戴遠玲

【摘要】以《義務(wù)教育語文課程標準（2011）年版）》為依據(jù)，明確指出小學(xué)語文部編版教材的設(shè)計是強化閱讀，構(gòu)建三位一體的閱讀體系，而這“三位”分別指的是精讀、略讀、課外閱讀，作為教者應(yīng)該明確精讀課文是教授學(xué)習(xí)方法的，略讀課文是教學(xué)生運用學(xué)習(xí)方法，“快樂讀書吧”的目的是使課外閱讀課程化，引導(dǎo)學(xué)生進行大量的閱讀?！翱鞓纷x書吧”是引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀的橋梁。由于許多客觀條件的限制，在許多農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)語文課堂，快樂讀書吧并沒有引起老師的足夠重視，對快樂讀書吧的教學(xué)沒有做到充分的掌握和有效的運用，致使三位一體的閱讀體系僅停留在口號上面，基于此，本文對農(nóng)村小學(xué)語文“快樂讀書吧”教學(xué)策略進行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);快樂讀書吧;教學(xué)策略

“快樂讀書吧”是學(xué)生由課堂走向課外的必經(jīng)之路，是構(gòu)建語文核心素養(yǎng)知識體系的重要環(huán)節(jié)，“快樂讀書吧”的著眼點是重視知識的延續(xù)性，不僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，而且要培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法，促使農(nóng)村學(xué)生的閱讀也不僅有廣度，而且有深度，讓學(xué)生的知識體系一步步的建立起來。接下來以部編版教材小學(xué)語文六年級上冊“快樂讀書吧”為例淺談教學(xué)策略分析和探討。

一、分析教材，理順思路

六年級上冊“快樂讀書吧”的主題是“笑與淚，經(jīng)歷與成長”，這樣的安排是本單元的語文要素：“讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”課外知識延續(xù)。在讀書吧里推薦的高爾基的《童年》、管樺的《小英雄雨來》、亞米契斯的《愛的教育》三本書，講述的都是關(guān)于兒童成長的故事，情節(jié)生動，趣味性強，不僅貼近學(xué)生的閱讀心理，在閱讀方法上也是緊扣本單元的語文要素的，能很好的培養(yǎng)學(xué)生遷移運用課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法，養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。這三本小說的篇排也和本單元的要素是相輔相成的：《童年》側(cè)重通過關(guān)注人物的語言、動作、心理等展現(xiàn)人物形象;《小英雄雨來》重在抓住故事情節(jié)來把握人物形象;《愛的教育》則引導(dǎo)學(xué)生通過理清人物關(guān)系更好地認識、了解每個人物。本次的“快樂讀書吧”要求的是整本書的小說閱讀，是小學(xué)課外閱讀與初中課外閱讀的銜接，因此在閱讀指導(dǎo)上與其他年級有比較大的區(qū)別，不能像其他年級那樣分組作指導(dǎo)，而是要引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃，明確閱讀的方法和要求。

二、多種方式，激發(fā)興趣

心理學(xué)認為興趣是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)，課外閱讀的世界是豐富多彩的，只要把學(xué)生“引進來”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，相信孩子們必然能在課外閱讀中遨游。當(dāng)然“引進來”的方式有很多，以六年級的上冊“快樂了讀書吧”為例，在此列舉兩種方式。

（一）利用電影激發(fā)閱讀興趣。這三本小說都被制作成了電影，在課前我利用多媒體設(shè)備播放了三部電影中的精彩環(huán)節(jié)，在學(xué)生的腦海里對主人公的形象有了初步的認識。此時我們作為老師不需要過多的解釋電影的情節(jié)，因為經(jīng)典的力量總是能夠引起每一位讀者的共鳴，不然這三部作品怎么長久地、永不泯滅地留在人們心中呢！

