張彩紅

【摘要】新課的導(dǎo)入已成為新時(shí)代九年義務(wù)教育階段課堂教學(xué)中關(guān)注的重要內(nèi)容之一。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)入新課的方法要具有吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生盡快投入到學(xué)習(xí)中。因此，教師需要通過巧妙的運(yùn)用教學(xué)技巧，著力給學(xué)生一個(gè)思考學(xué)習(xí)的過程。在課堂教學(xué)過程中，良好的課程導(dǎo)入往往更加能夠抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的信心，使得學(xué)生快速從上一個(gè)內(nèi)容轉(zhuǎn)換到新內(nèi)容上，從而穩(wěn)步提高小學(xué)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入作了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);新課;導(dǎo)入策略

導(dǎo)人新課是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。小學(xué)階段的學(xué)生正是處于心理與習(xí)慣的發(fā)展階段，對(duì)未知的事物總是充滿好奇，使得小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中注意力，有時(shí)難免會(huì)不夠集中，容易被外界環(huán)境所影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不夠高。而數(shù)學(xué)這門學(xué)科理論性較強(qiáng)，同時(shí)知識(shí)比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就會(huì)感到枯燥乏味。因此，研究新課導(dǎo)入的方法，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)求知，能夠有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、利用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，有效的導(dǎo)入新課，就要重視培養(yǎng)學(xué)生畫圖分析數(shù)學(xué)問題，因?yàn)閿?shù)學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)性較強(qiáng)，通過結(jié)合圖片和實(shí)物體的形式，能夠更好地解決數(shù)學(xué)問題。然而如果想要通過圖片和實(shí)物體的方式來解決數(shù)學(xué)問題，只靠學(xué)生空想的話，很難將抽象的物體表達(dá)出來。因此，通過創(chuàng)建多媒體形式的情景教學(xué)模式，把抽象的物體通過多媒體展示出來，能讓學(xué)生更加清晰的理解。在日常教學(xué)中，教師要求學(xué)生對(duì)相對(duì)抽象的思維對(duì)象進(jìn)行“圖形化”，并通過圖像對(duì)數(shù)學(xué)過程進(jìn)行“可視化”，以更加直觀地解決數(shù)學(xué)問題。例如，在五年級(jí)上冊(cè)《面積與面積的大小比較》教學(xué)中，教師不妨利用多媒體技術(shù)提前準(zhǔn)備PPT，將各種圖形的面積在PPT中表示出來，通過多媒體情景教學(xué)來展示面積的圖形表達(dá)。這樣，教師就可以借助多媒體設(shè)備播放面積大小不同的動(dòng)圖或視頻，以便學(xué)生直觀形象地識(shí)別面積的大小，為只能空想的面積概念建立了實(shí)際物體的表象，能夠讓學(xué)生更加容易接受知識(shí)。在任何情況下，通過多媒體情景教學(xué)模式，在多維度的教學(xué)中，可以將實(shí)際物體的樣子展示出來，一個(gè)多媒體情景模型可以提供一個(gè)抽象的幾何直覺，在這一框架內(nèi)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到進(jìn)一步拓展，從而提高學(xué)生的能力和數(shù)學(xué)技能。

二、創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)情境教學(xué)模式

導(dǎo)入一個(gè)新課，最關(guān)鍵的是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在實(shí)際課堂教學(xué)中，我們只要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、內(nèi)容，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等，做好每一節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，選擇合適的導(dǎo)入方法，就能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。目前小學(xué)的教學(xué)方式仍比較單一，通常是教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)習(xí)只是傾聽，并沒有得到很好的學(xué)習(xí)效果，因此，教師需要主動(dòng)改革創(chuàng)新教學(xué)方式，通過創(chuàng)建科學(xué)的情景教學(xué)模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。而利用學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作的情景教學(xué)模式，正能滿足此要求。小組合作學(xué)習(xí)的形式是任務(wù)型教學(xué)中比較有效的實(shí)施方式，通過學(xué)生自行對(duì)問題進(jìn)行交流溝通，互相表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使問題能夠更好的解決，能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)與合作意識(shí)，全面提高學(xué)生的綜合能力，同時(shí)有利于學(xué)生與教師之間的雙向溝通交流。例如，在五年級(jí)下冊(cè)《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，教師可以先把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行倒數(shù)知識(shí)的討論，引導(dǎo)他們討論倒數(shù)的存在意義與表達(dá)的意思，再由教師來總結(jié)新課的內(nèi)容要點(diǎn)。小學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考后，對(duì)新課知識(shí)更加容易接受，以此來培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)，提高小學(xué)生對(duì)新課的興趣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

三、利用翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)觀念的教學(xué)不同，翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的主體從老師變成學(xué)生，有助于加強(qiáng)老師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。課堂活動(dòng)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式里引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考的重要方式，其在引導(dǎo)學(xué)生思考的同時(shí)，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。因此，教師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行準(zhǔn)備，設(shè)置相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上大膽分享在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了哪些問題，并從中學(xué)到了什么。這樣，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體，讓學(xué)生通過提前預(yù)習(xí)，教師在課堂上引出新課程就相對(duì)較為輕松。通過長(zhǎng)期有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)給學(xué)生安排合理的課后作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，針對(duì)不同的學(xué)生接受能力的差異，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，保證學(xué)習(xí)效率。通過這種翻轉(zhuǎn)課堂的方式構(gòu)建興趣課堂，讓學(xué)生在課堂上感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在六年級(jí)上冊(cè)《圓 》這一章節(jié)教學(xué)時(shí)，首先，教師可以精心備課，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置一些基礎(chǔ)性的問題，讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，盡量讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)課堂教學(xué)中來，并鼓勵(lì)他們對(duì)有疑問的知識(shí)進(jìn)行提問，真正促使學(xué)生成為課堂的主人，才能更好地學(xué)習(xí)新課。

四、建立競(jìng)爭(zhēng)性情景教學(xué)模式

目前的教學(xué)模式中，學(xué)生缺乏正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中沒有興趣與目標(biāo)，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)，阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。因此，在情景教學(xué)模式中，教師應(yīng)該找到一切可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)渴望的方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過創(chuàng)建競(jìng)爭(zhēng)性情景教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到更好的教學(xué)效果。所有的學(xué)生，從上學(xué)開始，就處于競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，在社會(huì)中也一樣。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師也可以運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)模式的情景教學(xué)，積極營(yíng)造有利的競(jìng)爭(zhēng)條件，建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)他們的意見，并為他們的全面發(fā)展提供實(shí)踐平臺(tái)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的這一階段，發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力是基礎(chǔ)教育的必要條件，基礎(chǔ)教育首先是發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，提高學(xué)生的計(jì)算能力。實(shí)踐表明，教師適時(shí)通過小組競(jìng)賽、個(gè)人競(jìng)賽等方式，有夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

總而言之，在新時(shí)期教學(xué)內(nèi)容不斷改進(jìn)的背景下，如何有效地導(dǎo)入新課是教師必須重視的事情。在小學(xué)數(shù)學(xué)新課的導(dǎo)入中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與激發(fā)學(xué)生熱情的方式可能有很多。無論教師選擇哪種方式，這一切都要圍繞一個(gè)目標(biāo)開展，就是要為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)環(huán)境。因此，教師要充分發(fā)揮好、利用好新課導(dǎo)入的關(guān)鍵作用，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺參與到課堂學(xué)習(xí)中來，才能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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