吳沛文

摘 要：高中的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)精力比較有限，所以想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就要保證良好的課堂學(xué)習(xí)效率，這樣才會減輕學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的壓力。在高中政治的教學(xué)課堂上，采取課堂互動的教學(xué)方式，教師可以通過與學(xué)生的交流，明確學(xué)生有哪些地方掌握的不足，在教授的時候也可以有側(cè)重點(diǎn)地教授，學(xué)生也可以將自己不懂的地方告訴教師，并且對于大多數(shù)學(xué)生都不理解的地方，給予重點(diǎn)講授，做到在課堂互動中提高了課堂效率。

關(guān)鍵詞：高中政治;課堂互動;活躍課堂氛圍;良好師生關(guān)系;加深學(xué)生知識記憶

高中時期不同于學(xué)生以往的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重，每天排的課程都很滿，學(xué)生的精神時刻處于比較緊繃的狀態(tài)。采取課堂互動的方式，可以使學(xué)生和教師進(jìn)行交流，活躍課堂的氛圍，學(xué)生在此環(huán)境下學(xué)習(xí)，比在沉悶的課堂氛圍中學(xué)習(xí)得到更好的學(xué)習(xí)效果，并且教師在跟學(xué)生進(jìn)行課堂互動的時候，可以了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問題。本文筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高中政治教學(xué)中師生課堂互動的有效應(yīng)用做了一番探討，希望能對廣大教育工作者和學(xué)生起到一定的積極作用。

一、有效活躍課堂氣氛

學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，政治又作為一個需要學(xué)生理解比較多的學(xué)科，學(xué)生如果死記硬背就會達(dá)不到很好的學(xué)習(xí)效果，并且學(xué)生如果在一個比較沉悶的課堂氣氛中，不利于良好教學(xué)效率的保證。課堂互動可以在一定程度上活躍課堂氛圍，高中時期的很多學(xué)生跟教師的關(guān)系很好，很多教師是剛畢業(yè)的研究生，跟學(xué)生的年齡差距并不大，教師對學(xué)生而言是良師更是益友，教師在課堂上可以通過多種方式與學(xué)生進(jìn)行互動，提問便是其中一種，教師通過這種課堂互動的方式可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

例如，在教授“新民主主義革命的勝利”這一內(nèi)容時，我會在學(xué)生上課之前利用多媒體教學(xué)技術(shù)在大屏幕上向?qū)W生展示學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，并向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，之后帶著學(xué)生對這節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師如果不在課堂上和學(xué)生進(jìn)行互動，只是自己在講課，一方面不會了解學(xué)生對知識點(diǎn)是否掌握，另一方面也會使學(xué)生認(rèn)為教師過于死板，從而對教師產(chǎn)生不好的印象，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也會相對來說比較沉悶。教師與學(xué)生在課堂上針對一些內(nèi)容進(jìn)行互動，尤其是在講授“新民主主義革命的勝利”這節(jié)課內(nèi)容的時候，完全可以給學(xué)生擴(kuò)展一些知識，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，也可以使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種敬佩的感覺。

二、構(gòu)建良好師生關(guān)系

教師如果在學(xué)生面前表現(xiàn)得比較刻板，學(xué)生相應(yīng)的可能就會產(chǎn)生教師一絲不茍，不好進(jìn)行交流的情況，高中階段的喜好現(xiàn)象依然很嚴(yán)重，當(dāng)學(xué)生在面對自己喜歡的教師的時候，聽課就會比較認(rèn)真，在問問題的時候就會比較積極。雖然學(xué)生對教師的喜惡現(xiàn)象是不正常的現(xiàn)象，但是這種現(xiàn)象在學(xué)生中是很普遍的，并且這不僅跟學(xué)生有關(guān)，還跟教師有關(guān)。師生之間多進(jìn)行交流和互動，有利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建，更何況在學(xué)生課下的時候，任課教師又比較忙，并沒有時間跟學(xué)生交流，所以在上課的時間教師與學(xué)生交流在一定程度上是最好的選擇。

例如，在教授“偉大的改革開放”這一內(nèi)容時，我會在上課之前給學(xué)生時間讓學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以將自己不懂的地方用不同顏色的筆畫出來，當(dāng)聽教師講課的時候，對于自己不懂的地方重點(diǎn)聽教師講授。在上課的時候，教師進(jìn)行講授知識，當(dāng)碰到比較困難的問題時，教師可以讓對問題不理解的學(xué)生進(jìn)行舉手示意，如果舉手的學(xué)生超過半數(shù)，那就說明大多數(shù)都會這個問題不理解，那就很有必要將問題在課堂上講授一遍，如果是只有個別學(xué)生舉手，那就說明大多數(shù)學(xué)生都理解，教師可以讓不懂的學(xué)生在課下問其他學(xué)生，這樣既保證了課堂效率，教師和學(xué)生之間的友好關(guān)系也得到了保證。

三、加深學(xué)生知識記憶

學(xué)生對自己經(jīng)歷過的事情比較記憶深刻，在課堂互動這個方面，教師如果在上課的時候采用提問的方式，可以提高學(xué)生的課堂注意力。當(dāng)教師提出問題的時候，教師提出的問題就會在學(xué)生的腦海里進(jìn)行深度加工，所以會加深學(xué)生的記憶力，教師也可以通過問答的方式詢問學(xué)生某件事情的看法，或者是學(xué)生是怎樣認(rèn)為，教師根據(jù)學(xué)生的回答判斷學(xué)生的掌握情況，如果班級絕大多數(shù)學(xué)生都沒有回答出來，教師應(yīng)該再向?qū)W生講解一遍。學(xué)生在回答教師問題的時候，問題是在學(xué)生的腦海中進(jìn)行深度加工過的，可以加深對這個知識點(diǎn)的記憶程度。

例如，在教授“始終堅(jiān)持以人民為中心”這一內(nèi)容時，這節(jié)課講授的內(nèi)容與學(xué)生息息相關(guān)，教師完全可以在上課之前與學(xué)生之間進(jìn)行一個知識點(diǎn)的探討，彼此討論一下我國以人民為中心的具體事例。通過與學(xué)生之間的交流，教師可以大致了解學(xué)生的水平，并根據(jù)學(xué)生的水平給學(xué)生設(shè)置一些問題，在上課的時候依據(jù)課文的講授進(jìn)度讓學(xué)生進(jìn)行回答，學(xué)生在思考教師的問題的時候，就是知識在學(xué)生的腦海中進(jìn)行深度加工的過程，學(xué)生不僅可以鍛煉自己的思維模式，也會將自己思考的過程印在腦海中，加深學(xué)生對知識的印象。

總而言之，課堂互動是一種比較好的教學(xué)方式，可以給學(xué)生產(chǎn)生一種教師比較容易相處的感覺，有利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建。教師也可以通過與學(xué)生互動的方式，及時了解學(xué)生對自己講授知識點(diǎn)的掌握情況，從而及時做出應(yīng)對措施，學(xué)生通過對教師提出的問題進(jìn)行思考，內(nèi)容在學(xué)生的腦海里進(jìn)行深度加工，可以加深學(xué)生對知識的記憶程度。

參考文獻(xiàn)：

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（福建省漳州第一中學(xué)）