程學(xué)海 葛飛艷 毛江桂

摘?要：初中班級(jí)環(huán)境的建構(gòu)策略，需要與每一個(gè)班級(jí)的具體情況而言。班主任需要針對(duì)班級(jí)中的情況進(jìn)行分析，結(jié)合初中生的需要進(jìn)行巧妙設(shè)置，保證班級(jí)中的每一個(gè)環(huán)境都不被浪費(fèi)，每一份資源都能夠得以充分利用。借助班級(jí)環(huán)境的巧妙建構(gòu)，班主任將為學(xué)生營造出愉悅的成長氛圍，也能夠使學(xué)生在良好的班級(jí)環(huán)境體驗(yàn)中建立積極進(jìn)取，不斷拼搏的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中;班級(jí)環(huán)境;建構(gòu)策略

說起初中班級(jí)環(huán)境的建構(gòu)，每位班主任都能夠言無不盡的敘述自己班級(jí)的建構(gòu)策略。其實(shí)，環(huán)境建構(gòu)的形式并無好壞，只有是否合適。班主任需要結(jié)合班級(jí)的基本環(huán)境與各項(xiàng)條件，充分利用班級(jí)中的每項(xiàng)資源，使得能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建出舒適，恰當(dāng)?shù)陌嗉?jí)環(huán)境。同時(shí)，班主任在環(huán)境建構(gòu)的時(shí)候需要遵循以下策略和原則。在環(huán)境建構(gòu)時(shí)，班主任需要借助重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)囊?guī)則進(jìn)行環(huán)境建設(shè)，保證班級(jí)中的每一份資源都能夠用在最正確的地方。班主任需要充分利用墻面空間，保證干凈的墻面得到有效利用。班主任需要邀請(qǐng)學(xué)生參與構(gòu)建，鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)建設(shè)中建立班級(jí)活動(dòng)參與感。班級(jí)建設(shè)的積極參與將使學(xué)生充滿參與感，也能夠使學(xué)生感受到班級(jí)的魅力，建立班級(jí)活動(dòng)參與主動(dòng)性。

一、重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)

在班級(jí)環(huán)境布置中，班主任需要秉持重點(diǎn)突出詳略得當(dāng)?shù)慕ㄔO(shè)理念進(jìn)行布置。班主任需要結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的特點(diǎn)，考慮到學(xué)生最需要的東西，然后在班級(jí)建設(shè)中加以布置。這就需要班主任抓住重點(diǎn)，詳略得當(dāng)?shù)倪M(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，保證班級(jí)環(huán)境中的每項(xiàng)事物都是學(xué)生成長所必須的。經(jīng)過環(huán)境布置，學(xué)生將能夠從班級(jí)中積極找到自己需要的東西，而班主任也可以將班級(jí)中不必要的東西加以減少。

例如，為了建設(shè)成良好的班級(jí)環(huán)境，班主任需要突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)?shù)剡M(jìn)行班級(jí)環(huán)境的設(shè)置。對(duì)于學(xué)生而言，那些花哨的室內(nèi)裝飾并不是必要的，往往還會(huì)分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力;但是知識(shí)性、引導(dǎo)性的教育資源確實(shí)環(huán)境布置的重點(diǎn)，因而班主任需要減少裝飾性的物品，需要增加知識(shí)性和引導(dǎo)性的環(huán)境布置內(nèi)容。在班級(jí)環(huán)境的布置中，班主任為學(xué)生設(shè)置了圖書角，其中有很多學(xué)生從家庭中拿來的優(yōu)質(zhì)書籍。將墻面上的裝飾內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)減少，以保證學(xué)生能夠在班級(jí)生活中及時(shí)獲取有效信息，在重點(diǎn)突出的班級(jí)生活體驗(yàn)中感受知識(shí)的趣味性、更專注地參與到知識(shí)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練過程中。重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)陌嗉?jí)環(huán)境設(shè)置能夠使學(xué)生減少精力的分散，幫助學(xué)生更專注地參與日常教育活動(dòng)。

二、充分利用墻面空間

墻面是每一個(gè)班級(jí)都可以積極利用的資源。對(duì)于班主任而言，墻面資源的有效利用能夠大量減少空間資源的浪費(fèi)，有效提升班級(jí)環(huán)境布置的效率。班主任可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生的需要，進(jìn)行墻面空間的充分設(shè)計(jì)。然后在墻面上布置大量的有效資源，使學(xué)生積極利用，認(rèn)真欣賞，感受到班集體的趣味性，促使學(xué)生積極參與班級(jí)活動(dòng)。

