全面實(shí)現(xiàn)過程式學(xué)習(xí)成果達(dá)成評(píng)價(jià)。

（四）項(xiàng)目式教學(xué)理念和大學(xué)生大賽相結(jié)合，以賽促教、以賽促學(xué)

教學(xué)改革實(shí)施過程中，學(xué)生們參加了全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、大學(xué)生力學(xué)競賽、大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽、機(jī)器人競賽等賽事。

四、結(jié)束語：

基于OBE理念的工程教學(xué)改革，對機(jī)電一化課程實(shí)行項(xiàng)目式教學(xué)，可以解決傳統(tǒng)低效教學(xué)方式對學(xué)生能力培養(yǎng)起到限制的問題。在專創(chuàng)融合及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)快速發(fā)展的今天，創(chuàng)新教學(xué)模式可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，采用科學(xué)的教育方法，提升課程教育質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳開信，成利剛，肖蒙，呂秋霞，程碧榮，成琳娜.基于OBE理念的《運(yùn)籌學(xué)》課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].高教學(xué)刊，2019（02）：135-137.

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★ 教育部產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)201902061003

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué)）