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        基于成果導(dǎo)向的中職機電專業(yè)群核心課程淺談

        2021-04-06 19:37:54李建霖
        時代汽車 2021年5期
        關(guān)鍵詞:專業(yè)群探討

        李建霖

        摘 要:機電專業(yè)作為中職教育體系重要構(gòu)成部分,對培養(yǎng)學生技能、實現(xiàn)就業(yè)和個人發(fā)展具有十分重要的作用。然而隨著社會經(jīng)濟和科學技術(shù)不斷發(fā)展,社會各領(lǐng)域?qū)θ瞬乓蔡岢鲂碌囊?,并朝著?fù)合型、專業(yè)型方向發(fā)展。這也對中職機電專業(yè)開展教育教學提出新的挑戰(zhàn),迫切需要對機電專業(yè)群課程體系進行構(gòu)建和優(yōu)化,在滿足新時期人才需求基礎(chǔ)上,提高中職機電專業(yè)教學質(zhì)量,并推動學生獲得更好發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:成果導(dǎo)向 中職機電 專業(yè)群 核心課程 探討

        在社會不斷進步、科學迅猛發(fā)展背景下,社會各領(lǐng)域都得到突飛猛進發(fā)展。對人才專業(yè)能力、個人素質(zhì)、創(chuàng)新能力等也提出更高要求,只有復(fù)合型、專業(yè)型人才能夠滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需要。中職學校面對這一情況,也積極轉(zhuǎn)變教育理念和教學方式,從成果導(dǎo)向的角度構(gòu)建專業(yè)群,并對專業(yè)核心課程進行構(gòu)建,在滿足學生專業(yè)知識和技能培養(yǎng)學習需求基礎(chǔ)上,為學生創(chuàng)造更多實踐體驗機會,使學生能力得到延伸和拓展,也更能勝任實際崗位需要[1]?;诖?,對成果導(dǎo)向的中職機電專業(yè)群核心課程進行探討。

        1 基于成果導(dǎo)向的中職機電專業(yè)群課程體系構(gòu)建

        構(gòu)建中職機電專業(yè)群課程體系,簡單來說就是結(jié)合現(xiàn)代化人才培養(yǎng)目標,對專業(yè)群課程體系進行深入研究。而從成果導(dǎo)向的角度出發(fā),重點體現(xiàn)在持續(xù)改進,即通過企業(yè)實踐、學生就業(yè)期望和反饋等方式,對企業(yè)崗位實際需求進行把握,并以此為基礎(chǔ)對機電專業(yè)群人才培養(yǎng)目標進行制定,并以實際方案的形式呈現(xiàn)。整個專業(yè)群課程體系構(gòu)建過程,就是對中職機電專業(yè)內(nèi)涵進行建設(shè),使學校人才培養(yǎng)方案更加科學和合理,針對所存在的問題也通過持續(xù)改進,對教學質(zhì)量進行監(jiān)督和評價,使課程體系更加契合當前機電專業(yè)教育需要。

        2 基于成果導(dǎo)向的中職機電專業(yè)群課程體系構(gòu)建意義

        中職院校在培養(yǎng)人才的道路上主張積極的融合新時代的觀點,同時關(guān)注社會背景對于人才的具體要求,融合當前的市場發(fā)展前景來看,機電行業(yè)實際需要的人才越來越多,為了更好的滿足市場的需要,中職機電專業(yè)應(yīng)該積極的考慮科學化的教學模式,采取合理的教學方案,保證中職機電專業(yè)群課程體系構(gòu)建更為合理,以此服務(wù)于機電人才的培養(yǎng)工作,為社會和國家的發(fā)展提供源源不斷的積淀專業(yè)人才,滿足現(xiàn)階段激烈的市場競爭要求,注重優(yōu)秀專業(yè)型人才的合理輸出。

        2.1 教學模式構(gòu)建意義

        中職院校針對于傳統(tǒng)的教學模式進行了創(chuàng)新,轉(zhuǎn)變了以往具體的教學觀念,將原有的“重教輕學,重知輕行”進行了有效的變革,比如針對于項目過程導(dǎo)向的教學和互動模式的教學等等,這類新型的教學方式在本質(zhì)上獲取了較為實質(zhì)的成果,在具體的教學實踐中,將學科和內(nèi)容導(dǎo)向視為關(guān)鍵點,作為基本的教學內(nèi)容,沿著這樣的主線設(shè)計具體的教學環(huán)節(jié),以此落實正向的教學模式,在具體時間的過程中,主要將學生們的“能力產(chǎn)出”視為最終的目的[2]。在2006年開始,工程教育專業(yè)認證體系逐漸的完善,將學生們擺在了重要的位置,堅持著成果導(dǎo)向教學模式,依照上述提及的教學方案,適當?shù)膬?yōu)化相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案,對具體的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略加以優(yōu)化。這種理念對比于傳統(tǒng)的教學理念存在著顯著的差異,主張以學生們的預(yù)期能力提升為根本的落腳點,主張落實好反向的設(shè)計和正向?qū)嵤┙虒W,將學生們能力的產(chǎn)出視為教學的重點,要求落實相應(yīng)的創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng),和專業(yè)實現(xiàn)理論與實踐一體化的教學模式。

