陳春強(qiáng)

摘?要：隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，越來(lái)越多的教育研究者開(kāi)始注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也使得問(wèn)題解決目標(biāo)成為了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)中重要的組成部分，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決意識(shí)的提升、創(chuàng)新思維的養(yǎng)成以及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)具有重要的教育作用。小學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后，問(wèn)題解決難度提升，這就需要學(xué)生具備更高的解決問(wèn)題能力。對(duì)此，如何提高高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力，本文對(duì)此提出相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}解決;小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

問(wèn)題解決將問(wèn)題意識(shí)與數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，保持懷疑、批判的態(tài)度，在遇到難度較大的問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生將焦慮狀態(tài)轉(zhuǎn)化為積極思考的動(dòng)力，并且發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而發(fā)展思維的一種數(shù)學(xué)意識(shí)。但是在當(dāng)前，應(yīng)試教育理念的影響依舊深遠(yuǎn)，教師的思想較為傳統(tǒng)、單一，忽視學(xué)生主體地位，再加上學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中缺乏問(wèn)題意識(shí)、解題能力不足以及缺乏檢驗(yàn)思維的習(xí)慣，導(dǎo)致教學(xué)效果不高，無(wú)法實(shí)現(xiàn)新課程改革所要求的教學(xué)目標(biāo)。因此，需要教師改進(jìn)教學(xué)方式，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)重難點(diǎn)，運(yùn)用全面、新型的教學(xué)手段不斷強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其快速培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)和學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在問(wèn)題解決的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是學(xué)生解決問(wèn)題的前提條件，只有讓學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題的存在，才能使學(xué)生去進(jìn)行思考、發(fā)現(xiàn)、探究、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然高年級(jí)學(xué)生以及具備一定的問(wèn)題意識(shí)，但是其身心發(fā)展不成熟、注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，再加上興趣的缺乏、學(xué)習(xí)過(guò)程較為僵化等原因，都會(huì)在一定程度上降低學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。而情境創(chuàng)設(shè)是一種生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境也是課堂教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師利用趣味情境，能夠有效引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，讓學(xué)生身處較為真實(shí)的環(huán)境中，在真實(shí)體驗(yàn)下主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，從而帶動(dòng)學(xué)習(xí)效果的提升。

例如，在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，需要教師注重時(shí)機(jī)，盡量在學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的地方進(jìn)行，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，然后進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，將正確的方向指引給學(xué)生，讓學(xué)生思考。在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)（二）”這節(jié)課的時(shí)候，教師就利用商場(chǎng)打折銷(xiāo)售活動(dòng)為例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考。教師就可以提出問(wèn)題：“同學(xué)們，現(xiàn)在兩家商店同時(shí)進(jìn)行促銷(xiāo)活動(dòng)，再銷(xiāo)售同樣的一件商品。其中一家店用打折的方式提出6折，二另一家店則推出買(mǎi)100送40的活動(dòng)，作為消費(fèi)者，哪一家點(diǎn)購(gòu)買(mǎi)的衣服更合算？”將問(wèn)題提出后，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中相互討論，引起學(xué)生的探究欲望。在討論的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，雖然部分學(xué)生得出來(lái)的答案不是準(zhǔn)確的，但是通過(guò)這種讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其探究能力，來(lái)提高解決生活中的問(wèn)題。

二、設(shè)計(jì)問(wèn)題游戲，激起興趣

眾所周知，興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的重要因素。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師需要找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生在興趣點(diǎn)的引導(dǎo)下，主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，接受知識(shí)、記憶知識(shí)。經(jīng)過(guò)小學(xué)階段學(xué)生的心理分析后，一致認(rèn)為，小學(xué)生注意力不穩(wěn)定、持久性差、好動(dòng)，對(duì)游戲、新鮮事物具有濃厚的好奇感。因此，教師可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)和游戲教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題游戲。以此來(lái)活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在游戲中發(fā)展興趣，接受知識(shí)，記憶知識(shí)，從而掌握知識(shí)。

例如，為了提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候，更專(zhuān)注。教師利用問(wèn)題游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索，從而記憶知識(shí)。在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘法”有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師就組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)問(wèn)題游戲活動(dòng)，一方面發(fā)展學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，另一方面對(duì)分?jǐn)?shù)乘法的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的理解和印象。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題游戲，“分蛋糕”。教師提前準(zhǔn)備一塊蛋糕，并將它放在桌子上。之后，教師將學(xué)生進(jìn)行小組分配，將游戲規(guī)則講解給學(xué)生，讓學(xué)生了解：小組三位學(xué)生，每個(gè)人吃了十分之三，能不能將一整塊蛋糕平均分完，那么這三位學(xué)生一共吃了多少？能不能用分?jǐn)?shù)來(lái)表示？當(dāng)教師說(shuō)出問(wèn)題后，每個(gè)小組派一位代表，快速跑到蛋糕跟前，說(shuō)出正確的分?jǐn)?shù)表示，只有在最快時(shí)間，找到最多的小組獲得勝利。為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題游戲，能夠引起學(xué)生的注意，發(fā)展學(xué)生興趣，學(xué)生也愿意主動(dòng)進(jìn)行思考，讓學(xué)生在獲得快樂(lè)的同時(shí)，對(duì)一個(gè)數(shù)的分?jǐn)?shù)乘法有更加深刻的理解。

三、自主評(píng)價(jià)反思，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

評(píng)價(jià)是思維能力培養(yǎng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展起著不可或缺的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)完成后，需要教師給出相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上的不足，從而積極探究其中的原理，實(shí)現(xiàn)有效改正。另外，教師用鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方式，還能讓學(xué)生獲得精神上的喜悅，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)自信的形成，從而增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生更愿意加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要通過(guò)不同的角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式。比如，在解答問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生回答的問(wèn)題正確并高效，之后，教師就要積極表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生獲得精神上的支持和鼓勵(lì)?；蛘撸瑢W(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了教師沒(méi)有講解的知識(shí)點(diǎn)，也可以將這些內(nèi)容告知給教師，教師給予學(xué)生一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。只有在不斷調(diào)整自己的過(guò)程中，學(xué)習(xí)效果才會(huì)有明顯的提升。當(dāng)然，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師需要注重時(shí)效性，要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生的實(shí)際為基礎(chǔ)，用不同的評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，才能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)綜合性的過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升，需要教師不斷改進(jìn)教學(xué)方式。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)重難點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、設(shè)計(jì)問(wèn)題游戲、自主評(píng)價(jià)反思等方式，讓學(xué)生擺脫固化的學(xué)習(xí)方式，在不斷的學(xué)習(xí)中保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、知識(shí)探究、思維創(chuàng)新等數(shù)學(xué)能力，從而掌握解決問(wèn)題的策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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（福建省廈門(mén)市集美區(qū)新源小學(xué)）