沈穎

摘 要：數(shù)學(xué)本身就是一門具有較強(qiáng)邏輯性，要求學(xué)生具備一定思維能力的學(xué)科，小學(xué)階段需要學(xué)生兼顧理解能力與歸納能力。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中主要是以計(jì)算為主，在提升學(xué)生基本計(jì)算能力的基礎(chǔ)上完成深化學(xué)習(xí)，這對(duì)于提升學(xué)生自身的價(jià)值有著極強(qiáng)的實(shí)際意義，同時(shí)能夠幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)智力水平與邏輯思維能力，這也是當(dāng)前數(shù)學(xué)小學(xué)階段教學(xué)要關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算技巧;計(jì)算能力;邏輯思維

引言：

計(jì)算能力是當(dāng)前小學(xué)低段數(shù)學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)內(nèi)容中最核心的部分，教師在教學(xué)以及考試當(dāng)中應(yīng)用基礎(chǔ)的計(jì)算能力完成整體優(yōu)化。教師要從教材角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)之機(jī)，在提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)好奇心的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化管理。

一、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是低段學(xué)生自身年齡較小，因此當(dāng)前學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的接受能力比較差。為了切實(shí)保障小學(xué)生自身的發(fā)展特性，就需要教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境建立完善的教學(xué)環(huán)境。從教師角度來(lái)看，小學(xué)低年級(jí)階段要實(shí)現(xiàn)對(duì)于計(jì)算能力的培養(yǎng)，最關(guān)鍵的就是要他們置身于自己熟悉的環(huán)境當(dāng)中?；谶@個(gè)特征，教師可以創(chuàng)建學(xué)生熟悉的環(huán)境，學(xué)生在熟悉的情境之下能夠發(fā)揮自身的自主性，提升學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高學(xué)生的計(jì)算水平[1]。

以蘇教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中的《表內(nèi)乘法》為例，教師采用較為貼近當(dāng)前生活的模式進(jìn)行講解，比如以分水果為例，教師可以舉例現(xiàn)在班內(nèi)要開晚會(huì)，需要針對(duì)每個(gè)小組的成員準(zhǔn)備四個(gè)盤子的水果，其中每個(gè)盤子里最起碼需要放五個(gè)蘋果、三根香蕉、四個(gè)橘子，那么每種水果分別需要采購(gòu)多少？現(xiàn)在一共需要采購(gòu)多少水果？此時(shí)就可以列式子：

蘋果要采購(gòu)的數(shù)量：5×4=20

香蕉要采購(gòu)的數(shù)量：3×4=12

橘子要采購(gòu)的數(shù)量：4×4=16

總共要采購(gòu)的水果數(shù)量就等于：5×4+3×4+4×4=48

借此讓學(xué)生體會(huì)到日常購(gòu)物當(dāng)中的基礎(chǔ)計(jì)算，保障學(xué)生既能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容，同時(shí)又能激發(fā)自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和積極性，提升課堂效率。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生自身觀念，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算應(yīng)用技巧

在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)前學(xué)生自身的身心發(fā)展還處于初級(jí)階段，注意力集中的時(shí)間有限，且貪玩、好奇是小學(xué)階段學(xué)生的天性，對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知不夠深刻，并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)本身的重要性，這在一定程度上會(huì)影響到小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算技巧培養(yǎng)。為了提升小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度，教師需要在日常的教學(xué)活動(dòng)中逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生自身的觀念，促使他們?cè)谡莆栈A(chǔ)計(jì)算能力的前提下，優(yōu)化自身計(jì)算能力，為之后更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)傳授學(xué)生相應(yīng)的運(yùn)算技巧技能后，教給學(xué)生更加簡(jiǎn)潔的計(jì)算方法，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)技巧的印象，還能有效提升學(xué)生對(duì)于計(jì)算模式的正向認(rèn)知。

以蘇教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中的《表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法》為例，教師在教學(xué)過(guò)程中可以采取更加簡(jiǎn)便的模式，讓學(xué)生保持其中的關(guān)鍵過(guò)程，在優(yōu)化學(xué)生教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生將計(jì)算內(nèi)容落實(shí)得更加簡(jiǎn)單。比如教師以5×4+3×4為例證，采用普通的算法的話就是將5×4與3×4分別計(jì)算出來(lái)之后進(jìn)行相加，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察5×4與3×4的相同之處，將其中相同的4這個(gè)項(xiàng)目提取出來(lái)，就可以再列出式子（5+3）×4獲得與5×4+3×4相同的結(jié)果，采用公因式提取的模式，優(yōu)化計(jì)算流程，提取主要的乘數(shù)部分。

三、開展分組課堂教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在新課改的前提下，當(dāng)前教育更加注重提升學(xué)生自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，活躍課堂氣氛提升學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的接受程度，學(xué)生在課堂教育中越自由，自主性發(fā)揮得越多，教學(xué)效率也就越高，就能越能推進(jìn)小學(xué)生計(jì)算能力不斷提升。教師可以采取分組式教學(xué)的模式，以小組形式提升學(xué)生之間的交互，以小組競(jìng)爭(zhēng)的模式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情以及對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，營(yíng)造一個(gè)有趣且具有緊張感的課堂環(huán)境，針對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行全方位的提升，這種模式不僅能夠提升學(xué)生自身的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也能夠保障學(xué)生遵循自身的實(shí)際情況完成計(jì)算能力的培養(yǎng)與提升[2]。

以蘇教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)中的《元、角、分》為例，教師可以讓現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行收銀比賽，學(xué)生分組進(jìn)行收銀考核，既能夠在游戲中鍛煉學(xué)生識(shí)別能力以及運(yùn)算能力，又能夠在實(shí)現(xiàn)分組運(yùn)算的基礎(chǔ)上完成加法和減法的實(shí)際訓(xùn)練，教師可以制定相應(yīng)的規(guī)則，得分最高的組別能夠獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，比如最終獲勝的小組本日作業(yè)可以取消，有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在保障學(xué)生深入理解知識(shí)的前提下，提升學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)改革的深化促使小學(xué)階段，尤其是初級(jí)階段的計(jì)算教學(xué)備受重視，教師要改變自身的教學(xué)理念，在優(yōu)化教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，通過(guò)提升課堂教學(xué)的有趣性以及參與度，促使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，在提升學(xué)生計(jì)算能力的基礎(chǔ)上，全面提升學(xué)生自身的邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力。保障小學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，擁有良好的計(jì)算能力，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐承英.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計(jì)算能力的研究[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2019，000（010）：210.

[2]陳天照.探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計(jì)算能力的方法[J].兒童大世界（下半月），2019，000（005）：31.

（江蘇省溧陽(yáng)市文化小學(xué)）