李永福

摘?要：與傳統(tǒng)的中學教學模式不同的是，小組教學是以學生小組為主要發(fā)展對象的教學方式。通過小組成員之間的合作交流與競爭，學生能夠從中將課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的知識儲備。化學是一門自然科學，它強大的邏輯性與存在性是不可撼動的。如果學生自身的知識水平還沒有到達可以通過自學就能夠獲得知識增長的話，教師或者他人的輔助教學就是非常重要的。但是，光靠教師的主動教學是遠遠不夠的，現(xiàn)在的教育發(fā)展也在提倡學生在課堂學習中的主導地位。所以，初中化學教師應該順應這樣的發(fā)展，將小組教學的方式在課堂中應用開來。它是幫助培養(yǎng)學生自主學習，幫助學生認識到團體的力量的好方法。

關(guān)鍵詞：小組教學;初中化學;學習效率;合作能力;學習經(jīng)驗

小組教學不僅能夠幫助學生獲得知識儲備，還能夠讓學生通過合作與交流認識到團體的力量是一加一大于二的。當然它還能夠拉近組內(nèi)成員彼此之間的距離，并促進學生之間的關(guān)系和諧。當一個班級是和諧友好的，那么它才能夠可持續(xù)性向前發(fā)展，這就是團隊的力量。小組教學就是如此，它是以小團體交流的方式幫助學生學習的。所以從宏觀來看，小組教學的對象也自然成一個團體，那這樣形成的力量就是巨大的。在學生的化學學習過程中，當一個學生的知識水平?jīng)]有達到掌握化學學科時，那么小組的團隊的力量就能夠幫助學生實現(xiàn)化作知識水平的增長，這對于小組內(nèi)的每一名學生都是非常重要的學習方式。所以，初中化學教師應該重視小組教學，它能夠帶給化學課堂的影響遠不止如此。

一、提高課堂學習效率

課堂教學的目的就是為了提升學生的知識水平，那么在課堂中的學習效率就是非常重要的。高效的教學與學習效率是教師與學生都期望能夠?qū)崿F(xiàn)的，那么如何做才能夠高效的教學與學習呢？小組教學就能夠回答這個問題。小組教學是學生之間的合作，通過合作、討論與交流，學生能夠獲得的化學課堂知識是傳統(tǒng)課堂所不可比擬的。傳統(tǒng)的化學課堂中，學生可聽可不聽，聽課又收獲了多少呢？因此，初中化學教師應當重視小組教學的方式，它能夠在完成教學任務的基礎(chǔ)之上提升課堂教學效率以及學習效率，進而減輕教師的教學壓力與學生的學習負擔，它的應用也將是構(gòu)建初中化學高效課堂的重要手段。

例如，在進行《酸堿中和反應》這一課程的教學過程中，教師就可以先安排時間進行小組之間的交流討論，并讓學生討論得出中和反應在實際生活當中的應用以及對于中和反應的理解。這樣在進行實驗的過程中，學生就對于所要完成的任務有了更加深刻的理解，這是十分重要的。在接下來的學生實驗教學活動中，由于實驗的步驟稍微復雜和注意事項的內(nèi)容繁多，所以這部分的教學內(nèi)容更是離不開小組的教學。這樣的教學方式不僅能夠幫助學生對于化學知識理解，也是幫助學生提升課堂學生效率的好方法。教師應當注重小組教學在課堂中所能夠發(fā)揮的關(guān)鍵作用來幫助學生學習化學。

二、強化學生合作能力

團隊合作與團隊精神是當今社會中所不可或缺的一股力量，那么這樣的能力在初中階段是可培養(yǎng)的。通過小組教學的方式就能夠鍛煉學生的團隊合作能力和培養(yǎng)學生的團隊精神。小組教學是學生與組內(nèi)成員就學術(shù)的問題展開的交流與討論活動，當然最終大家應當達成一致，給出固定為一的解決方案。所以，它事實上也是一個組內(nèi)進行競爭與妥協(xié)的教學活動。這樣的方式通過復雜的語言表達就能夠很好地鍛煉學生的合作交流能力，也能夠培養(yǎng)學生的合作精神。因此，初中化學教師應當在課堂中引入這樣的教學方式來鍛煉與強化學生的合作能力和培養(yǎng)學生的團隊合作精神，進而幫助學生熟悉社會的發(fā)展模式。

例如，在進行《二氧化碳和一氧化碳》這一課程的教學過程中，教師就可以采用小組教學的模式。在講授完二氧化碳的存在現(xiàn)象、與水的反應實驗之后，教師就可以讓學生在小組內(nèi)討論得出二氧化碳與水的反應方程式以及二氧化碳的基本性質(zhì)，這樣通過交流并商討出結(jié)論的形式就能夠幫助學生鍛煉合作能力。所以，初中教師應當重視多樣化的教學模式發(fā)展，為學生帶去更加有趣、更加富有內(nèi)涵的化學課堂。

三、方便交流學習經(jīng)驗

從古至今，交流的重要性都是可以考證的。張騫出使西域，鑒真東渡日本，那么他們的目的到底是什么呢？是產(chǎn)生交流并從中獲得經(jīng)驗與收益。如果說一名學生就是一個系統(tǒng)，那么小組教學的方式就能夠幫助學生實現(xiàn)系統(tǒng)間的交流。這樣學生就能夠體驗得到知識的能量，所以小組教學在化學課堂中的作用是能夠帶來巨大收益的。因此，初中化學教師也應當合理有效的應用小組交流的方式來方便學生之間的交流學習經(jīng)驗。既然是組內(nèi)成員之間的教學活動方式，那么它就能夠帶給學生更多的便利性，這是教師與其他學生都無法代替的。由此可見小組教學的重要性質(zhì)，所以小組教學在課堂中的應用應當被重視起來。

例如，在進行《質(zhì)量守恒定律》這一課程的教學過程中，教師就可以采用小組交流的方式讓學生在組內(nèi)交流的過程中知道質(zhì)量守恒的具體內(nèi)容，并且了解一切化學變化都離不開質(zhì)量守恒定律。通過交流與分享，學生還能夠從質(zhì)量守恒定律出發(fā)，探討其對于生活中化學問題的解答。學生之所以在小組教學的過程中得以成長，競爭的壓力也在其中起到非常關(guān)鍵的作用。所以小組教學不僅能夠方便學生之間進行學習經(jīng)驗的交流與探討，還能夠促使學生提升自身的化學知識水平。教師應當在授課時有效的應用這一教學方式，幫助學生在短暫的初中化學課程中學習到更多。

總而言之，小組教學在初中化學課堂中的應用能夠提升課堂的教學效率與學習效率，為教師減輕教學壓力，為學生減輕學習負擔，還能夠強化學生的合作能力，幫助學生熟悉社會的發(fā)展模式，還能夠方便組內(nèi)成員之間的學習經(jīng)驗交流。如果這樣的教學方式得到應用，那么它對于化學課程的發(fā)展也是具有深遠的影響的。所以，化學教師應當在短暫的教學生活中盡最大的努力幫助學生學習化學課程。

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（山東省德州市第九中學）