摘 要：在我國教育中，英語是一門十分重要的學科。隨著改革開放的深入推進，英語作為一門外語，得到了人們更加廣泛的關注，英語的重要性也在不斷提高。在小學教學中，小學英語是重點學科，單詞的記憶和運用是英語學習的基礎。對于小學生而言，單詞的記憶是一個難點，記得慢、忘得快，成為英語單詞學習中的普遍現(xiàn)象。對此，教師們在英語教學中采用更加有效的方法，更有利于提高學生英語單詞記憶的效率。本文就淺談趣味識記小學英語單詞的教學方法進行了詳細的討論和闡釋。

關鍵詞：趣味識記;小學;英語單詞;教學方法

隨著全球化的發(fā)展，各國之間的交流更加密切，英語作為通用語言得到了人們更加廣泛的關注。在英語學習中，英語詞匯是學生進一步學習的基礎。但對于小學生，他們的年齡較小，學習的持久性和耐力較差，在英語識記中無法長時間集中注意力。而受到外界其他事物及所學習漢語拼音的影響，在單詞識記中會有一定的困難。對此，教師采用趣味英語詞匯識記方法，更有利于提高學生英語單詞記憶和理解的能力，有利于更加深入的英語學習。

一、識記單詞的重要性

當下，英語是一門世界通用語言，在對外交流、旅游等方面都發(fā)揮著十分重要的作用。而單詞是英語的基礎，只有熟練掌握英語詞匯，才能更加靈活地運用英語進行交流。單詞就像建房子的地基，地基不牢，之后的房子也會不夠穩(wěn)固。對此，識記單詞在英語學習上發(fā)揮著十分重要的作用。小學英語教學，教師采用正確的方法教導學生進行英語單詞識記，便于為之后的英語學習夯實基礎。

二、趣味識記小學英語單詞的具體教學方法

（一）游戲和教學相結合，開展趣味教學

傳統(tǒng)的教學方式在英語單詞教學上較為枯燥，學生容易產生煩躁的心情，容易對識記單詞產生抵觸的心理。對此，為更好地提高學生識記單詞的效率，需要改變傳統(tǒng)的教學方式，將游戲與課堂教學相結合，開展趣味教學。將游戲作為教學的輔助方式，為學生帶來樂趣的同時，使學生更好地記憶單詞。克服了傳統(tǒng)教學方式枯燥乏味的缺陷，在一定程度上將游戲與教學更好地結合了起來，借助游戲提高了學生識記單詞的注意力，使得教學成果得到了更好的鞏固。而在趣味教學中，應始終堅持游戲為教學服務的原則，不應過分玩樂。比如，在動詞類單詞的教學中，教師可以增加活動性游戲，使學生的嘴巴和身體都可以得到活動，便于其更好地理解單詞的含義和發(fā)音。同時，可以適當?shù)卦鰪姼偁幮裕欣谑冀K讓學生保持高度的注意力，從而更好地提高英語單詞識記的效率。

（二）運用句子或故事進行單詞識記

對單一的單詞進行記憶和理解容易對單詞產生混淆，在單詞含義的記憶上也不夠準確。對此，為了更好地記憶相關的單詞，可以將其組成句子或者編成故事，使學習更加簡單。在英語最基本的交流中，單詞是最基本的構成單位。對此，在教學中運用句子或故事進行教學，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣。比如，教師在進行新的單詞教學時，可以將其串聯(lián)成一個完整的句子或者故事，靈活運用。借助這樣的單詞識記方法，學生可以更好地記憶整個句子，同時對單詞有更加深刻的了解和記憶。借助語句教學可以更好地延長學生對單詞的記憶時長，也便于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的語感，更好地提高了英語單詞識記的能力和效率。

（三）借助單詞卡片進行趣味教學

除了在教學中加入游戲和借助語句進行教學的方法，借助卡片進行教學是最為直觀的教學手段，更便于課后隨時進行單詞復習。小學生的心理處于初步發(fā)展的時期，對許多事物存在較大的興趣和好奇心。對此，借助單詞卡片進行趣味教學，可以更好地激發(fā)學生的好奇心，從而提高其對英語單詞的記憶能力。

教師可以制作一些較為形象和生動的卡片，正面寫著需要記的單詞，背面可以畫上與其相關的動畫形象。在單詞教學之前，教師可以和學生講解關于該單詞的課外知識，激起學生的興趣之后再為其展示英語卡片，更好地提高了教學的效率。同時，教師可以鼓勵學生自己制作卡片，便于課后隨身攜帶，有利于進行隨時的單詞鞏固，還可以適當減少英語單詞學習中枯燥乏味的感覺。借助英語卡片進行趣味教學，激發(fā)學生學習積極性的同時，更好地提高了單詞識記的效率和水平。

三、結語

英語在不同領域都發(fā)揮著十分重要的作用，而伴隨著經濟的發(fā)展，用途將更加廣泛。對此，英語教學在培養(yǎng)人才等方面將發(fā)揮著十分重要的作用。在小學英語教學中，為了更好地提高英語教學的效率，教師需要采用趣味教學的方式提高學生記憶單詞的能力和水平。在具體的教學中，教師可以將游戲與教學相結合，減少學習的乏味性和枯燥性。在單詞教學中也可以借助編寫句子或故事的方式，相對降低學生記憶單詞的困難性。與此同時，教師可以借助單詞卡片進行趣味教學，鼓勵學生自己制作卡片，隨時進行單詞的鞏固和復習，不斷提高識記單詞的能力水平。

參考文獻：

[1]陳芪.論小學英語單詞識記方法的趣味性[J].新東方英語，2018，（4）：133.

[2]陳麗.小學英語單詞識記方法的趣味性教學分析[J].校園英語，2017，（020）.

作者簡介：

沈佳（1988.8-），女，江蘇蘇州人，漢族，中小學一級教師，本科學歷，學士學位，畢業(yè)于江蘇技術師范學院（現(xiàn)更名為江蘇理工學院），從事英語教學研究。

（江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學校）