李貴霖

摘?要：隨著網(wǎng)絡(luò)和科技的高速發(fā)展，信息化教學(xué)逐漸成為各個學(xué)科課堂教學(xué)的主要方式，微課正是信息化教學(xué)中不可忽視的一個重要產(chǎn)物。微課具有短小、精悍、鮮明、靈活等諸多特征，是一種新型、有效的教學(xué)模式，可以將教材中死板的知識變得具體化、可視化，有利于將以往枯燥、沉悶的教學(xué)變得“活”起來。同時還能給學(xué)生的視聽感官帶去相應(yīng)的沖擊，將學(xué)生原有的注意力有效地集中在微課內(nèi)容上，讓學(xué)生直觀、清晰地掌握并消化與信息技術(shù)課程有關(guān)的知識，有利于提高信息技術(shù)教學(xué)的整體效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課;中職;信息技術(shù)教學(xué);應(yīng)用策略

借助微課進(jìn)行教學(xué)受到眾多教師的認(rèn)可和青睞，因?yàn)檫@不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。但是，在中職信息技術(shù)教學(xué)過程中仍然存在著一些突出問題，比如課程時間短、教學(xué)任務(wù)量大等。許多學(xué)生很難在短時間的課堂教學(xué)中掌握相關(guān)的知識和技術(shù)，再加上教師采取死板的教學(xué)方法，一味地向?qū)W生傳輸理論性的知識，過于突出自身的講，長此以往逐漸讓學(xué)生對信息技術(shù)課程產(chǎn)生了消極的情緒，不利于提高他們的實(shí)踐操作能力。因此，為了改變這種現(xiàn)狀，筆者結(jié)合微課的特征，在本文提出了以下幾點(diǎn)微課在中職信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能夠?yàn)槠渌處煄硪恍┙梃b和參考。

一、合理利用微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)枯燥、無味的教學(xué)相比，運(yùn)用微課來進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，可以將圖片、音視頻集于一體，給學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官帶去強(qiáng)烈的沖擊，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)逐漸上升到一個最佳境界。進(jìn)一步調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生用眼去看、用耳朵去聽、用大腦去思考，最大限度地激發(fā)他們對信息技術(shù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要合理地利用微課向?qū)W生呈現(xiàn)教材中的內(nèi)容，使學(xué)生從生動、形象的圖片或音頻中獲取有效的信息，讓學(xué)生逐漸體會到信息技術(shù)課程的樂趣，通過微課視頻做到認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)與“Flash 動畫”有關(guān)的內(nèi)容時，教師在課前從網(wǎng)絡(luò)上搜集了與“秦時明月”動畫有關(guān)的素材和資料，將其整理、制作成精短的微課視頻，并配上相應(yīng)的文字講解，在課堂上向?qū)W生進(jìn)行播放。學(xué)生原先的注意力很快就被豐富的視頻所吸引，通過觀看微課視頻，學(xué)生可以直觀地、清晰地掌握Flash動畫的設(shè)計(jì)步驟。這種方式與單純地讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容相比更加有趣、更加高效，同時可以將教材中的內(nèi)容變得具體化、可視化，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，加快了學(xué)生對信息技術(shù)知識的吸收和理解效率。

二、合理利用微課，提高學(xué)生的操作能力

在以往的教學(xué)中，絕大部分的教師普遍采用單方面灌輸?shù)男问较驅(qū)W生進(jìn)行授課。這種方式過于枯燥，將學(xué)生置于被動學(xué)習(xí)的地位，教師一味地向他們傳授信息技術(shù)相關(guān)知識，卻忽略了學(xué)生的主體體驗(yàn)與發(fā)展，逐漸讓學(xué)生淪為知識的接收容器，忽略了對他們綜合能力的培養(yǎng)。因此，教師必須充分依據(jù)中職學(xué)生的個性特點(diǎn)來制作并播放微課視頻，在向?qū)W生傳輸信息技術(shù)的理論內(nèi)容時，更要加強(qiáng)對實(shí)踐操作教學(xué)的重視，將以往獨(dú)斷、權(quán)威、專制的角色向?qū)W生的引路人和指導(dǎo)者有效轉(zhuǎn)變。給學(xué)生提供更多參與實(shí)踐的空間和機(jī)會，使學(xué)生結(jié)合微課視頻中的內(nèi)容進(jìn)行鍛煉。一方面可以最大限度地發(fā)揮中職學(xué)生的主觀能動性，另一方面有利于提高他們的信息技術(shù)操作能力。

例如，在教學(xué)“幻燈片制作”的相關(guān)內(nèi)容時，首先，教師利用現(xiàn)有的媒體向?qū)W生播放了一段與視頻剪輯有關(guān)的微課，使學(xué)生對視頻制作產(chǎn)生一個初步的了解，并喚醒學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望。其次，教師設(shè)計(jì)了相應(yīng)的實(shí)踐練習(xí)，鼓勵學(xué)生結(jié)合微課視頻中的內(nèi)容展開自主操作，自己制作一份PPT，在此過程中能夠使學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮。最后，教師可以有針對性地點(diǎn)評學(xué)生所制作的PPT內(nèi)容，使學(xué)生結(jié)合教師的指導(dǎo)意見進(jìn)一步完善，最終達(dá)到事半功倍的效果。通過利用微課可以讓學(xué)生了解更多與信息技術(shù)有關(guān)的知識和技能，在課堂上通過大量的實(shí)踐練習(xí)來提高中職生的實(shí)踐操作能力。

三、合理利用微課，提高分層教學(xué)的效果

每一位中職學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、自身的學(xué)習(xí)方式以及認(rèn)知水平和智力因素等方面都存在著或大或小的差異。如果教師依舊采取“一刀切”的方式來進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)，那么就會拉大學(xué)生之間的距離，不利于促進(jìn)中職學(xué)生的共同發(fā)展。因此，教師必須利用微課來實(shí)施分層教學(xué)，充分結(jié)合本班學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力來制作相應(yīng)的微課。要讓微課內(nèi)容滿足不同層次學(xué)生的需求，讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生能夠通過觀看微課來跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生通過觀看微課進(jìn)一步鞏固和拓展他們的操作技能。這樣才能提高所有學(xué)生參與信息技術(shù)教學(xué)的程度，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的信心，從而優(yōu)化分層教學(xué)的效果。

例如，在教學(xué)“Flash動畫”時，針對本班學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師制作了難度比較大的微課視頻，使學(xué)生通過觀看微課進(jìn)一步提升自身的信息技術(shù)水平;針對本班學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師制作了一些難度比較小的微課視頻，使學(xué)生通過觀看微課視頻進(jìn)一步夯實(shí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識。同時，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)了不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況來完成“人間風(fēng)味”“四月芳菲”等主題的動畫制作。這樣一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生就可以通過反復(fù)觀看視頻來展開自主地操作和動畫制作，一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生則可以在此基礎(chǔ)上提高任務(wù)的難度，最終有利于促進(jìn)本班學(xué)生的整體發(fā)展。

綜上所述，在中職信息技術(shù)教學(xué)中，教師必須遵循先進(jìn)的教學(xué)理念，充分依據(jù)中職生的實(shí)際情況以及愛好特點(diǎn)來設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動，深度挖掘微課的教學(xué)價值，努力將微課視頻與信息技術(shù)課程進(jìn)行有效的結(jié)合，逐漸改善傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題通過生動、形象的微課視頻來激發(fā)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著更高的熱情投入到信息技術(shù)知識和操作技術(shù)的學(xué)習(xí)活動中去，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的整體效果，最終提升中職生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

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（云南昭通大關(guān)縣職業(yè)高級中學(xué)）