王友虎

摘 要：課堂是最為基本的教學(xué)單位和組織形式，課堂教學(xué)的效率與效果直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和全面發(fā)展，所以構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂十分重要和迫切?；诖?，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入，實(shí)施合作教學(xué)模式，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系三個(gè)層面出發(fā)，全面地分析和研究構(gòu)建實(shí)施初中語(yǔ)文高效課堂的基本方法、具體策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建;實(shí)施;策略

高效課堂是課堂教學(xué)理想化狀態(tài)，具體指的是教師利用盡可能少的教學(xué)資源和時(shí)間，來完成基本的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，并取得最大化教學(xué)效益的課堂。在高效課堂下，學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和探究機(jī)會(huì)，能夠在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地獲取知識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)能力的不斷提升。對(duì)此，每個(gè)初中語(yǔ)文教師應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)思想和觀念，從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)去推進(jìn)課堂教學(xué)策略的革新，最終才能夠真正實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建和實(shí)施。

一、巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始與開端，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的靈活巧妙與否直接關(guān)系到整個(gè)課堂教學(xué)的效率和效果。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)提高對(duì)課堂導(dǎo)入的關(guān)注和重視，做好課前的準(zhǔn)備工作，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱以及新課內(nèi)容進(jìn)行全面且深入的研讀，以確定導(dǎo)入部分的內(nèi)容，進(jìn)而在課堂教學(xué)伊始，利用游戲、競(jìng)賽、故事、謎語(yǔ)、提問等多樣化的方式來進(jìn)行導(dǎo)入的展示，引出正式的課堂教學(xué)內(nèi)容，直接吸引學(xué)生的注意力和好奇心，以激發(fā)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而主動(dòng)地投入到接下來的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，為高效課堂的構(gòu)建實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

例如，在教授《看云識(shí)天氣》時(shí)，課程開始后，筆者并沒有直接展開授課，而是先以我們生活中的一些諺語(yǔ)來引出課文。上課后，筆者先讓學(xué)生們說一說生活中有關(guān)天氣變化的諺語(yǔ)，這對(duì)初中階段的學(xué)生而言并不陌生，大多數(shù)學(xué)生都能說出幾句諺語(yǔ)，如，螞蟻搬家蛇過道，大雨必來到;久雨必有晴，久晴必有雨等。通過這些諺語(yǔ)的引入后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情得到激活，這時(shí)筆者再正式引出課文，讓學(xué)生們通過閱讀來了解本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，筆者通過巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、實(shí)施合作教學(xué)模式，活躍課堂教學(xué)氛圍

合作教學(xué)是新課程改革所倡導(dǎo)的創(chuàng)新策略，其功能在于改變學(xué)生間的關(guān)系和狀態(tài)，增進(jìn)師生、生生間的互動(dòng)交流，不斷活躍課堂教學(xué)的氛圍。所以，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)徹底地革新班級(jí)授課的模式，基于對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平等情況的認(rèn)識(shí)和了解來進(jìn)行科學(xué)、合理的小組分配，保證每個(gè)小組內(nèi)有4～6名成員;其次，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)展開組內(nèi)的溝通、討論、互動(dòng)與交流，分享各自的觀點(diǎn)與看法，活躍課堂教學(xué)的氛圍，促使學(xué)生能夠在合作中實(shí)現(xiàn)共同的發(fā)展和進(jìn)步，取得理想化的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授《化石吟》時(shí)，本節(jié)課程筆者實(shí)施了小組合作教學(xué)模式。首先，筆者利用課前準(zhǔn)備時(shí)間將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組5人，小組成員確定好后，筆者再正式展開教學(xué)。在接下來的教學(xué)中，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行熟讀，了解課文內(nèi)容，隨后筆者再通過課文內(nèi)容來布置一些探究任務(wù)，任務(wù)下發(fā)后，筆者將時(shí)間交給學(xué)生們，讓學(xué)生們通過合作討論的方式對(duì)課文進(jìn)行深入的探索。在學(xué)生們討論交流的過程中，筆者會(huì)觀察每個(gè)小組的討論情況，針對(duì)學(xué)生們出現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程。這樣，筆者通過實(shí)施合作教學(xué)模式，活躍了課堂教學(xué)氛圍。

三、構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和行為的直接反饋，能夠有效幫助學(xué)生客觀全面地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，鞏固課堂教學(xué)效果的優(yōu)化和提升。對(duì)此，初中語(yǔ)文教師要重點(diǎn)推進(jìn)以往以成績(jī)?yōu)閱我粯?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)模式，將學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和全面發(fā)展作為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，采用定性、定量相結(jié)合的多元化方法來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和最終結(jié)果，及時(shí)地肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，指出學(xué)生的問題和不足，促使學(xué)生能夠更加全面地認(rèn)識(shí)自己，從中受到極大的鼓舞和激勵(lì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，最終為課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提升。

例如，在教授《風(fēng)箏》時(shí)，課程開始前，筆者先為學(xué)生們下發(fā)了一張?jiān)u價(jià)表，根據(jù)評(píng)價(jià)表的內(nèi)容，學(xué)生們對(duì)自身的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生們熟悉了評(píng)價(jià)表的內(nèi)容后，在接下來的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們會(huì)更加關(guān)注自身的行為。同時(shí)，筆者還會(huì)讓學(xué)生們根據(jù)自己的知識(shí)掌握情況給自己打分，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)。這樣，筆者通過構(gòu)建多元化體系，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

總而言之，高效課堂的構(gòu)建與實(shí)施是最為基本的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，同時(shí)也是全面推進(jìn)新課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。所以說，作為合格的初中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該真正地認(rèn)識(shí)到自身所承擔(dān)的職責(zé)與使命，把握課程改革發(fā)展和變化的趨勢(shì)，明確基本的教學(xué)任務(wù)與要求，進(jìn)而結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)情來推進(jìn)巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入，實(shí)施合作教學(xué)模式，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系等途徑的實(shí)施，以真正優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的過程，最終順利實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建和實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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