（二）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)閱讀興趣。如果不具備多媒體播放設(shè)備的農(nóng)村小學(xué)，這種方式也是很好的，可以直接組織學(xué)生就童年、成長等方面的話題展開交流，同學(xué)們交流的不一定是快樂、幸福的，也可能是煩惱、憂傷等，這里不要對學(xué)生有過多的限制，在充分交流的基礎(chǔ)上，教者可以直接拋出問題：是不是只有美好而浪漫的童年才能讓我們成長得更幸福、讓我們的未來更有成就呢？接著就讓我們一起來看看蘇聯(lián)作家高爾基筆下的《童年》或許可以給我們很多的啟迪;《小英雄雨來》能讓我們了解戰(zhàn)爭時代的兒童生活;《愛的教育》更會給我們更多關(guān)于父母，同學(xué)，師生方面關(guān)于愛的感受。相信通過此情此景，學(xué)生的閱讀欲望將會被點燃。

三、列出計劃清單，持續(xù)閱讀，拓寬閱讀廣度

西漢·戴圣《禮記·中庸》說道：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢是指事先做好計劃或準備。意思是說做任何事情事前有準備就能取得成功。對于高年級的學(xué)生，我們應(yīng)該重點引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況制定合適的閱讀計劃。由于六年級的學(xué)生自制力和自覺性不夠，在列計劃清單的時候，我會根據(jù)組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)分成以三人一小組的方式來讓學(xué)生羅列出小組計劃清單，這樣做能列出更合適的計劃清單，并且為孩子們提供了更多交流的機會，而且起到一定的相互監(jiān)督作用，還能形成一股小的閱讀競爭氛圍。要注意的是，由于是課外閱讀，人數(shù)不宜過多，這樣才能給每位學(xué)生更多的交流的機會。以《童年》這本書為例，共13章，260頁左右，我建議學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀速度，每天閱讀一章，兩個星期左右就可以完成;也可以根據(jù)頁數(shù)來安排，每天讀15頁左右，20天就能讀完，當(dāng)然不是說一定要一絲不茍地按照清單來執(zhí)行，畢竟組內(nèi)每個學(xué)生的實際情況是有差異的，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整是沒有問題的，但一定要如期完成閱讀任務(wù)，比如，今天課內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)比較多，可以少讀幾頁，明天多讀幾頁也是可以的。有計劃地閱讀能很好的為學(xué)生打開閱讀的廣度。

四、指導(dǎo)閱讀策略，明確閱讀方法，挖掘閱讀深度

“授人以魚不如授人以漁”意思是傳授給人知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。聯(lián)系本單元的單元要素，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生閱讀《童年》這本書的：由于人物較多，為了使學(xué)生能夠理清這些人物的關(guān)系，我讓學(xué)生列舉人物關(guān)系和性格特點的思維導(dǎo)圖，并寫出對人物的性格特點評價。這樣學(xué)生對《童年》的認識將會更加深刻。又例如在指導(dǎo)《小英雄雨來》的閱讀時我讓學(xué)生使用邊讀邊劃邊批注的方法重點畫出人物的語言、動作等人物描寫的句子，通過對人物描寫的關(guān)注，學(xué)生們更好的理解到人物的性格特點。恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，既能更好地挖掘到文本內(nèi)容深度的價值，又能提升學(xué)生的自主閱讀能力，對學(xué)生語文知道要素的構(gòu)建是非常有利的。

五、分享閱讀收獲，共同成長

讀完一本書以后，讀書分享是必不可少的，分享的形式可以是多種多樣的，分享是讓學(xué)生體會閱讀給自己帶來的快樂，讓孩子們在交流中一起成長。因為這三本小說都是寫兒童生活的，能與學(xué)生產(chǎn)生極大的共鳴，我組織學(xué)生聯(lián)系自己的生活，寫下感悟并指導(dǎo)學(xué)生制作手抄報的形式形成班級的板報。在這里需要注意的是，要求學(xué)生不能機械的用讀書筆記或讀后感的形式來束縛學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生將“所讀的書”與“所經(jīng)歷的生活”建立聯(lián)系，用自己擅長的形式自信地表達自我。通過這樣的交流活動也能夠為學(xué)生積累一份很好寫作素材。

“快樂讀書吧”最重要的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有意識的讓學(xué)生掌握課外閱讀的方法，使課外閱讀課程化，讓學(xué)生主動踏上課外閱讀的學(xué)習(xí)之路，同時也是學(xué)生語文知識體系構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)。

【參考文獻】

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[3]溫儒敏.部編版小學(xué)語文教材要“和大人一起讀”，老師要弄清楚11個問題[J].教育故事，2017.