鄧啟華

摘 要：在這個教育盛行的年代，每一個人都要受教育，還要受到良好的教育?，F(xiàn)在是全新的社會，二十一世紀以來，教育就一直是人們口中非常重要的部分，只有良好的教育才能改變人的一生。從古至今，有多少投身于教育領域中的工作者，他們不為別的，就是要把中國的全體國民素質提上去，由此可看，無論是哪個年代中，教育都是非常重要的。今天，我們來一起探討一下，在初中數(shù)學的課堂中怎么樣討論式教學可以有效地結合，幫助學生和教師從中受益，改變現(xiàn)在上課的狀態(tài)和形式。

關鍵詞：討論式教學;初中數(shù)學;營造良好的課堂氛圍;加深知識記憶理解;挖掘學生深度思考

可以說，中學的數(shù)學是一個整體，高中的數(shù)學知識內容其實就是初中數(shù)學的一個深入和融合，所以說初中的數(shù)學是中學時期整個數(shù)學的基本。初中階段的數(shù)學知識雖然比較多，但是相對來說都比較簡單，之所以有許多學生不會，是因為上課不認真聽課，慢慢地積累了許多小問題，只要教師用心改善，這是可以解決的。學生學好初中的知識內容是非常有必要的，如果初中內容都學不好，沒有理解的話，那學生在步入高中階段后的學習是非常吃力的，壓力也會隨之增大，對于學生的心理狀態(tài)也不好，學生是會受到很大的影響的，初中階段的教師必須起到良好的監(jiān)督作用，幫助學生進行學習。

一、營造出良好的課堂氛圍

數(shù)學知識一直以來都是非常嚴謹?shù)模幌衿渌颇坑兄艽蟮陌菪?，這是在數(shù)學當中沒有的，所以就導致數(shù)學課堂中的氛圍也會嚴謹一點，沒有那么活躍。初中的數(shù)學教師可以采取討論式的教學方法，使這一方法融入到課堂當中，讓學生在課堂中可以一起討論學習的方式和對知識不同理解的方式，可以幫助其他學生更好地進行學習，改善課堂一貫嚴謹?shù)姆諊?/p>

例如，在初中數(shù)學教師講授“相反數(shù)”這一章節(jié)的知識內容時，這節(jié)課的教學內容是比較簡單的，學生只要認真聽課就可以很快理解。如果只是教師在課堂上進行講解，學生在下面聽課，這種課堂上的學習氛圍是不利于學生的學習，良好的教學環(huán)境一定是給學生一個相對舒服、輕松的學習環(huán)境，教師與學生之間是有一些良性互動的。教師在講授的時候，可以先畫一條數(shù)軸線，在“0”的左右兩邊相同的距離上標上兩個點，教師可以提問學生這兩個點是什么樣的關系，學生可以進行討論，在學生討論的時候，教師要走下講臺，聽一聽學生的討論思路和討論的過程。學生討論得差不多之后，教師就可以進行講授了，看看哪位學生討論的結果最為接近，這樣教師就會給學生營造出一種良好的課堂氛圍，讓學生樂于學習。

二、加深對于知識記憶理解

許多學生學習不好不是因為學不好，而是知識記憶的曲線會慢慢下降。學生在初中會接觸到更多不同的人，還會增加許多學習科目，各個科目的知識內容也會提高難度，所以學生在學習數(shù)學的時候，當堂記住了、學會了，由于后期接觸了其他科目，又沒有對這一科目進行復習的話，那很容易就會被遺忘。教師使用討論式的教學方式，就是為了一些沒有完全理解知識的學生，學習一下其他學生是怎樣進行記憶的，這樣也會加深學生對于知識記憶的理解，有了不同的記憶方法或者是有了更好的理解方法，這些都會加深學生對于知識的理解和記憶。

例如，在初中數(shù)學教師講授“絕對值”這一章節(jié)的知識內容時，是與“相反數(shù)”有一定的聯(lián)系的，因為一個負數(shù)的絕對值就是它的相反數(shù)，這一章節(jié)也是比較簡單的，就是有一些學生會在記憶的時候進行混淆，教師要做的是讓學生清楚明白每一個類型的含義。教師在講授的時候可以問學生：“5的絕對值是多少呢？有沒有哪位學生可以告訴我?！?，學生只要認真聽課就可以很快地知道答案，因為正數(shù)的絕對值就是它本身。那么學生掌握這兩個理論知識的時候，教師可以再次發(fā)問：“正數(shù)和負數(shù)的絕對值學生都明白了，那么，0的絕對值是什么呢？”，這時，教師就可以安排學生自行組成小組進行討論，看最后哪個小組討論的結果正確，并說出討論的理由。因為0在數(shù)學的數(shù)字之后是一個非常特殊的數(shù)字，所以非常具有學生討論的意義，學生進行討論之后，教師再把正確的思路告訴學生，讓學生在討論的基礎上進行學習，就可以很好地加深學生對于知識記憶的理解。

三、挖掘出學生的深度思考

伴隨著初中階段知識難度的增加，學生應該有更深刻的思考，不僅僅只是停留在表面上，學生要慢慢學會進行深度思考了。初中數(shù)學教師是要起到幫助學生深度思考和理解的作用，學生也要自己在學習知識的過程中，擴展出相關的知識，這是對學生的學習有很大的幫助的。初中的數(shù)學教師把討論式的教學引入到課堂當中，可以讓學生和學生的相互討論之間，找到更有效的學習方法，以及一起討論更深度的知識層面，學生和學生之間是站在學生的角度思考問題，教師可以在旁邊進行一個引導的作用。

例如，在初中數(shù)學教師講授“有理數(shù)的乘法”這一章節(jié)的知識內容時，這一章節(jié)的內容只要學生在學習前面知識時掌握的良好，在學習這一章節(jié)是很簡單的，它是在前面學習的基礎之上的。首先學生必須弄清楚什么是有理數(shù)才可以進行學習，然后再加上前面‘有理數(shù)的加法這一內容，這兩個內容掌握好的話，學習這一章節(jié)就會非?？?。在教師教授的時候，學生就會明白3×2=6，通過教師的再次講授學生也可以掌握（-3）×2=-6，那么，教師就可以讓學生討論（-3）×（-2）等于多少呢？這就是教師一步一步引領學生深度思考了，前期是需要教師的帶領的，但是學生由于年級的不斷增高，是需要自己掌握深度思考的方法，這樣才可以更加有效地進行學習，對于知識的理解和掌握會更加鞏固。教師要不斷地挖掘學生的深度思考，這是非常重要的。

總而言之，在初中階段數(shù)學這一科目的教學當中，教師也會從中遇到難題，教師要不斷地改變自身的教學方式方法，不斷地和學生進行融入，幫助學生更好更有效地進行學習。討論式的教學是一種學生所喜愛的教學方式，原因在于，學生可以在課堂中進行相互討論，可以交流學習上的方法和意見，找到大家所更快能接受的學習方法。在這一方法中的學習，教師也要不斷地進行完善，讓學生在其中能夠更加輕松地進行學習，更有效地掌握知識內容，讓教師與學生都享受于在課堂中的時間。

參考文獻：

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（湖南省郴州市蘇仙中學）