韓克山

摘要：“學(xué)標(biāo)、貫標(biāo)、用標(biāo)”，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得到普遍認同。然而，教師教學(xué)的隨意性以及教師陳舊的教學(xué)理念等又與新課標(biāo)倡導(dǎo)的以生為本、多元評價相左。筆者通過實踐提出構(gòu)建提升學(xué)生綜合素質(zhì)、提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的“四單-四學(xué)”教學(xué)模式：課前備學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力;課堂導(dǎo)學(xué)，促進學(xué)生的積極思維;課中研學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力;課后固學(xué)，提升學(xué)生解決問題的素養(yǎng)。這種教學(xué)模式非常有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué);核心素養(yǎng);“四單-四學(xué)”教學(xué)模式

中圖分類號：G712

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：1673-9094-（2021）01C-0051-03

職教新課標(biāo)公布以來，各地區(qū)轟轟烈烈開展“學(xué)標(biāo)、貫標(biāo)、用標(biāo)”活動，旨在推進課標(biāo)新理念，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。各中等職業(yè)學(xué)校在如何貫徹新課標(biāo)理念，采取合適的教學(xué)方式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量方面進行不斷探索。筆者結(jié)合多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐及自己的改革嘗試，認為要解決過去數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，提升學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合運用能力，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)活動是有效的途徑之一。

一、職教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀分析

《江蘇省教育廳關(guān)于印發(fā)江蘇省職業(yè)教育質(zhì)量提升行動計劃（2020-2022年）的通知》（以下簡稱“行動計劃”）指出，要持續(xù)推進教學(xué)改革創(chuàng)新，完善質(zhì)量評價體系。但目前教學(xué)改革還面臨諸多問題。

（一）職教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在隨意性

教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，一般都會按照學(xué)科組統(tǒng)一的計劃進行備課授課、作業(yè)鞏固，在形式上好像完成了教學(xué)任務(wù)，但是由于職教生源的影響，學(xué)生數(shù)學(xué)底子薄，學(xué)習(xí)興趣不高，教師的課堂教學(xué)效果往往會打折扣。比如，有的教師對教學(xué)內(nèi)容照本宣科，有些內(nèi)容一帶而過，特別是一些不參加職教高考的專業(yè)班，教師們只圍繞學(xué)業(yè)水平考試的題庫范圍進行教學(xué)，在教學(xué)上沒有體系，也沒有層次梯度，更不用說提升學(xué)生的素養(yǎng)。教師的教學(xué)隨意性大，教學(xué)的效果很不理想。教師對本節(jié)課能講授多少內(nèi)容，解決多少問題，培養(yǎng)學(xué)生怎樣的能力缺少科學(xué)的思考，大多數(shù)情況下，教師并不能真正完成既定的教學(xué)任務(wù)。

（二）職教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對發(fā)展學(xué)生思維重視不夠

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采取“復(fù)習(xí)舊知-引入新課-講授新知-運用新知-鞏固訓(xùn)練-布置作業(yè)”這樣的流程來教學(xué)。教師只根據(jù)自己的進度進行教學(xué)，只關(guān)注學(xué)生對這個知識點或這個問題有沒有理解，對這個題型有沒有會做，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)機械，思維僵化，不會靈活變化。具體表現(xiàn)在考試中，只要出現(xiàn)綜合性或新穎一點的題型，學(xué)生就不知所措，往往考試結(jié)果不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到很大的影響。

（三）職教數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念陳舊，思想不夠解放

職教數(shù)學(xué)課堂多為傳統(tǒng)課堂，沒有新意。有些教師擔(dān)心改革會導(dǎo)致學(xué)生課堂上亂哄哄、課堂效果比較差的結(jié)果，因此不敢改、不愿改。再加上有不少教師相對年輕，經(jīng)驗不足，教育教學(xué)理論缺乏，課堂駕馭的能力不夠強，改革缺少底氣。

