駱春曉

摘 要：數(shù)學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的科學(xué)，它具有邏輯性和實(shí)用性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很高的要求，特別是初中數(shù)學(xué)，這是學(xué)生的必修課和必考科目，在學(xué)生的升學(xué)考試中占有重要比重，初中生仍處于身心成長的上升階段，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，引入多樣化的教學(xué)模式，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生學(xué)習(xí)愉快，善于學(xué)習(xí)，建立高效的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)策略

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，一些初中數(shù)學(xué)教師仍然將數(shù)學(xué)測驗(yàn)分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和核心素質(zhì)的培養(yǎng)。在新時(shí)代，教育教學(xué)有了新的要求，數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，樹立起“教學(xué)為育人、樹人服務(wù)”的教學(xué)觀，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為緊跟時(shí)代的步伐，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用多樣化的課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，將“被動(dòng)學(xué)習(xí)”改為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，以有效地提高學(xué)習(xí)效率，建立高效數(shù)學(xué)課堂。

一、問題引導(dǎo)式教學(xué)，創(chuàng)造“質(zhì)疑型”情景課堂

無論對任何事物的學(xué)習(xí)，批判與質(zhì)疑的精神是十分可貴的。在初中教學(xué)中，問題導(dǎo)入法一直以來都是教師比較青睞的教學(xué)方式，在教學(xué)開始之前通過設(shè)置一些問題引起學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對問題的思考能力。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以通過設(shè)置一些問題進(jìn)行課堂引入，注意這些問題必須與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在對問題的思索中培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)探究能力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在浙教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊的教學(xué)內(nèi)容中，針對“兩個(gè)三角形相似的判定”這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過舉例，以生活中與三角形有關(guān)的物體為例，采用問題引導(dǎo)式教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的興趣與思考，如“同一時(shí)間下的樹與影子形成的三角形”、“老師手中的直角三角板與學(xué)生文具盒中的直角三角板”、“沿同一角度從不同位置豎切下的圓錐的切面形狀”等這些生活中常見的相似三角形，教師可以通過提問學(xué)生，如：“這些三角形都有著什么樣的特點(diǎn)？”，“它們是否可以通過一些變換方式使之相等？”等問題，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講授之前利用問題進(jìn)行導(dǎo)入，在提高學(xué)生對課堂的專注度的同時(shí)，還能啟發(fā)學(xué)生對相似三角形的特點(diǎn)進(jìn)行思考，通過自己的類比和總結(jié)，歸納出對相似三角形的判定方法，激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的探索欲望，更有利于提高學(xué)習(xí)效果。

二、利用信息技術(shù)，構(gòu)建“微課型”課堂

隨著信息技術(shù)的普及與運(yùn)用，越來越多的教學(xué)工作都采用信息技術(shù)手段進(jìn)行輔助，從而提高教學(xué)效率。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以利用信息化的教學(xué)手段，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象，利用動(dòng)畫或視頻的方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，有利于加深學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的理解。除此之外，在這個(gè)知識(shí)共享的時(shí)代，數(shù)學(xué)老師還可以鼓勵(lì)有條件的學(xué)生充分利用搜索引擎的作用，充分學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展數(shù)學(xué)思維，開拓?cái)?shù)學(xué)眼界，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在浙教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊的教學(xué)內(nèi)容中，在對“二次函數(shù)的圖像”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以利用多媒體設(shè)備，提前準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)教學(xué)的幻燈片，通過在課堂上播放不同參數(shù)取值下的y=ax2+bx+c（a、b、c均是常數(shù)，且a≠0）的函數(shù)圖像，通過改變a、b、c的取值，觀察函數(shù)圖像的變化，比較它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，生動(dòng)地展示出二次函數(shù)的圖像的數(shù)學(xué)特點(diǎn)。在這一過程中，數(shù)學(xué)老師可以借助matlab等數(shù)學(xué)繪圖工具，直觀簡潔地為學(xué)生展示不同的二次函數(shù)圖像，還可以讓學(xué)生自行設(shè)定參數(shù)取值，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，營造高效課堂，學(xué)生在這一過程中通過觀察函數(shù)圖像的開口方向、函數(shù)圖像的開口大小、與Y軸的截距等的變化，分析出二次函數(shù)的a、b、c參數(shù)的不同取值對圖像的影響。

三、開展合作教學(xué)，營造“探究型”課堂

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在小組交流與合作進(jìn)行知識(shí)的探索，激發(fā)學(xué)生對問題的鉆研欲望，形成對知識(shí)的概念型認(rèn)知，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中不斷為小組提供自己的想法和觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生善于表達(dá)自己的意見或建議，對問題進(jìn)行深入探討，或動(dòng)手實(shí)踐，或查閱資料，或深入剖析，組內(nèi)成員在競爭中合作，在合作中競爭，讓學(xué)習(xí)變成一場互動(dòng)博弈，從而獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于學(xué)生在合作過程中提高對自我的接納，找到自己的存在感和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂效率。

例如，在浙教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊的教學(xué)內(nèi)容中，在對“簡單事件的概率”進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生之間進(jìn)行合作與互動(dòng)，記錄一周之內(nèi)不同的天氣情況，如陰天、雨天、晴天、霧天等，記錄每次天氣結(jié)果出現(xiàn)的天數(shù)，并計(jì)算每種結(jié)果出現(xiàn)的概率，在小組合作進(jìn)行課堂任務(wù)的過程中，有利于加強(qiáng)學(xué)生對問題的思考和探索，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)的方式，教師應(yīng)該采取合理有效的教學(xué)方式，以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建高效課堂，讓課堂教學(xué)效率得到有效提高，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

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（浙江省義烏市荷葉塘初中）