李慧

摘 要：新課程改革的全面實(shí)施對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提出了比以往更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是重要組成部分，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)情和詞匯教學(xué)特征采取多元教學(xué)模式，促使學(xué)生深入理解詞匯內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上高效記憶，從而提高詞匯教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);詞匯教學(xué);教學(xué)策略

引言

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是其中最為重要的組成部分，尤其是在新課程理念下，對(duì)英語(yǔ)詞匯提出了更高的要求：學(xué)生必須要掌握3500個(gè)英語(yǔ)詞匯，以及一定數(shù)量英語(yǔ)固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)等，還要求學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)詞匯，對(duì)復(fù)雜的實(shí)物和行為等進(jìn)行表述。由此可見，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的難度明顯加大，傳統(tǒng)的灌輸式詞匯記憶方式已經(jīng)落伍，根本無(wú)法滿足當(dāng)前的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效果?；诖耍P者以新課程理念下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)作為研究中心，對(duì)新課程背景下的詞匯教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師的單詞教學(xué)模式過(guò)于單一

很多教師在詞匯教學(xué)時(shí)采取“填鴨式”的方法，詞匯教學(xué)時(shí)老師進(jìn)行領(lǐng)讀，隨后同學(xué)進(jìn)行跟讀，緊接著便進(jìn)入本單元語(yǔ)法和文章的學(xué)習(xí)。課堂中沒有足夠重視對(duì)詞匯的深度學(xué)習(xí)，而在語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用方面花費(fèi)了大量功夫，詞匯的復(fù)習(xí)和記憶主要依靠學(xué)生在課后自主進(jìn)行。詞匯教學(xué)模式的單一給學(xué)生識(shí)記帶來(lái)難度，由于缺少對(duì)詞匯本身的解讀及語(yǔ)境實(shí)例，很容易把單詞的多個(gè)用法混淆，將直接導(dǎo)致詞匯教學(xué)效率低下。

（二）學(xué)生對(duì)單詞的記憶過(guò)于機(jī)械化

在高中生單詞學(xué)習(xí)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，為了記住單詞，大多數(shù)學(xué)生每天都花費(fèi)了大量時(shí)間機(jī)械背誦英語(yǔ)單詞，沒有對(duì)單詞進(jìn)行深入的思考和聯(lián)想，只是將每個(gè)單詞反復(fù)背誦。這種記憶方式雖沒有錯(cuò)，但缺少靈活性。記憶模式單一嚴(yán)重影響單詞記憶的效果，在作文和改錯(cuò)題中就可以看到學(xué)生單詞拼寫存在的問(wèn)題。而單詞掌握不好，直接影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

二、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)詞匯語(yǔ)境，輔助多重詞義理解

為了更好地幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞的詞義，教師要在課堂教學(xué)活動(dòng)中借助更具體的語(yǔ)境開展教學(xué)。不同的文化、場(chǎng)合、對(duì)象都會(huì)對(duì)詞義產(chǎn)生很大的影響，同一單詞在不同語(yǔ)境中的含義也會(huì)有所不同。詞匯的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)記憶性活動(dòng)，需要機(jī)械地完成長(zhǎng)時(shí)間記憶。因此，在詞匯教學(xué)過(guò)程中，只有借助具體的語(yǔ)境，才能讓學(xué)生的詞匯記得牢、記得準(zhǔn)。教師要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)境，選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的話題，在語(yǔ)境對(duì)話中多次重復(fù)新詞匯，幫助學(xué)生借助語(yǔ)境更全面、具象地認(rèn)識(shí)詞匯，讓詞匯在學(xué)生腦海中留下深刻的影響。比如，在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)《Schoollife》一課時(shí)，在講解某個(gè)單詞的過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)境，輔助學(xué)生更透徹地理解相關(guān)單詞，避免英語(yǔ)詞匯教學(xué)的枯燥乏味。在原文中，當(dāng)講解到“Read a magazine article about school life in the UK and two other articles about school clubs.”這個(gè)句子中“l(fā)ife”這個(gè)單詞時(shí)，其在原文中的意思是生活，是一個(gè)不可數(shù)名詞，但當(dāng)它翻譯為“一種生活”時(shí)，即為可數(shù)名詞。為了幫助學(xué)生更好地辨析“l(fā)ife”這個(gè)單詞究竟是作可數(shù)名詞還是作不可數(shù)名詞，教師就要運(yùn)用具體的語(yǔ)境教會(huì)學(xué)生分析，列舉出“What do you expect？Thats life！”“The accident changed my whole outlook on life.”這兩個(gè)句子為學(xué)生作出講解示范，在這兩個(gè)句子中，life分別應(yīng)該被理解為“生活”和“某一種生活”，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)之前的講解加深對(duì)可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞“l(fā)ife”的區(qū)分。通過(guò)這樣的語(yǔ)境輔助，就能讓學(xué)生不再孤立地學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，而是在一個(gè)完整的句子中通過(guò)翻譯完成對(duì)單詞詞義的理解和記憶，學(xué)生也能在這一過(guò)程中加深對(duì)單詞的全面了解，更好地掌握并區(qū)分同一單詞的不同意思，有利于拓展學(xué)生的詞匯量，提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的課堂效率。

（二）豐富現(xiàn)有的教學(xué)方式

由于科技的飛速發(fā)展，教師的教學(xué)方式也應(yīng)隨著這個(gè)時(shí)代的進(jìn)步得到相應(yīng)提升。教師可以選擇多媒體設(shè)備為學(xué)生展開英語(yǔ)教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中，由于以往都是選擇死記硬背的方式，并不能夠做到將所有需要記憶的單詞都銘記于心，那么教師在這個(gè)階段就可以選擇通過(guò)多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的圖片或者視頻，幫助學(xué)生用畫面記憶，理解記憶，這樣的學(xué)習(xí)方式變得更加形象立體，在很大的程度上緩解了學(xué)生記憶的困難程度，并且有效地提升了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教師同時(shí)可以通過(guò)學(xué)生感興趣的點(diǎn)切入教學(xué)，當(dāng)教師意識(shí)到趣味教學(xué)能夠幫助學(xué)生達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果時(shí)，并且做到以此來(lái)思考更多的教學(xué)方式，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將會(huì)隨時(shí)得到提升。

（三）基于文化開展教學(xué)

文化與語(yǔ)言相互依存，脫離文化的語(yǔ)言教學(xué)無(wú)法形成完整的知識(shí)體系，高中英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)注重文化的作用，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生理解詞匯的文化內(nèi)涵，提高詞匯教學(xué)質(zhì)量。從詞匯教學(xué)現(xiàn)狀得知，雖然當(dāng)前很多英語(yǔ)教師具備文化教學(xué)意識(shí)，然而在實(shí)際教學(xué)中則無(wú)法較好地體現(xiàn)，尤其在詞匯教學(xué)中傾向于讓學(xué)生理解表層含義，缺乏指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯含義進(jìn)行中英對(duì)比，影響了詞匯教學(xué)效率。所以教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)積極發(fā)揮文化的作用，基于此培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高其英語(yǔ)綜合水平。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，詞匯是英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，更是學(xué)生必須掌握的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。隨著新課程改革的全面實(shí)施，傳統(tǒng)詞匯教學(xué)方式難以滿足現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展需求，也無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只有持續(xù)創(chuàng)新詞匯教學(xué)方式，才能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生高效理解和掌握所學(xué)英語(yǔ)詞匯，提高詞匯教學(xué)效率和質(zhì)量。

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（寧夏大學(xué)附屬中學(xué)）