王力澤

摘? 要：隨著我國教育領域持續(xù)推進信息化建設，在線課程資源愈發(fā)豐富，線上教育已經(jīng)成為輔助課堂教學的重要手段。教師利用在線課程資源，從教學各個層面開展生物課程線上線下多元化教學。文章主要分析線上線下多元化教學模式的優(yōu)勢，并探討如何在生物教學中有效應用這一模式推動生物教學改革。

關鍵詞：高中生物;線上線下;多元化教學模式

生物學科不僅是高中階段的重要課程，還是一門理論與實踐并重的課程。學習生物課程，有助于培養(yǎng)學生的生物思維，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。在教學過程中，教師如何讓學生學好生物，培養(yǎng)與提升學生的學習能力、分析能力和動手能力，是一個值得思考的問題。

一、線上線下多元化教學模式應用的必要性

線上線下多元化教學模式的應用，可以轉變生物課堂傳統(tǒng)教學模式，通過新的教學理念與線上教學模式完成課堂教學設計，合理利用線上生物資源，重新分配線上線下教學時間，提高生物課堂教學質量。生物教學活動主要分為兩個部分，即理論教學和實驗教學。就目前的教學現(xiàn)狀來看，生物教學改革實踐體現(xiàn)在以下方面：課堂教學不應該局限在有限的時間內，而要向課外、校外延伸，指導學生在課外自主學習，擴充課堂教學內容;教學內容不應該局限在教材上，挖掘網(wǎng)絡上豐富的生物教學資源，與教材上知識點進行有效結合，通過豐富的教學內容激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，尊重學生的主體地位，提高課堂教學質量和教學效率。由此可見，線上線下多元化教學模式的應用符合課程改革的要求。

二、線上線下多元化教學模式應用的具體策略

1. 預習環(huán)節(jié)中應用

教師可以利用線上課堂監(jiān)督學生的學習情況。學生完成自主學習后，討論與研究教師設置的問題，加強師生之間的溝通與交流，使教師能夠全面了解學生的學習情況和需求。完成課前學習后，教師可以利用線上課堂發(fā)布測試題，利用測試幫助學生梳理相關知識點，加深對知識的理解。學習進度體現(xiàn)了學生學習在線教程的全過程。在生物課程課前預習階段應用線上線下多元化模式教學，可以提高學生的預習質量，實現(xiàn)深度學習，有效培養(yǎng)學科素養(yǎng)。

例如，在教學人教版《普通高中教科書·生物學2（必修）》“基因”的相關知識時，教師建立微信班級群，通過線上人數(shù)確定學生是否到齊，省略點名環(huán)節(jié)。利用群聊引導學生梳理知識脈絡，將提前準備好的圖片、問題通過聊天界面發(fā)出，引導學生考慮遺傳信息的傳遞途徑，接著將中心法則圖解的圖片發(fā)送到班級群中，并簡單介紹這一內容，方便學生查找，避免文字輸入影響到預習效果。

通過課前預習引導學生理解基礎概念，課堂上直接進行深層次的內容講解，補充與完善中心法則，奠定高效生物課堂建設的基礎。

2. 導入環(huán)節(jié)中應用

在導入環(huán)節(jié)應用線上線下多元化教學模式，可以提升導入環(huán)節(jié)的有效性，提高課堂教學質量。利用線上資源搭建合適模型，通過播放視頻的形式展示給學生，增加生物課堂的趣味性，將原本枯燥無趣的理論知識轉化為形象化的生物知識，提高生物課堂教學效率。搭建合適的生物模型，引導學生形成完整的生物知識體系，可以深入理解相關概念，還可以在實際生活中熟練應用這些知識順利解決現(xiàn)實問題，滿足學科素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

例如，學生學習完人教版《普通高中教科書·生物學1（必修）》后，已經(jīng)初步掌握了光合作用的相關知識，教師可以整合網(wǎng)絡資源，引導學生利用現(xiàn)有知識搭建光合反應模型。在構建模型的過程中，引導學生清晰掌握光合作用的每一步反應，以及明白光反應和暗反應之間的聯(lián)系。教師通過線上資源搭建模型，學生可以直觀觀察模型搭建的過程，掌握相關知識點。

3. 學習習慣培養(yǎng)中應用

線上線下多元化教學模式的應用，對學生學習的自主性要求較高，這就需要教師著重培養(yǎng)學生良好的學習習慣?；诖耍锝處熀湍昙壗萄薪M可以根據(jù)學生的實際學習情況制定合適的線上線下學習時間表，督促學生順利完成學習任務。

（1）制定學習進度計劃。

為了保證學生能夠在規(guī)定的時間完成學習任務，教師要制定學習進度計劃，這樣有利于學生了解自己的學習進度，提高學生的學習效率，提升自主學習的能力。

（2）制定學習習慣培養(yǎng)計劃。

當學生某一天的學習時長達到建議學習時長時，則記一次規(guī)律學習，規(guī)律學習的天數(shù)達到一定的頻次即可獲得全部的學習習慣分值。制定學習習慣計劃是為了鼓勵學生有計劃地學習，不要在一兩天內刷完全部課程視頻，保證教學質量，體現(xiàn)過程考核。

（3）制定師生互動計劃。

為了激發(fā)學生的學習興趣，可以讓學生通過課程論壇發(fā)布與課程相關的內容，并通過課程論壇相互討論、相互交流、相互學習。教師也可以通過課程論壇指導學生學習，與學生互動、交流，充分體現(xiàn)“生生互動，師生互動”的教學理念。

三、結束語

總之，在高中生物教學中合理應用線上線下多元化教學模式，利用線上資源改善傳統(tǒng)教學模式的不足，滿足課程改革的需求，有效提高生物課堂的教學質量和教學效率。因此，生物教師要深入研究線上線下多元化教學模式，掌握其內涵，選擇合適的切入點，推動高中生物教學改革。

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