羅宇微

摘 要：教育的目的簡單來說就是教書和育人。因此在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師在教給學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，也要能使學(xué)生潛移默化受到德育思想的熏陶，提升學(xué)生的德育教學(xué)素養(yǎng)。接下來，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實踐，從挖掘教材德育資源、綜合實踐活動，將課堂放到現(xiàn)實的社會生活中，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境、開展德育教學(xué)活動等角度出發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)的不再是死板的知識，而是鮮活的能力。

關(guān)鍵詞：德育教學(xué);特色教育;綜合實踐活動

德育教育在小學(xué)階段的教學(xué)中起著重要的作用，這一階段加強(qiáng)德育教育，不僅能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，而且對于學(xué)生今后的成長和發(fā)展有積極的推動作用。而小學(xué)階段的教材中蘊(yùn)含有豐富的德育素材，因此作為小學(xué)教師，我們有必要積極探究在課堂滲透德育思想的策略，陶冶學(xué)生的情操，凈化他們的心靈，從而促進(jìn)他們?nèi)娴匕l(fā)展。

一、挖掘教材德育資源，提高學(xué)生德育素養(yǎng)

小學(xué)教材是教師進(jìn)行德育教學(xué)的重要載體，教師能在教授基礎(chǔ)知識的同時，滲透德育教育思想。因此，小學(xué)教師就應(yīng)該積極研究教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析和探究其中蘊(yùn)含的德育資源，促進(jìn)學(xué)生情感的升華，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的德育教育素養(yǎng)。

例如，將弘揚客家文化精神與體現(xiàn)四個做到相結(jié)合;與學(xué)生日常行為規(guī)范相結(jié)合;與正確區(qū)分真、善、美、丑、惡相結(jié)合;與強(qiáng)壯體魄、學(xué)好文化科學(xué)知識、建設(shè)美好家鄉(xiāng)相結(jié)合;與爭做德、智、體、美、勞全面發(fā)展的一代新人相結(jié)合。著力培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛民族、愛祖國的情感，堅強(qiáng)、自信、勇于拼搏的精神。在此基礎(chǔ)上，把客家優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)美德內(nèi)化為學(xué)生自身遵守的行為規(guī)范，在生活起居、待人接物、人際交往、學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行評價、鑒定，還與期末的三好學(xué)生、優(yōu)秀少先隊員評選結(jié)合起來，使學(xué)生有目標(biāo)、做有榜樣，可以借助多媒體課件導(dǎo)入中國地圖，再呈現(xiàn)世界地圖，使學(xué)生直觀地觀察并找出中國在世界上的位置，使學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生歸屬感。之后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合他們課前搜集到的資料，用他們自己喜歡的方式說一說祖國的一些信息，如疆域面積、形狀、有哪些路上鄰國、和哪些國家隔海相望等等。再次，以臺灣省為例，教師也可以展示臺灣的美麗風(fēng)光、民風(fēng)民情、民族英雄鄭成功等資料，使學(xué)生明白祖國的每一寸土地都是神圣的，容不得他人的侵犯。這樣，學(xué)生通過閱讀和了解課文中的資料，就能知道我國的幅員遼闊，為祖國感到自豪，從而產(chǎn)生熱愛祖國的思想感情。所以說，小學(xué)教材是教師進(jìn)行德育教育的重要工具，通過挖掘教材中的德育資源，就能有效培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的提升。

二、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，實現(xiàn)德育教育滲透

小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)的年齡，其具有很強(qiáng)的可塑性。因此，在小學(xué)德育教學(xué)課堂中，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)與德育相關(guān)的問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識的積極性，促進(jìn)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而就能有效實現(xiàn)德育教育的有機(jī)滲透。

例如，在“弘揚優(yōu)秀家風(fēng)”德育課堂時，可以借助問題情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)并踐行家風(fēng)，促進(jìn)他們自身的成長。首先可以向?qū)W生講述岳飛精忠報國的故事，而后提問學(xué)生：你們從小到大的過程中，你的爸爸媽媽有沒有經(jīng)常給你講一些道理？叮囑你一定要做到。而后，讓學(xué)生自主在課堂中討論和交流，營造和諧的德育教育氛圍。再次，教師可以導(dǎo)入本節(jié)課的課題，引導(dǎo)學(xué)生思考家風(fēng)是什么。中國是一個文明古國，自古以來，有許多家族重視家風(fēng)的傳承，你知道哪些著名的家訓(xùn)嗎？之后展示一些家訓(xùn)，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，深化他們對家風(fēng)內(nèi)涵的認(rèn)知。最后，教師還可以讓學(xué)生對自己家里的長輩做一次訪談，并分析一下家風(fēng)中蘊(yùn)含著的中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德有哪些，在之后的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)該怎樣踐行家風(fēng)。如此，教師通過課堂上問題的層層深入，就能有效深化德育知識的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的德育教育素養(yǎng)。

三、開展德育教學(xué)活動，滲透德育教學(xué)思想

小學(xué)德育教學(xué)不應(yīng)局限于課堂知識講解和教學(xué)中，還應(yīng)和課堂教學(xué)活動結(jié)合起來。小學(xué)教師就可以通過組織相關(guān)德育教育活動的方式，活躍德育教育的課堂氛圍，滲透德育教育的內(nèi)容，從而就能有效達(dá)成德育教育的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)“建立良好的公共秩序”一課時，教師就可以通過組織相關(guān)德育活動的方式，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣。首先，教師可以在課堂中組織辯論活動，將學(xué)生分成兩組，讓學(xué)生就相關(guān)的文明行為，討論其是否屬于文明行為，以及為什么。通過辯論的方式，不僅能提高學(xué)生對不文明行為的認(rèn)知，而且能有效激活課堂教學(xué)的環(huán)境。之后，可以讓學(xué)生嘗試設(shè)計一份公共生活秩序單，并設(shè)想一下如果生活中沒有秩序會怎么樣，使學(xué)生明白秩序是社會穩(wěn)定和進(jìn)步的基礎(chǔ)。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行秩序小實驗、公共標(biāo)志我知道等活動，既能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，也能有效促進(jìn)學(xué)生樹立正確的價值取向。所以說，教師應(yīng)積極組織相關(guān)的德育教育活動，從而在活動中潛移默化地滲透德育思想，從而就能有效提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康地成長。

總之，德育教育是小學(xué)階段教學(xué)的重要方面，對于幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念，培養(yǎng)全方位發(fā)展的人才有著積極作用。因此作為小學(xué)教師，我們必須積極創(chuàng)新德育教育方法，將德育教育滲透到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從而就能有效培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，促進(jìn)學(xué)生品德修養(yǎng)的提高。

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（廣東省梅州市興寧市第一小學(xué)）