沈秋愛

【摘 要】 提起語文能力，人們最先想到的往往是優(yōu)秀的寫作能力，卻忽視了同等重要的語言表達(dá)能力，雖然說學(xué)習(xí)語文要握緊筆桿子，但同樣的要磨煉嘴皮子，優(yōu)秀的語言表達(dá)能力能夠?yàn)閷W(xué)生自由表達(dá)內(nèi)心所感所想提供抒發(fā)的渠道，是伴隨學(xué)生一生的重要能力之一。本文就將基于初中學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)重要性來簡單探討應(yīng)用措施。

【關(guān)鍵詞】 語言表達(dá)能力? 初中語文? 重要性

在過去，初中語文教育的主要教學(xué)方式是強(qiáng)制的灌輸，內(nèi)容則是課本中的知識，強(qiáng)調(diào)了背誦與默寫，卻唯獨(dú)落下了語言表達(dá)的部分，由于長期以來的忽視，使得所培養(yǎng)出的人才得不到社會的認(rèn)可。雖然考試中不會出現(xiàn)非常明顯的對于語言表達(dá)能力的考核，但實(shí)際上其元素已經(jīng)暗含在題目中，必須引起教師的重視。

1. 初中學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)重要意義

我國在過去的幾十年中，一直實(shí)行的是傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，不可否認(rèn)的是這一教學(xué)模式的確在我國教育資源缺乏的背景下盡最大的可能為所有學(xué)生都提供了受教育的機(jī)會，然而隨著我國經(jīng)濟(jì)社會不斷發(fā)展，這一教學(xué)模式顯得越來越不合時(shí)宜，尤其是其過于迷信成績，導(dǎo)致非常重要但不能帶來分?jǐn)?shù)提升的部分就被忽視，比如語言表達(dá)能力。實(shí)際上，如果一個(gè)人的語言表達(dá)能力不夠，那么其未來的發(fā)展之路是非常艱難的。以下是詳細(xì)的介紹。

1.1促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

語言表達(dá)并不是隨便把腦袋里想到的語句說出來，而是要經(jīng)過嚴(yán)密的梳理和整合，讓學(xué)生先在腦子里把要表達(dá)的東西給理順完畢，才能夠借助發(fā)聲器官表達(dá)。整個(gè)過程說來簡單，實(shí)際上卻是多個(gè)器官的協(xié)同合作，尤其是涉及到了大腦的運(yùn)作，可以看做是對學(xué)生思維能力的鍛煉和提升。

1.2優(yōu)化學(xué)生語言建構(gòu)

人們口中常常稱贊某某人會說話，這個(gè)所謂的會說話就是指其優(yōu)秀的語言構(gòu)建能力，一句話說出來合不合適不僅僅要判斷外部環(huán)境，還要經(jīng)過說話者的藝術(shù)加工，如果說把每一次語言表達(dá)都看作是對語言建構(gòu)能力的鍛煉，那么同樣的也會對相關(guān)的作文、閱讀等內(nèi)容產(chǎn)生好處。

2. 在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的語言表達(dá)能力主要策略

前文提到，在當(dāng)下初中教育當(dāng)中，基本沒有學(xué)校會為語言表達(dá)單獨(dú)安排課時(shí)，更多的是依賴教師的自覺，因此實(shí)際教學(xué)效果經(jīng)常不如人意。所以說，為了能夠幫助學(xué)生提升語言表達(dá)能力，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中對這一內(nèi)容進(jìn)行專門的安排，同時(shí)積極思考更豐富的教學(xué)方法。以下是詳細(xì)的介紹。

2.1優(yōu)化教學(xué)語言，采用多種形式

正如沒有學(xué)生會對單一的教學(xué)方式感興趣一樣，沒有學(xué)生不會被豐富多彩的教學(xué)方法所吸引，因此想要最大限度地吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)生動(dòng)力就必須積極開拓有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)方式。首先，教師要堅(jiān)決摒棄照本宣科、誦讀課本的教學(xué)方式，在這一教學(xué)方式的作用下，學(xué)生大多會游離于課堂之外，學(xué)習(xí)效率堪憂。其次鼓勵(lì)教師充分利用新興的多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文字、圖畫和音頻，讓這些學(xué)生喜聞樂見的形式充分為教學(xué)所用。比如說在學(xué)習(xí)八年級上冊第二單元第五課《藤野先生》時(shí)，教師就可以先利用多媒體硬件為學(xué)生播放有關(guān)魯迅先生以及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的影片和圖像，然后結(jié)合文章內(nèi)涵，讓學(xué)生起來發(fā)表看法，面對著如此形象具體的內(nèi)容，學(xué)生的語言表達(dá)更加游刃有余。

2.2創(chuàng)建話題情境，引起學(xué)生共鳴

語言表達(dá)并不是空穴來風(fēng)的，而是要圍繞一個(gè)固定的主題展開，這是生活中最常見也最基本的語言交流活動(dòng)，因此教師可以借鑒，在課堂上也不斷地拋出話題來為師生交流創(chuàng)造條件，當(dāng)然需要注意的是，話題的選取不能盲目和應(yīng)付，應(yīng)當(dāng)選取師生都有共同語言的話題若不是一方熟悉，另一方陌生的情況。比如說在學(xué)習(xí)八年級上冊第四單元第十四課《白楊禮贊》時(shí)，就可以順勢把白楊的品行作為交流的話題。

2.3消除心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式誕生于那個(gè)教學(xué)資源緊張、教學(xué)面向集體化班級的時(shí)代，因此會把絕大多數(shù)人的訴求當(dāng)做主要的參考，而不會專門的對少數(shù)人進(jìn)行照顧。然而有過實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師就會明白，現(xiàn)實(shí)中班級里學(xué)生不可能全部都能夠順暢的交流，會有一些人不愿意敞開心扉，不愿意與他人交流，面對到這些所謂的少數(shù)人，教師絕對不能像過去一樣放任不管甚至冷嘲熱諷，而是要以溫暖之鑰叩開其心門。這些不喜歡交際的學(xué)生除了極少數(shù)有生理障礙之外，絕大多數(shù)都是心理太過閉塞導(dǎo)致的，太久時(shí)間沒有陽光照進(jìn)來自然就蒙了灰塵，因此，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與這些學(xué)生接近，傾聽其心聲，為其排憂解難，并且鼓勵(lì)其他學(xué)生主動(dòng)接觸，為其提供自由表達(dá)的空間。比如可以采取學(xué)習(xí)小組的方式，把學(xué)生均勻地劃分為數(shù)個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后在組內(nèi)開展合作和交流。

3. 總結(jié)

綜上所述，在初中階段，語文學(xué)習(xí)的一大重要目標(biāo)就是為了能夠幫助提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，良好的語言表達(dá)能力能夠?yàn)閷W(xué)生未來的成長與發(fā)展?fàn)幦「?、更大的空間。

參考文獻(xiàn)

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