二、職教數(shù)學(xué)課堂改革要重視構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)活動

高效的課堂是學(xué)生高度參與的課堂。同樣，職教數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)充分考慮學(xué)生的參與，教師應(yīng)為學(xué)生的發(fā)展及素質(zhì)的提升做足功課。我們對照新課標(biāo)要求，加強課堂教學(xué)方式改革，突出學(xué)生主體地位，提出構(gòu)建提升學(xué)生綜合素質(zhì)、提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的“四單一四學(xué)”教學(xué)模式，取得了一定的成效，學(xué)校對口單招本科達線人數(shù)、學(xué)業(yè)水平考試合格率等指標(biāo)均達到較高水平。“四單-四學(xué)”教學(xué)模式，即教師在課前、課中、課后借助備學(xué)單、導(dǎo)學(xué)單、拓展單及鞏固單引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)、課中研學(xué)、課中展學(xué)、課后固學(xué)，課堂上教師進行適當(dāng)點撥、引導(dǎo)、啟發(fā)，促進學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生素質(zhì)的一種活動導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中、在完成任務(wù)中，通過自主探究、相互交流、生生及師生的思維碰撞中達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升綜合素養(yǎng)。

（一）課前備學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基指出：“只有是學(xué)生的腦力勞動個體化，才能保證學(xué)生的積極的智力活動?！苯處熗ㄟ^制作符合學(xué)生實際的課前備學(xué)單，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。比如在講授“等比數(shù)列”時，教師設(shè)計的備學(xué)單上的問題是讓學(xué)生翻譯《莊子·天下篇》中提到的一句話：“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”，并且進行線上交流討論，說明自己的觀點，要求在課堂上進行展示。學(xué)生拿到備學(xué)單根據(jù)教師提出的要求進行思考，不懂的意思與別人交流，不理解的結(jié)論和同學(xué)進行爭論辨析，問題也在主動學(xué)習(xí)中得到解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有意思、不枯燥，學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣也會越來越濃。同時，學(xué)生通過完成備學(xué)任務(wù)，為課堂上理解等比數(shù)列的概念打下了基礎(chǔ)，提高了課堂的效率。制作高質(zhì)量的課前備學(xué)單可以很好地為課堂學(xué)習(xí)服務(wù)，同時也能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）課堂導(dǎo)學(xué)，促進學(xué)生積極思維

新課標(biāo)指出，課堂的有效性關(guān)鍵在學(xué)生對知識生成過程的體驗。特別是數(shù)學(xué)不是僅靠死記硬背、多做練習(xí)就能學(xué)好的，更主要的在于將知識的理解內(nèi)化為自己的認知結(jié)構(gòu)，掌握基本的數(shù)學(xué)思想和方法，學(xué)會思維和數(shù)學(xué)建模是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)最高的追求。在學(xué)生充分備學(xué)的基礎(chǔ)上，教師進行課堂教學(xué)，特別要重視課堂導(dǎo)學(xué)。借助課堂問題層層遞進的導(dǎo)學(xué)單，讓學(xué)生體驗知識的生成過程，促進學(xué)生積極思考。教師重視學(xué)生的體驗，讓學(xué)生在體驗的基礎(chǔ)上進一步理解知識、掌握知識，并運用知識解決實際問題。比如課堂上講授“等比數(shù)列的通項公式”這一節(jié)時，教師設(shè)計的活動導(dǎo)學(xué)單中利用一組問題的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進行思考。首先提出請同學(xué)們獨立體驗這樣一個有趣的實驗：將一張1平方米，厚度為0.1毫米的紙進行對折，每對折一次面積變?yōu)樵瓉淼囊话?，厚度變?yōu)樵瓉淼膬杀丁＃?）對折四次，對折后的面積和厚度是多少？（2）如果要使對折后的厚度達到1厘米，我們能不能做到？（3）對折100次厚度是多少？要求在充分思考及實驗的基礎(chǔ)上進行小組交流并得出結(jié)論。上述3個問題層層遞進，由易到難，具有挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，每一個問題都具有引發(fā)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生思維的作用。設(shè)計的導(dǎo)學(xué)單讓學(xué)生成為學(xué)的主人，不僅讓學(xué)生學(xué)會列舉法，還學(xué)會了運用數(shù)學(xué)建模的方法建立等比數(shù)列模型。課堂高效、有效，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到進一步的加強。

