水林 楊成
摘 要:閱讀能力是語文教學(xué)中諸多能力培養(yǎng)之一。它可以豐富學(xué)生的內(nèi)涵,又能拓寬學(xué)生的視野,也能豐富學(xué)生的想象,提高個(gè)人修養(yǎng)。一個(gè)人知識(shí)的積累和人生視野的拓展,都離不開閱讀。
關(guān)鍵詞:習(xí)慣;尊重和信任;體驗(yàn);拓寬
新課標(biāo)指出:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位。提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料,加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。”2020年的到來,21世紀(jì)將步入嶄新的時(shí)代。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,獲取信息的能力顯得越來越重要。在中學(xué)教育階段,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣就顯得極其重要。對(duì)于中學(xué)生來說,教師應(yīng)盡所能培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣;對(duì)于我們語文教師來說,必須要通過精心的課堂設(shè)計(jì)、多樣的活動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,并通過循序漸進(jìn)的方法,培養(yǎng)學(xué)生感知、品味、積累并運(yùn)用語言的能力,從而提高學(xué)生的閱讀能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀能力的方法有哪些
(一)培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣
在預(yù)習(xí)中,要使學(xué)生養(yǎng)成遇到問題時(shí)主動(dòng)使用工具書的習(xí)慣,養(yǎng)成一邊讀書一邊思考的習(xí)慣。這就要求上新課前首先要學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。初讀課文時(shí),按課前“預(yù)習(xí)”提示自學(xué);深入理解課文時(shí),圍繞課后“思考與探究”自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫出重點(diǎn)詞句,標(biāo)明自己不理解的字詞和語句。其次教師應(yīng)檢查預(yù)習(xí)情況,上課中放手讓學(xué)生說預(yù)習(xí)中學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容,遇到哪些問題。教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況及時(shí)給予肯定,以調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的積極性,挖掘?qū)W生自學(xué)的潛能,提高學(xué)生質(zhì)疑的質(zhì)量和能力。完成新課講授任務(wù)后,將新授分析講解內(nèi)容與預(yù)習(xí)課進(jìn)行比較,從中找出不足,在反復(fù)對(duì)比中養(yǎng)成良好閱讀能力的習(xí)慣。
(二)重視朗讀訓(xùn)練
重視朗讀訓(xùn)練,這將會(huì)為中學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),并能受益終生。中學(xué)階段學(xué)生的記憶能力很強(qiáng),而理解能力相對(duì)較弱。對(duì)于現(xiàn)代文中的許多精彩的課文及片段,要求學(xué)生熟讀成誦卻并不困難。比如舒婷的《祖國(guó)啊我親愛的祖國(guó)》,背誦前先要理解現(xiàn)代詩的內(nèi)容,把握好情感的基調(diào)與語調(diào)的升降,應(yīng)該注意將自己融入其中,把自己內(nèi)心對(duì)于文章的理解詮釋出來。其次,掌握好停頓和連貫技巧,把自己的感情融入進(jìn)去,這樣熟讀成誦就很容易了。而對(duì)于文言文,中學(xué)生理解有一定難度,如果能達(dá)到熟讀成誦,對(duì)今后語言文字能力的發(fā)展是很有幫助的。隨著年齡的增長(zhǎng)、閱歷的豐富,讀的書越來越多,閱讀能力越來越強(qiáng),自然會(huì)對(duì)過去不懂或懂得不透的東西慢慢地領(lǐng)悟,并不斷產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐表明,許多語文功底深厚的人,無不受益于青少年時(shí)的多讀多背。因此,重視中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也是符合青少年語言學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)的。
(三)分散閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力
一篇文章的信息量有限,老師或家長(zhǎng)可根據(jù)文章的內(nèi)容,結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),與孩子一起進(jìn)行思維發(fā)散。這種發(fā)散閱讀,可圍繞某個(gè)詞,也可以是相關(guān)知識(shí)的發(fā)散,比如學(xué)習(xí)安徒生的《賣火柴的小女孩》,我們會(huì)這樣設(shè)計(jì):你知道安徒生嗎?他是哪個(gè)國(guó)家的?首都在哪?我國(guó)的首都在哪?又比如學(xué)習(xí)汪曾祺的《端午的鴨蛋》這一課,可設(shè)計(jì)問題與孩子要求討論。我國(guó)的端午節(jié)是什么時(shí)間?有哪些習(xí)俗?我國(guó)還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日?習(xí)俗分別有哪些?這是一種既有效又有趣的閱讀方法,它極大地拓寬了孩子的視野,還能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。
(四)尊重和信任每一個(gè)學(xué)生
在閱讀教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。有獨(dú)特理解,就表揚(yáng);有一定道理的,就鼓勵(lì);不輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn),把激勵(lì)的語言帶進(jìn)課堂,鼓勵(lì)他們敢于發(fā)表自己的見解。鼓勵(lì)學(xué)生可以自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主選擇學(xué)習(xí)方法,自主尋找學(xué)習(xí)伙伴;學(xué)生可以自己去發(fā)現(xiàn)問題,自己去探索知識(shí),自己去總結(jié)規(guī)律,自己去評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果,這種學(xué)習(xí)方式確實(shí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)教師的主導(dǎo)作用也要發(fā)揮充分,使學(xué)生的主體性得以淋漓盡致的發(fā)揮。
(五)互動(dòng)對(duì)話中增進(jìn)閱讀體驗(yàn)
有專家指出:健康的課堂應(yīng)該是動(dòng)靜結(jié)合的課堂?!皠?dòng)”這里是指講解、朗讀、討論、表演等;“靜”是指學(xué)生默讀、思考、想象等。“動(dòng)”能激發(fā)學(xué)生的情緒,活躍課堂教學(xué)氣氛;“靜”則有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)特體驗(yàn),有利于學(xué)生思維的深入,正如蘇霍姆林斯基所說:“教室里寂靜無聲,同學(xué)們?cè)陟o靜地思索,要珍惜這樣的時(shí)候?!钡?,“動(dòng)”多了課堂類似活動(dòng)課,雖然熱熱鬧鬧,但學(xué)生思維參與就少?!办o”多了就死氣沉沉,調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性,學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞。因此好的閱讀課要注重虛實(shí),要?jiǎng)屿o搭配,靜中有動(dòng),動(dòng)中有靜,相得益彰。
(六)教材延伸中拓寬認(rèn)知視野
在閱讀教學(xué)中,課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合,適度地拓展教材內(nèi)容,既體現(xiàn)了大語文教學(xué)的理念,更重要的是拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。新課標(biāo)指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”
中學(xué)語文閱讀教學(xué)是讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)領(lǐng)悟。教師在閱讀教學(xué)中得多方面下功夫,多找方法,才能適應(yīng)培養(yǎng)人才的需要。只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索好的教法,尋找適合學(xué)生的教法,學(xué)生才真正會(huì)閱讀,閱讀能力才會(huì)真正得到提高。
二、結(jié)束語
綜上所述,閱讀能力不僅關(guān)系到個(gè)人的學(xué)習(xí),還關(guān)系到個(gè)人的生活,也關(guān)系著國(guó)民的素質(zhì)。在語文學(xué)習(xí)中,教師要著眼于實(shí)際,探索出適合于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的途徑,才能有效地提升閱讀教學(xué)的能力。
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(湖北省棗陽市太平鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué))