【摘要】本文以作文的思辨思維為論述要點，結(jié)合近年全國高考語文作文試題，從培養(yǎng)學(xué)生寫作思維能力出發(fā)，提出小中見思想、拓展并聯(lián)想、由淺入深探幽和推陳而出新等策略，旨在幫助學(xué)生打開表達(dá)思維。結(jié)合思辨思維發(fā)展特征，鼓勵學(xué)生融入自己獨有思考，對豐富表達(dá)素材內(nèi)涵和提升思維品質(zhì)起到正面遷移作用。

【關(guān)鍵詞】作文;思辨;小處;聯(lián)想;創(chuàng)意

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）07-0135-02

【本文著錄格式】周嫻.高考作文“你的思考”很重要——高考作文思辨思維運用的幾點嘗試[J].課外語文，2021，20（07）：135-136.

縱觀近幾年的高考作文，特別在全國卷的作文命制上，不論是人文情愫還是家國情懷，都給學(xué)生留有足夠的時空去審讀、去深思、去創(chuàng)意，“你的思考”也便是學(xué)生為自己代言的最好詮釋。這種詮釋好似一股清泉，讓老師看到了新時代青年的求真、求善、求美，更能感受到后浪推前浪的氣勢與豪邁。

一、以小見大：綻放“思想”光芒

建構(gòu)主義理論認(rèn)為個體對世界的知覺理解和思考總是受到原有的圖式影響，經(jīng)歷著同化、順應(yīng)和平衡過程。換而言之，人們對所見、所聞都會通過刺激輸入的過濾或改變過程，受其影響，通過自我思考調(diào)節(jié)使認(rèn)知發(fā)展不斷深化。這種理論運用于高考作文，就是要求學(xué)生通過解讀寫作要求，探索隱藏其中的思想來傾訴自己的主張觀點。

世間道義無不微乎其微。任何思辨性思維都是人們認(rèn)識世界的一種思考過程，更是產(chǎn)生“仁者見仁，智者見智”的基礎(chǔ)。正因為如此，高考作文雖然考量考生的內(nèi)容和表達(dá)，但其背后的真正推手是“思想”，有“思想”的驅(qū)遣，內(nèi)容才能更加厚重;有“思想”的導(dǎo)引，表達(dá)才能更加酣暢。透析近幾年的全國高考作文，如下幾方面值得關(guān)注：關(guān)注家國情懷和人文素養(yǎng)，無不需要通過微小之事和精巧細(xì)節(jié)展現(xiàn)，真正展現(xiàn)落葉知秋和滴水穿石的道理;思辨思維需要走出偏見的威脅，需要有花開花落的勇氣與情懷，深入體味其中耐人尋味的道義;以小見大更多需要托物言志闡述，需要考生以多元開放的情懷去解讀和思考，讓自己的思想始終成為不可缺少的耀眼光芒。

高考作文歸根結(jié)底是考生心聲的流露，更是思想的綻放。從小處入手，不僅避免空洞無物，還能在信手拈來的過程中凸顯特有睿智。這種“小”更多蘊含著大智慧、深思想，能成為指點江山和激揚文字的活水源泉。

二、由此及彼：開啟“天馬”之行

學(xué)習(xí)遷移理論強(qiáng)調(diào)一個人在一種情境中的學(xué)習(xí)影響他在其他情境中的學(xué)習(xí)，并且遷移有正遷移和負(fù)遷移之分，凡一種學(xué)習(xí)加強(qiáng)另一種學(xué)習(xí)，稱為正遷移，在寫作中需要正面遷移。這種正面遷移其實更是一種思辨思維的拓展延伸，需要考生在由此及彼推理中開啟想象思維，真正體味到本質(zhì)的指向意圖。

