【摘要】從素質(zhì)教育和新課改的角度來(lái)看，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不斷提升課堂教學(xué)的有效性，是非常重要而必要的課題之一。同時(shí)，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性并不是一蹴而就的，需要充分調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，最終形成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的綜合效應(yīng)和集聚效應(yīng)。本文主要就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性提升的內(nèi)涵和存在問題進(jìn)行分析研究，以期為提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性提供實(shí)踐和理論參考。

【關(guān)鍵詞】試論;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）07-0092-02

【本文著錄格式】傅海玲.試論如何有效提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[J].課外語(yǔ)文，2021，20（07）：92-93.

隨著素質(zhì)教育戰(zhàn)略的深入實(shí)施，如何有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果和質(zhì)量，切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師需要深入探討的重要課題之一。同時(shí)，需要看到的是，切實(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性并不是僅僅依靠語(yǔ)文教師就能夠獨(dú)立實(shí)現(xiàn)，而是需要綜合教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)載體創(chuàng)新等多方面的因素，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的集聚和綜合效應(yīng)。從這個(gè)角度來(lái)看，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師需要立足語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，充分結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，創(chuàng)造性地對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行有效的創(chuàng)新和重構(gòu)，最終促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性不斷提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性提升的內(nèi)涵和特征

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)

這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性提升的一個(gè)重要標(biāo)志，由于小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的一些內(nèi)容，比如生字、生詞、文言文等方面存在一定的厭學(xué)和畏難情緒，針對(duì)這些難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，教師往往要拿出大量的時(shí)間和精力去反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，而教學(xué)的效果往往也不能盡如人意。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性要得到提升，一個(gè)關(guān)鍵因素就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的理解、領(lǐng)悟和吸收能力進(jìn)一步增強(qiáng)，這讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果和質(zhì)量得到顯著提升。

（二）課堂教學(xué)效果和質(zhì)量得到充分保障

這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性提升的一個(gè)顯著特點(diǎn)，由于小學(xué)生的注意力集中存在一定的難度，因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)間往往相對(duì)較短，在有效的時(shí)間內(nèi)，教師往往要面對(duì)兩方面的難題和困境，一方面是學(xué)生的注意力能夠有效集中，小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生往往無(wú)法在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)集中注意力，很容易出現(xiàn)溜號(hào)等現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂教學(xué)的專注度大大下降。另一方面，小學(xué)生的課堂紀(jì)律意識(shí)相對(duì)不足，很容易出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律的情況，這就需要教師拿出一定的時(shí)間維護(hù)課堂紀(jì)律，也會(huì)影響課堂教學(xué)的有效性，因此，課堂教學(xué)的有效性必須要涵蓋良好的教學(xué)效果和課堂紀(jì)律兩個(gè)維度。

（三）課堂教學(xué)的氛圍得到有效營(yíng)造

從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看，由于語(yǔ)文教學(xué)大多是通過(guò)課文和教材來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而為了讓學(xué)生們更好地理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，往往需要兼顧兩方面的問題。一方面，需要教師通過(guò)有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)，將學(xué)生們引入設(shè)定好的教學(xué)情境和環(huán)境之中，讓學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。另一方面，需要師生之間建立起良好的互動(dòng)交流模式，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在輕松、民主、自由的環(huán)境中進(jìn)行，這也非常有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性提升的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是建立在良好課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造上，通過(guò)教學(xué)氛圍的營(yíng)造，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與度。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的意義

（一）有利于學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)

目前，從大多數(shù)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律來(lái)看，普遍存在學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的問題，特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，他們對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)效果如何，很大程度上依賴于課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。如果課堂教學(xué)的效果得不到有效提升，很多時(shí)候就要進(jìn)行課外的補(bǔ)習(xí)班學(xué)習(xí)，效果也往往難以保障。從這個(gè)角度來(lái)看，通過(guò)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，可以很好地解決這一問題，讓學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)間里更好地掌握和理解語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，這也為學(xué)生獨(dú)立完成課后作業(yè)、進(jìn)行語(yǔ)文復(fù)習(xí)等奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）有利于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

隨著新課改的深入實(shí)施，社會(huì)各界對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)的問題也進(jìn)行了多元化的探索和實(shí)踐，但是由于我國(guó)教育的主要評(píng)價(jià)方式還是以各種考試活動(dòng)為主，因此，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很大程度上還是以知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)為主，而這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如生僻字、通假字、文言文、古詩(shī)等往往比較生澀枯燥，加之小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力也相對(duì)不足，因而很容易給學(xué)生造成較大學(xué)習(xí)壓力。從這個(gè)角度來(lái)看，通過(guò)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，特別是通過(guò)師生之間的良性互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心可以得到顯著提升，這對(duì)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、提升學(xué)習(xí)動(dòng)力也是非常必要的。