例如，班主任為了充分利用墻面空間，就結(jié)合學(xué)生的需要設(shè)置了多個(gè)墻面設(shè)計(jì)主題。首先，在學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)中，班主任在其中加入了學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步內(nèi)容，幫助學(xué)生能夠看到自己在一個(gè)時(shí)期內(nèi)的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)步情況。其次，在運(yùn)動(dòng)主題設(shè)計(jì)中，班主任則會(huì)結(jié)合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力鍛煉的參與狀態(tài)進(jìn)行內(nèi)容標(biāo)記，保證學(xué)生都能夠更積極地參與到不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目參與中。再次，班主任會(huì)根據(jù)學(xué)生的道德品質(zhì)層面進(jìn)行墻面布置，針對(duì)學(xué)生的好人好事進(jìn)行展示，使學(xué)生在好人好事的引領(lǐng)中建立高尚的品質(zhì)。不同班級(jí)墻面建設(shè)的內(nèi)容為學(xué)生提供了豐富的欣賞體驗(yàn)，促使學(xué)生能夠墻面信息的觀察中及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)和品質(zhì)成長程度，促使學(xué)生更加努力、不斷進(jìn)步。

三、邀請(qǐng)學(xué)生參與建構(gòu)

在班級(jí)環(huán)境建設(shè)中，班主任可以邀請(qǐng)學(xué)生共同參與。只有學(xué)生積極參與，其才能夠?qū)Π嗉?jí)活動(dòng)產(chǎn)生參與感和主動(dòng)性，對(duì)于班級(jí)環(huán)境產(chǎn)生認(rèn)同感。因此班主任可以邀請(qǐng)學(xué)生參與建構(gòu)，請(qǐng)學(xué)生從班級(jí)環(huán)境的建設(shè)布置和維護(hù)中進(jìn)行體驗(yàn)，感受到班集體的溫暖和魅力。經(jīng)過學(xué)生的積極參與，學(xué)生將更主動(dòng)的維護(hù)班級(jí)環(huán)境，將其當(dāng)作自己的家。

例如，班主任邀請(qǐng)學(xué)生參與到班級(jí)環(huán)境的建設(shè)歷程中，鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)環(huán)境的建設(shè)中積極參與，踴躍實(shí)踐。班主任在進(jìn)行圖書角的建設(shè)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生參與布置——班主任與學(xué)生共同搭建圖書角，將各種木板進(jìn)行巧妙拼接和固定，保證能夠承載更多的書、還需要足夠堅(jiān)實(shí)。接著，班主任和學(xué)生一起動(dòng)手安裝，將整個(gè)圖書角的書架進(jìn)行合理安排。當(dāng)大家將圖書角基本建設(shè)完成后，女生負(fù)責(zé)對(duì)圖書角進(jìn)行“軟裝”，使整個(gè)圖書角更加溫馨;男生則負(fù)責(zé)將大家從家庭中拿來的每一本書按照大小、品類進(jìn)行分放，保證每一本書都能夠在合理的位置發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。經(jīng)過圖書角的合理安排，學(xué)生感受到班級(jí)事務(wù)建設(shè)的意義，建立了集體意識(shí)和合作能力?？梢?，邀請(qǐng)學(xué)生參與到班級(jí)環(huán)境的建設(shè)過程中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的班級(jí)建設(shè)積極性，還能使學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成良好的能力和素養(yǎng)。

可見，初中班級(jí)的建設(shè)需要班主任與學(xué)生共同參與。對(duì)于學(xué)生而言，良好的班級(jí)環(huán)境并不僅是干凈整潔就可以，而是需要包含學(xué)生成長所需要的多元化信息，能夠使學(xué)生覺得溫暖和便利。因此班主任需要借助重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)脑瓌t進(jìn)行班級(jí)環(huán)境布置，嘗試借助墻面的充分利用，邀請(qǐng)學(xué)生參與建構(gòu)，然后提升班級(jí)建設(shè)效果，使得整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出溫暖，包容，和諧的整體氛圍。經(jīng)過班主任的合理布置和學(xué)生的積極參與，整個(gè)班將順利完成合理建構(gòu)，而且班級(jí)中的每一項(xiàng)環(huán)境與資源都能得到有效利用。最終，學(xué)生將對(duì)班集體產(chǎn)生榮譽(yù)感和參與感，而班主任就能夠憑借班主任班級(jí)環(huán)境的建設(shè)與學(xué)生之間建立良好的互動(dòng)關(guān)系，共同參與到班級(jí)活動(dòng)的實(shí)踐與體驗(yàn)中。

參考文獻(xiàn)：

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（重慶市豐都縣保合鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校）