（三）課中研學(xué)，力助學(xué)生分析問題。

新課改強調(diào)以生為本、評價多元。在課堂教學(xué)改革中體現(xiàn)小組合作也是自然而然的。教師利用拓展單，力助學(xué)生分析問題，展示成果，提升綜合素質(zhì)。即在課堂教學(xué)中，教師通過制作學(xué)生的研學(xué)、展學(xué)的課堂拓展單，并借助拓展單引導(dǎo)學(xué)生討論、交流和辯論，教師在課中巡視指導(dǎo)，及時評價、及時糾偏，注重全體學(xué)生的表現(xiàn)，確保研學(xué)拓展真正開展，促進學(xué)生分析問題能力的提升。比如在組織學(xué)習(xí)“兩條直線的交點”時，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會解兩條直線方程組成的方程組后，據(jù)此設(shè)計相關(guān)拓展單：（1）請學(xué)生討論為什么方程組的解就是兩直線的交點？（2）某點A（a，b）是不是已知兩直線的交點？教師引導(dǎo)各小組開展討論，由組長組織小組辯論，要求每個人必須發(fā)表意見，也必須做好小組展示的準(zhǔn)備。學(xué)生的研學(xué)是深度參與的學(xué)習(xí)，學(xué)生的展示是真實的研學(xué)結(jié)果展示。課中研學(xué)是學(xué)生分析問題、解決問題的展示場，可以大大提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（四）課后固學(xué)，助推學(xué)生解決問題

亞里士多德說：“人生最終的價值在于覺醒和思考的能力。”學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)相關(guān)知識之后，要能用習(xí)得的方法思考問題、分析問題、解決問題，直至能舉一反三、輕而易舉地解決一類問題。在教學(xué)中，教師通過課后鞏固單讓學(xué)生進行自我提升，助推學(xué)生解決問題。在鞏固單中有注重拓展學(xué)生的能力設(shè)計。比如，教師在講授“函數(shù)的表示法”后，將足球運動員射門后是否能進球放入鞏固單，要求學(xué)生通過自己的思考、分析、計算，形成自己的結(jié)論。這樣設(shè)計全面考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，訓(xùn)練鞏固學(xué)生習(xí)得的方法，進一步提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力素養(yǎng)。

三、職教數(shù)學(xué)課堂改革要重視教師的教學(xué)理念和方法的更新

“行動計劃”指出：要推動“課堂革命”，推廣線上線下混合式教學(xué)。職教數(shù)學(xué)教師在積極參與“學(xué)標(biāo)、用標(biāo)、貫標(biāo)”主題教研活動的基礎(chǔ)上，一是要組織教師定期參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，更新教學(xué)理念和教學(xué)方法。現(xiàn)在的信息社會，知識更新快，信息傳遞快，技術(shù)發(fā)展快，不學(xué)習(xí)難以適應(yīng)當(dāng)前的形勢。二是要搭建教師成長的舞臺，規(guī)定所有教師都要參加大賽。特別要用好教學(xué)能力大賽這個平臺，讓所有年輕教師都得到充分的鍛煉和理論的指導(dǎo)。三是要加強實踐的力度，強勢推進改革，讓教師增長見識，開闊眼界。四是要加強自學(xué)，定期開展教師學(xué)習(xí)匯報沙龍，讓年輕教師加速成長。

總之，職教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要先行先試，邊學(xué)邊改。只要教師不斷加強學(xué)習(xí)，更新理念和方法，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，用新標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)場，提高師生課改的參與度，職教數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量必將提升到一個新階段。

責(zé)任編輯：章躍一