根據(jù)學(xué)習(xí)遷移理論，思辨思維論文應(yīng)是學(xué)生天馬行空拓展延伸的導(dǎo)火索，應(yīng)始終為思維提供不竭的動力支持和保障。我們以2017年全國Ⅱ卷的作文為例予以解析，要求考生從6個古詩句中選2個或者3個，自行立意，確定文體，自擬題目。所選的詩句是：1.天行健，君子以自強(qiáng)不息《周易》2.露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明（杜甫）……5.必須敢于正視，這才可望，敢想，敢說，敢做，敢當(dāng)（魯迅）6.數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝（毛澤東）。命題的用意很簡單，就是要求考生帶著自己的思考去重新審讀詩句，找出其中異同，發(fā)出自己的心聲。這就需要考生發(fā)揮正遷移，從詩句中挖掘其中內(nèi)涵，要求是選擇2個或者3個，很多同學(xué)自然以“歸類”的方法來找出其中思辨思維，像，魯迅的“四敢”與毛澤東的“風(fēng)流人物”有何關(guān)聯(lián)？倘若細(xì)讀就不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今的風(fēng)流人物應(yīng)該是“脫離了低級趣味的人，一個高尚的人，有益于人民的人”，就是“民族脊梁”之人，這些人自然保持著為民請命，敢想，敢說，敢做，敢當(dāng)。兩者之間的聯(lián)系也就躍然紙上。這樣由此及彼擴(kuò)展，不僅能給思辨注入生機(jī)活力，更能使得辨析富有層次質(zhì)地感。

教師在指導(dǎo)學(xué)生由此及彼拓展的時候，應(yīng)該凸顯“思考”“分辨”，要圍繞現(xiàn)象挖掘隱藏其中的線索，探尋豐富寶藏。教師多引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)有限的文字信息，擴(kuò)展、發(fā)散自己的思維，豐富語言、謀篇布局。此外，考生要全面地看問題，一分為二地展開分析，凸顯“辨”要由“辯”體現(xiàn)出來。

三、循序漸進(jìn)：撥開“迷途”團(tuán)霧

曲徑通幽處，需要走出迷途深入探尋。思辨性的文章尤其要求考生注意把握好起承轉(zhuǎn)合，需要考生在“起”的時候要做到“輕裝上陣，給人以目標(biāo)明確之感”;在“承”的時候，需要“論據(jù)充足，給人以博學(xué)多聞之感”;在“轉(zhuǎn)”的時候，需要給人以“論證有力，讓人心悅誠服”;在“合”的時候，需要“恰到好處點題歸納，讓人豁然開朗”。這便是思辨性論文應(yīng)該具有的“循序漸進(jìn)”特征，需要考生予以關(guān)注。

縱觀近幾年的全國卷高考作文，無論是2019年全國I卷的“民生在勤，勤則不匱”、全國Ⅱ卷的“中華民族實現(xiàn)偉大復(fù)興，中國青年接續(xù)奮斗……”，還是2020年I卷的“春秋時期，齊國的公子糾與公子小白爭奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們”，無不都是要求考生在認(rèn)真深讀題目基礎(chǔ)上，根據(jù)所提供的素材透過現(xiàn)象挖掘其中的本質(zhì)。這是命題者的初衷和意圖，我們應(yīng)該認(rèn)真審讀，更應(yīng)該遵照執(zhí)行。全國卷的作文體現(xiàn)的循序漸進(jìn)原則，需要廣大考生注意把握好如下幾點：（一）心靜如水拜讀，考場如戰(zhàn)場，倘若心浮氣躁地戰(zhàn)斗，必然會顧此失彼，大意失荊州?？忌环炼鄬徸x寫作要求，多從命題者和閱卷老師的心理揣摩他們的想法，從要求中找出自己感興趣和想寫的內(nèi)容。（二）由淺入深是王道，思辨性文章忌諱的是考生寫作停留在“是什么”上，而應(yīng)該是花更多的精力去寫作“為什么”，多從深度和廣度去開挖，讓自己的博學(xué)多聞得以真正展現(xiàn)。（三）辯證剖析是妙計，考生一定要以辯證唯物主義方法論為指導(dǎo)，多從事物發(fā)展的正反兩方面去解讀寫作要求，知曉容易迷路的地方，突出客觀、全面、合理，讓文章走出不知為什么和怎么樣的泥淖。