        2.2 專業(yè)群構(gòu)建的意義

        綜合當前中職院校的機電專業(yè)來說,發(fā)現(xiàn)相關(guān)專業(yè)在開展教學活動時融入了現(xiàn)階段的市場發(fā)展趨勢,尋找更為合理的專業(yè)培養(yǎng)模式,以提供源源不斷的高素質(zhì)人才為基本的目標,建立起較為合理的專業(yè)群,以此滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的實際需求。經(jīng)過合理的調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)機電行業(yè)的實質(zhì)性發(fā)展對于人才的需求發(fā)生了較為顯著的改變,企業(yè)主張積極培養(yǎng)中職機電類人才的目的發(fā)生了顯著的變化,轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型人才的培養(yǎng),由原來的技工型人才呈現(xiàn)出多層次以及多元化技能型人才的培養(yǎng),這些顯著的改變證實了機電專業(yè)群的構(gòu)建價值,可以彰顯出較為廣闊的人才需求前景。通過專業(yè)群課程體系的穩(wěn)步構(gòu)建,機電一體化技術(shù)專業(yè)成為了核心專業(yè),其具體的地位彰顯出來,依照行業(yè)的基本條件和具體原則,可以適當?shù)娜诤献詣踊夹g(shù)以及數(shù)控技術(shù)等相關(guān)的專業(yè),由此構(gòu)建成相對理想的機電專業(yè)群。

        3 基于成果導(dǎo)向的中職機電專業(yè)群核心課程構(gòu)建策略

        成果導(dǎo)向下的中職機電專業(yè)群擁有著較為理想的核心課程,核心課程的存在為專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了較為理想的契機,能夠堅定著具體的發(fā)展方向,以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為根本的出發(fā)點,確保中職機電專業(yè)群設(shè)立的意義充分體現(xiàn)。為了更好的滿足專業(yè)人才的實際培養(yǎng)需要,核心課程的構(gòu)建應(yīng)該積極的迎合市場的發(fā)展需求,堅持著成果導(dǎo)向的具體實踐,將中職機電專業(yè)群合理的構(gòu)建起來,凸顯出核心課程的重要性,保證其在構(gòu)建的過程中充分的凸顯出教育的價值。

        3.1 構(gòu)建“校企合作、產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)新模式

        在具體的教學實踐中,應(yīng)該探索出更為理想的教育模式,結(jié)合著現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的方向,選擇更為適宜的人才培養(yǎng)新型模式,打造出更為理想的專業(yè)化培養(yǎng)方案,保證為市場的發(fā)展需要提供有效的人力支持。通過“校企合作、產(chǎn)教融合”可以將學校和企業(yè)有效聯(lián)系起來,使之對專業(yè)教學和人才培養(yǎng)進行共同管理,如:學徒制、訂單班等在現(xiàn)代中職院校教學中的有效應(yīng)用,可以使人才培養(yǎng)更加有針對性,學生實際學習過程中汲取的學科知識和掌握的專業(yè)技能都直接指向職業(yè)需求。同時,企業(yè)通過構(gòu)建校內(nèi)外實訓基地,讓學生獲得更多實踐操作機會,并讓學生在實際操作中深刻領(lǐng)會知識,并提升專業(yè)操作能力,整個過程中學校、企業(yè)和學生也實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。

        3.2 構(gòu)建“資源共享、崗證融通”專業(yè)群課程體系

        專業(yè)群課程體系的構(gòu)建應(yīng)該重視科學性與合理性,堅持著資源共享的基本原則,迎合市場企業(yè)的實際需要,保證將資源共享和市場發(fā)展標準融合到一起,也為市場和社會的發(fā)展提供源源不斷的人力支持提供有效的保障。在對中職機電專業(yè)群課程進行構(gòu)建時,需要對各專業(yè)之間存在聯(lián)系加以明確,然后把握不同專業(yè)之間異同點,然后圍繞核心崗位構(gòu)建公眾平臺、專業(yè)核心和專業(yè)輻射三大模塊,使各個專業(yè)之間聯(lián)系更加緊密。其中公共平臺模塊包含公共基礎(chǔ)和公共專業(yè)課程,學生通過學習可以對通用知識進行掌握,并且形成基本的職業(yè)道德素質(zhì);專業(yè)核心模塊又可以將其稱之為崗位群模塊,學生通過對這些課程進行學習,可以掌握實際崗位所需知識和技能,同時通過限選課程可以拓展學生學習領(lǐng)域,實現(xiàn)個性化發(fā)展;專業(yè)輻射模塊,多以選修課為主,涉及到的內(nèi)容也與學生實際就業(yè)崗位相關(guān),涉及到的內(nèi)容有職業(yè)心理素質(zhì)、頂崗實習等內(nèi)容,通過這些課程,學生綜合素質(zhì)也會得到顯著提升[3]。