（三）有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

從語(yǔ)文知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)往往需要進(jìn)行長(zhǎng)期的積累才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)變，很難在極短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行突擊學(xué)習(xí)。而在素質(zhì)教育的視域下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，但并不是語(yǔ)文教學(xué)的全部，素質(zhì)教育理念特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行有效的課外學(xué)習(xí)拓展。從這個(gè)角度來(lái)看，不斷提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，可以讓學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中高效完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而為學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀、獨(dú)立學(xué)習(xí)等方面的學(xué)習(xí)拓展提供更加寬裕的學(xué)習(xí)時(shí)間，這對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也是必不可少的。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中影響教學(xué)有效性的突出問題

（一）教學(xué)理念滯后

從目前的情況來(lái)看，一些教師對(duì)以學(xué)定教理念的理解不深不透，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要性應(yīng)深入地進(jìn)行探討和研究，有的教學(xué)視野不夠開闊，很多時(shí)候還只是著眼于教學(xué)內(nèi)容能否按時(shí)完成，教學(xué)計(jì)劃能否如期實(shí)現(xiàn)，受教材、教學(xué)大綱和課文的影響和限制較為明顯，而沒有從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性化要求著眼和入手，沒有對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行大膽的探索和研究，導(dǎo)致課堂教學(xué)的有效性無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）教學(xué)模式呆板

需要看到的是，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性要想充分提升，就必須打破現(xiàn)有教學(xué)模式的限制。而目前，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的模式還是以教師作為主體，教師作為主導(dǎo)者對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行把控，學(xué)生完全處于被動(dòng)服從的地位。從課堂紀(jì)律和課堂管理的角度來(lái)看，這種教學(xué)模式具有一定的積極性，而從提升課堂教學(xué)有效性的角度來(lái)看，這種教學(xué)模式還是利大于弊的。

（三）教學(xué)方式單一

一方面，受課堂教學(xué)時(shí)間和小學(xué)生思維能力的限制，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中往往喜歡利用機(jī)械教學(xué)的方式，讓小學(xué)生通過(guò)反復(fù)多次的練習(xí)來(lái)加深學(xué)習(xí)印象和效果，這種方式在短期內(nèi)會(huì)取得一定效果，但是從長(zhǎng)期的角度來(lái)看，教學(xué)效率仍然是很低的。另一方面，教師將多媒體、信息化、網(wǎng)絡(luò)化等教學(xué)手段引入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方面還存在一定的短板，比如課件制作粗糙、多樣化教學(xué)手段應(yīng)用不充分等等，這些因素都應(yīng)該引起高度重視。

四、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性的可行性路徑

（一）要牢牢把握課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)

雖然，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大多以課文作為載體，但知識(shí)點(diǎn)往往蘊(yùn)含其中，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)講，教師一定要把握其中的關(guān)鍵點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，不能按部就班地進(jìn)行教學(xué)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)提煉，圍繞這些內(nèi)容而對(duì)課文進(jìn)行針對(duì)性的講解，反而有助于學(xué)生更好地理解課文和掌握知識(shí)點(diǎn)。比如：講解《落花生》這篇課文，教師就應(yīng)該對(duì)這篇文章的內(nèi)涵和背景進(jìn)行講解，有助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，把握住關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)。

（二）要采用多樣化的教學(xué)手段

小學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度非常有限，要想提升課堂教學(xué)效果，可以引入多樣化的教學(xué)手段。一要引入多媒體教學(xué)，對(duì)待一些古詩(shī)教學(xué)時(shí)，由于古詩(shī)的內(nèi)涵豐富、字句精練，學(xué)生往往有理解和學(xué)習(xí)難度，教師要通過(guò)制作優(yōu)良的多媒體課件，將古詩(shī)的作者、背景、生僻字等更加生動(dòng)地展示出來(lái)，有利于學(xué)生的理解。二要引入情境教學(xué)，對(duì)于一些歷史背景較為特殊的課文，比如《小英雄雨來(lái)》，可以讓學(xué)生們扮演課文中的角色，來(lái)深入地理解和感受抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。

（三）要大力創(chuàng)新教學(xué)課堂模式

一要突出學(xué)生的主體性，教師要充分理解以學(xué)定教的理念內(nèi)涵，從學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)、思維特點(diǎn)等多個(gè)方面入手，制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，調(diào)動(dòng)各方面的因素來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。二要增強(qiáng)互動(dòng)性，良好的師生互動(dòng)往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，據(jù)調(diào)查，課堂活躍的課程往往成績(jī)都相對(duì)優(yōu)良。因此，教師要在課堂教學(xué)中設(shè)立一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生們把思維和注意力放在課堂教學(xué)內(nèi)容上。

（四）要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)方式往往以考試測(cè)驗(yàn)為主，這種評(píng)價(jià)方式雖然有效，但是靈活性和時(shí)效性不足。對(duì)此，一要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面鼓勵(lì)，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信心和自豪感，進(jìn)而更好地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。二要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們嘗試對(duì)自己學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以強(qiáng)化和加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，避免類似的錯(cuò)誤發(fā)生。

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作者簡(jiǎn)介：傅海玲，女，1970年生，山東平度人，本科，一級(jí)教師，研究方向?yàn)殚喿x和寫作研究。