鄭文紅

摘 要：隨著近年來我國新課程改革的深入發(fā)展，我國初中數(shù)學學科也越發(fā)受到社會各界的重點關(guān)注，將生活化的教學情境積極融入初中數(shù)學教學實踐中，不僅可以增加學生的親切感和熟悉度，還可以培養(yǎng)學生正確的學習方法和良好的學習習慣，從而提升數(shù)學課堂的教學質(zhì)量和教學效率。本文是筆者關(guān)于初中數(shù)學課堂教學中的生活化情境創(chuàng)設(shè)所作出的探究和闡述，希望對廣大初中數(shù)學教學工作者提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;課堂教學;生活化情境

引言：

數(shù)學知識的本源來自人類長期的生活實踐，它與人類的實際生活有著密不可分的聯(lián)系。因此，教師應當在初中數(shù)學教學實踐中，積極引導學生將數(shù)學思維和數(shù)學技能遷移到他們的實際生活中，幫助學生解決實際問題，并通過生活化教學情境創(chuàng)設(shè)來培養(yǎng)學生敏銳的洞察力和數(shù)學思維習慣，邏輯性的數(shù)學知識與形象、具體的生活情境有效連接，降低學生的學習難度，減輕初中學生繁重的學習負擔，有效提升學生實際運用數(shù)學思維和數(shù)學知識的能力，促進學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，降低學習難度

在初中數(shù)學教學實踐中，由于數(shù)學知識理論性、邏輯性、抽象性等因素較強，導致學生很難在第一時間就迅速理解和掌握相關(guān)的數(shù)學知識，對一般人而言，明明看來相對簡單的數(shù)學知識，反而令很多學生無法全然理解，逐漸令學生產(chǎn)生了反感情緒，打消了學生學習數(shù)學知識的興趣和熱愛。針對以上現(xiàn)象，初中數(shù)學教師應當在教學實踐中，積極融入生活化教學情境，幫助學生了解日常生活中的數(shù)學現(xiàn)象和數(shù)學規(guī)律，在降低學生學習難度的同時，引導學生直觀、清晰地理解相關(guān)的數(shù)學知識和理論，加深學生對相關(guān)知識的印象和記憶，提升學生的學習效率和學習質(zhì)量。教師還應當引導學生明確數(shù)學知識與學生的日常生活是息息相關(guān)、相輔相成的，是你中有我，我中有你的密切關(guān)系。培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn)、分析和解決生活中的數(shù)學問題和數(shù)學現(xiàn)象，并對這些現(xiàn)象進行經(jīng)常性和關(guān)聯(lián)性總結(jié)，尋找其中的共性規(guī)律，以此來提升自身的數(shù)學素養(yǎng)。

例如，在教學浙教版初中數(shù)學七年級《代數(shù)式》這部分教學內(nèi)容時，教師首先可以通過自制的教學PPT，為學生演示與代數(shù)式有關(guān)的數(shù)學發(fā)展史，引導學生明確偉大的德國數(shù)學家萊布尼茨說的：“符號的巧妙和利用符號的藝術(shù)，是人們絕妙的助手，因為他們使思考工作得到節(jié)約，在這里他以驚人的形式節(jié)省了思維?！比缓?，教師可以引導學生共同欣賞、領(lǐng)悟，體驗概念發(fā)生、發(fā)展的合理性和必要性，并引導學生通過交流、對比的方式打破傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生自主探究、自主思考的學習能力。

二、在習題訓練中創(chuàng)設(shè)生活化情境

數(shù)學教學活動就是教師將數(shù)學知識為學生進行詳細講解，并幫助學生充分理解、全面掌握和靈活運用相關(guān)知識的過程。因此，教師應當在教學內(nèi)容講解完成后，將生活化教學情境融入學生的習題訓練中，通過多種題型來加深學生對相關(guān)數(shù)學知識的印象和記憶，在活躍學生數(shù)學思維的同時，提升學生的自主思考和自主探究的學習能力，并引導學生將課本知識遷移到他們的實際生活中，幫助他們掌握舉一反三，活學活用的學習方法和技能。這樣既可以創(chuàng)新教師的教學模式和教學手段，提升學生的學習效率和學習質(zhì)量，又可以豐富學生的課堂情感體驗，激發(fā)學生對數(shù)學知識的熱愛，幫助學生鞏固相關(guān)的數(shù)學知識。

例如，教師可以通過以下生活化教學情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學生主動參與數(shù)學習題解析的主觀能動性。首先，教師可以為學生進行習題的鋪墊：“同學們，假設(shè)你是一名建筑設(shè)計師，客人請你幫他設(shè)計一個既美觀又實用的室外游泳池，你會怎樣進行游泳池設(shè)計？假設(shè)他還給了你一些特定的條件，你又該如何設(shè)計呢？”然后，教師通過教學PPT為學生演示這道數(shù)學習題，引發(fā)學生的自主思考，激發(fā)學生的想象力。習題為：有一個半徑r的圓及一個長、寬分別為a和2r的矩形，如果其中的圓可以剪截，如何利用這兩塊不同圖案組合設(shè)計出你認為最美麗而又易于計算周長與面積的游泳池？這樣不僅可以激發(fā)學生建筑設(shè)計的好奇心，還可以激發(fā)學生探求答案的欲望，不僅可以將數(shù)學知識與學生的實際生活相聯(lián)系，還可以活躍數(shù)學課堂的學生思維，激發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣。

三、與實際生活相融合

例如，在教學完浙教版初中數(shù)學七年級《代數(shù)式》這部分教學內(nèi)容后，教師可以引導學生思考以下問題：本周六小明同學和小王同學約好到游樂園玩耍，兩位同學家距離游樂場的距離都是20千米，小明同學騎自行車從家到游樂場每小時需要騎行x千米，則所需時間是20÷x小時;如果速度每小時加快5千米，則小明同學到達游樂場的時間為20÷（x+5）小時。由于游樂場太大，進去后很難找到對方，在沒有通信設(shè)備的情況下，兩位學生約定均采取最快方式在中午12點準時到游樂場匯合，否則就得各自回家下次再約。假設(shè)一個人正常的騎行距離是每小時10公里，請問小王同學應該提前多少小時出發(fā)與小明同學匯合？在習題公布完成后，教師可以對學生提問：“同學們，如果是你們錯過了這次約會時間，就要再等到下一周才可以與小伙伴一起相約去游樂園玩耍，你們會怎樣做？”這種與學生實際生活密切聯(lián)系的練習方式不僅可以將實際生活與學生的課堂知識進行充分融合，引起學生的強烈共鳴，激發(fā)學生主動探索的欲望和熱情，還可以鞏固學生已學的數(shù)學知識，為學生未來的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

總而言之，在初中數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設(shè)生活化情境，既可以降低學生的學習難度，提升學生的學習質(zhì)量，又可以節(jié)約大量的課堂單位時間，增加學生習題訓練的機會，不僅可以培養(yǎng)學生用數(shù)學的思維和眼光去觀察、分析、判斷、解決實際生活中的數(shù)學問題和數(shù)學現(xiàn)象，還可以提升學生自主思考和自主探究的學習能力，幫助學生掌握歸納和總結(jié)生活中數(shù)學規(guī)律的習慣和方法，進而提升學生整體的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]金艷霞.生活情境與初中數(shù)學教學的結(jié)合策略[J].魅力中國，2020，（33）：288-289.

[2]謝冠斌.淺析如何利用生活情境開展初中數(shù)學教學[J].考試周刊，2019，（51）：51，53.

（浙江省衢州市柯城區(qū)石梁鎮(zhèn)中學）