作文一旦缺少循序漸進(jìn)，定會讓閱卷老師“一頭霧水”。考生在研讀寫作要求的過程中自己心中應(yīng)該始終圍繞“這是什么”“這為什么”“怎么樣做”來構(gòu)設(shè)文章的思路。考生在論述的過程中應(yīng)該以思維導(dǎo)圖的方式收集足夠的證據(jù)，列出論證方法，始終為自己的論點提供強(qiáng)有力支撐，讓文章有廣度、有深度。

四、推陳出新：摘取“創(chuàng)意”碩果

“審美疲勞”現(xiàn)象在生活中隨處可見，具體表現(xiàn)為對審美對象的興奮減弱，不再產(chǎn)生較強(qiáng)的美感，甚至對對象表示厭棄。很多同人在閱卷的時候，特別是批閱作文的時候往往會有這樣疲勞。不過，教師一旦看到有的考生另辟蹊徑，在與眾不同中表達(dá)自己的心聲，定然會是耳目一新。其實，走出審美疲勞的最好方法就是不斷地超越自我，不斷推陳出新，讓自己的文章“鶴立雞群”。

我們翻閱2018年以后的全國卷高考作文，就不難發(fā)現(xiàn)“百花齊放，百家爭鳴”成為命題導(dǎo)向，許多新思路中思辨性思維成為炙手可熱的考點。從2018年全國I卷“與新世紀(jì)的中國一路同行、成長，和中國的新時代一起追夢、圓夢”，全國Ⅱ卷的“統(tǒng)計學(xué)家沃德力排眾議，指出更應(yīng)該注意彈痕少的部位，因為這些部位受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機(jī)，很難有機(jī)會返航”，到Ⅲ卷的“改革開放發(fā)展”等，無不蘊含著“矛盾是事物發(fā)展的根本”道理，有很多需要發(fā)展創(chuàng)新的地方等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去嘗試。這就需要廣大考生在構(gòu)思文章的時候，一方面，找出“標(biāo)新立異點”，要在反復(fù)揣摩寫作要求的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確拿捏好新點，搶占好制高點認(rèn)真構(gòu)思和揣摩，讓文章有高度;另一方面，突出“言之有理”，始終保持開放性思維、具體問題具體分析，從思維的廣泛性、深刻性、靈活性、批判性等方面入手，讓文章有深度。我們從上述的Ⅲ卷中就可得出：三條標(biāo)語口號分別代表各自階段的歷史任務(wù)與時代精神，有很強(qiáng)的歷史層次感。分而論之，則是本質(zhì)上體現(xiàn)了當(dāng)時“發(fā)展才是硬道理”的歷史定位;反映了可持續(xù)發(fā)展觀和諧發(fā)展觀;我們要不忘初心，砥礪前行，對得起歷史和人民的重托。

考生要想寫出與眾不同的文章，需要有足夠的研讀時間，需要在層層篩選中找出新點。但無論怎樣的創(chuàng)意，都應(yīng)該做到切合主題，不可偏離主題不著邊際地論述，讓文章空洞貧瘠。這種發(fā)展創(chuàng)意應(yīng)該為大眾所接受，讓評卷老師產(chǎn)生同感，甚至是拍案叫絕，成為值得認(rèn)同的好文章。

由此可見，高考作文中“你的思考”應(yīng)是看得見、摸得著的亮麗風(fēng)景線，應(yīng)該是“博學(xué)慎思，明辨篤行”的代言人?？忌鷮懞米约旱乃伎迹粌H需要深厚的文化知識底蘊，更需要日積月累的明辨是非，懂得正確運用辯證唯物主義方法論來透過現(xiàn)象揭示本質(zhì)，讓作文有溫度，有高度，更有深度。唯有如此，“你的思考”才會讓閱卷老師眼前一亮，倍感耳目一新！

作者簡介：周嫻，女，1981年生，江蘇鹽城人，碩士研究生，中小學(xué)一級教師，主要從事中學(xué)語文教學(xué)。