        3.3 構(gòu)建“一個公眾實訓平臺、多個專業(yè)方向”實訓體系

        實踐教學作為中職機電專業(yè)核心課程重要組成內(nèi)容,對學生各方面能力培養(yǎng)和形成發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。為確保實踐教學高質(zhì)量開展,就需要充分發(fā)揮出實踐平臺的輔助作用,實現(xiàn)機電專業(yè)教育目標。通過組織學生參加企業(yè)生產(chǎn)流程實踐、校外企業(yè)定崗實習、三維制圖軟件學習等實訓活動,學生可以在自主操作中對涉及到的機械制圖、CAD制圖、電子技術(shù)等知識進行準確理解和應(yīng)用,學生專業(yè)能力也會獲得進一步提高[4]。整個實訓過程中,以“一個公眾實訓平臺”作為基礎(chǔ),對學生綜合能力進行培養(yǎng),而“多個專業(yè)方向”實訓體系,就可以通過單項實訓、理論實踐一體化實訓等,使學生專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)等得到培養(yǎng)和提高。

        3.4 構(gòu)建專業(yè)群教學資源共享和雙師結(jié)構(gòu)隊伍機制

        在具體的教學實踐中,應(yīng)該積極的關(guān)注教師團隊的合理構(gòu)建,不斷的優(yōu)化教師團隊體制建設(shè),逐步的完善師資資源。在具體的教學實踐中,應(yīng)該積極的重視雙師隊伍的機制,采取相對合理的途徑,保證逐步的優(yōu)化相應(yīng)的方案,確保工作的開展更加的順暢,為實現(xiàn)既定的教育目標提供優(yōu)良的支持。學校與企業(yè)之間展開密切合作,企業(yè)外部教學資源也會被引入學校,使學校教學設(shè)計、實施和評價得到調(diào)整和優(yōu)化。并且借助企業(yè)真實案例,學生可以獲得更加真實的體驗,使機電專業(yè)教學更具有針對性。同時老師也可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建在線網(wǎng)絡(luò)課程,學校、企業(yè)和學生之間也可以進行遠程互動和交流,既能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)字化教學,又能夠進一步擴大學生、老師交流空間。最后,老師主要負責學生理論知識教學,并根據(jù)企業(yè)崗位工作實際要求,對崗位能力進行進一步分解,然后對課程教學內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)計,使學生知識和能力能夠與企業(yè)需求、崗位標準直接掛鉤,以便于對具體生產(chǎn)流程進行了解和把握,實際教學也更能夠側(cè)重重點,老師教學實踐能力也會得到進一步提高[5]。

        4 結(jié)語

        在本文中,對成果導(dǎo)向的中職機電專業(yè)群核心課程進行分析和探討,主要是從機電專業(yè)群課程體系構(gòu)建展開。新時期背景下社會各領(lǐng)域發(fā)展對人才提出新的需求,急需要素質(zhì)較高、專業(yè)能力強的復(fù)合型人才加入,推動社會經(jīng)濟進一步發(fā)展。中職院校開展教學也要積極轉(zhuǎn)變育人觀念和方法,從成果導(dǎo)向的角度,對專業(yè)群進行構(gòu)建,讓學生在獲取專業(yè)知識和能力的同時,進行專業(yè)輻射學習,進而獲得個性化發(fā)展。

        基金項目:廣西職業(yè)教育電機電器制造與維修專業(yè)群研究基地(項目編號:CXZC2019-J3-01695-SYHZ)。

        參考文獻:

        [1]曾妙.基于“一帶一路”戰(zhàn)略的高職國際商務(wù)專業(yè)群建設(shè)研究[J].職業(yè)教育研究,2019,(4):14-17.

        [2]牛全峰,陳玉平.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職機電專業(yè)課程體系開發(fā)[J].考試周刊,2016,(66):164-164.

        [3]劉峻.試析高職機電專業(yè)群模塊化課程體系的構(gòu)建[J].職業(yè)時空,2013,9(11):21-23.

        [4]王春燕,劉江波,鄭香金,等.基于成果導(dǎo)向的高職機電專業(yè)群核心課程研究[J].山東工業(yè)技術(shù),2018,(10):180.

        [5]紡織機械營銷復(fù)合人才培養(yǎng)的核心課程——評《機電產(chǎn)品營銷技術(shù)與實務(wù)》[J].上海紡織科技,2018,46(10):后插7-后插8.

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