劉慧敏

摘 要：初中化學的課程安排較為緊湊，且教學時間相較于語數(shù)外這三大學科來說較短。因此，學生的學習壓力就會比較大。為了能夠讓初中學生快速掌握重要的化學知識點，教師在教學過程中應該拉近與學生之間的距離，并將課堂盡量變得更加生動形象。因此，實驗教學法就顯得尤為重要。廣大教師在進行初中化學教學時，可以穿插實驗教學法，以此來提高學生學習的積極性。

關(guān)鍵詞：初中化學;學習興趣;實驗教學;課堂效率;知識點

實驗教學法對于理科來說是非常適用的，特別是化學和物理這類學科。學生對化學學習有所期待，他們與教師的配合率就會有所提升，教師的講課效率也一定會有明顯的改善。初中化學的知識點涵蓋面廣，并且有很多原理講解和教學展示是離不開實驗的。教師單純地對課本進行講解，可能會使學生在理解上產(chǎn)生偏差，并且不容易深刻地把握化學相關(guān)的原理。實驗教學法可以有效彌補這類缺陷，并且可以提高學生的學習興趣。本文筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，在此分析實驗教學法在初中化學教學中的重要地位。

一、提升學生的學習興趣

初三的學生有一定的思維能力，并且具備了一定的生活常識。所以教師可以根據(jù)學生的特點，通過進行一些有趣的化學實驗，拉近學生之間的距離，以此來提高學生的學習興趣。很多初三的學生認為學習化學的目的只有一個，就是為了應對中考，所以并沒有對學習化學產(chǎn)生很高的積極性。教師需要掌握學生的心理，從而提高學生學習化學的興趣。

例如，在學習“制取氧氣”的時候，本單元的主要課題都是圍繞著生活中的一些常見的物質(zhì)，從而引入化學學習。氧氣是很多學生都有一定了解的物質(zhì)，為了讓學生能夠更加深刻地了解氧氣的特點以及特性，教師可以通過實驗的方法進行教學。在進行本節(jié)課教學的時候，我首先從實驗室準備了一些實驗用品，例如過氧化氫溶液、二氧化錳、木條、酒精燈、火柴等。我先在課堂上通過這些物質(zhì)進行實驗，以此來吸引學生的注意力，并在實驗結(jié)束之后向?qū)W生進行提問，從而提高學生的學習興趣。在學生掌握了制取氧氣的原理之后，為了提升學生學習化學的積極性，我邀請兩位學生與我一起進行制取氧氣的實驗。通過實驗教學法，教師可以與學生快速的拉近距離，并且極大地促進了學生學習化學的積極性。

二、幫助學生掌握知識點

化學的知識點相對于其他科目來說更具有專業(yè)性，并且學生所需要掌握的內(nèi)容較為零散。因此，教師針對本科目的教學特點，需要幫助學生梳理知識點的框架，并且盡量能夠在課堂上幫助學生深刻掌握重要的知識點?；瘜W教學與其他科目教學最大的不同，就是可以利用實驗的方法來提高全體學生的注意力。所以教師應當善于利用這個教學的優(yōu)勢和特點來幫助學生鞏固和掌握相關(guān)的知識體系和知識點。

例如，在學習“水的組成”的時候，本節(jié)課教學重點就是通過電解水實驗確定水的組成，并且能夠區(qū)分單質(zhì)和化合物。在學習電解水實驗之前，學生需要了解氫氣的特點和性質(zhì)。在本章教學過程中，學生已經(jīng)有了一定的化學基礎，可以寫出簡單的化學反應的過程。教師可以在此基礎上逐步引導學生更加深刻的了解不同物質(zhì)的特點。我在本節(jié)課的開始向?qū)W生提問：“你眼中水的特點是什么？”這些簡單的問題，學生通過日常的生活以及知識儲備都能夠進行回答。但是，涉及到收集氫氣的問題的時候，部分學生則無法回答。針對這種情況，實驗教學法就可以派上用場。就是可以邀請幾位學生上臺共同進行實驗，在實驗的過程之中，學生可以發(fā)現(xiàn)，通過向下排空氣法和排水法可以收集到氫氣，以此歸納總結(jié)出了氫氣的特點。在課后練習的時候，通過巡視課堂可以發(fā)現(xiàn)，學生對于氫氣的特點掌握是非常深刻的，這也為電解水實驗的學習打下了基礎。由此可見，教師通過實驗教學可以有效利用課堂的時間，幫助學生在課堂上掌握教學的重點與難點，從而既減輕了學生的學習壓力，也可以提高學生的學習興趣。

三、提高課堂的學習效率

由于初中化學的課程安排較為緊湊，且開課的時間較晚，因此并沒有足夠的大量的教學時間讓教師進行細致的教學。廣大教師在進行教學的時候，需要更有側(cè)重點地進行教學，并且提高課堂上的效率。然而，在實際的教學之中，初三的學生每天都面臨著大量的課程和練習，所以并不能確保每節(jié)課的狀態(tài)都是最佳的。教師為了能夠讓學生在化學課堂上提高效率，就可以利用實驗的方法來吸引學生的注意力。

例如，在學習“燃燒和滅火”的時候，本節(jié)的教學重點是要掌握燃燒的條件和滅火的原理，如何引導學生自己準確得出燃燒的條件如果只是單純講解就會略顯空洞，需要教師通過化學實驗的方法來讓學生真正的“眼見為實”。在本節(jié)課教學之中，探究燃燒的條件之一——溫度達到著火點。我先做了一個小演示實驗，在同樣的條件下，在酒精燈火焰上點燃木炭和紙團時，紙團迅速燃燒，木炭不燃燒，讓學生直觀感受到了探究實驗的過程。在實驗結(jié)束之后，我向?qū)W生提了相關(guān)的問題，學生可以根據(jù)實驗的過程和結(jié)果給出答案，以此提高了教學的進度。相對于空洞的理論教學和宣傳教育，化學實驗可以更加直觀地讓學生認識并理解相關(guān)內(nèi)容。由此可見，化學實驗課不僅可以幫助學生掌握知識，還可以提高學生的注意力，從而提高課堂的效率。

綜上所述，實驗可以激發(fā)學生的學習興趣。在學生的學習過程中，興趣永遠在學習上占領著很高的地位。通過學生的學習興趣來引導學生進行自主的學習，主動學習的效果比被動學習的效果更加有效。學生懷揣著學習化學的熱情和興趣來主動學習時，當學生面對化學看不懂、不理解的地方時，自己的學習態(tài)度還會保持高度集中，而不是在面對困難的時候選擇回避和放棄。這樣的學習態(tài)度絕對可以讓一個學生的化學水平發(fā)生質(zhì)變，而這一切的起因都是興趣使然?；瘜W教學中離不開實驗教學法，但是教師也應該根據(jù)教學的內(nèi)容進行調(diào)整。有的教學內(nèi)容用不到實驗教學法，有的教學內(nèi)容離不開實驗教學法，教師要根據(jù)實際情況進行選擇，以此來提高初中生對化學學習的興趣。

參考文獻：

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（山西省大同市實驗中學）