陳曉靈

【摘要】儒家文化是中國古老的傳統(tǒng)文化，經(jīng)過幾千年的歷史沉淀，其中的思想內(nèi)容博大精深。傳承儒家文化，不僅是每一位中華兒女應(yīng)承擔的責任，也是當代社會中不可或缺的精神食糧。在初中德育教育的過程中，儒家文化的滲透十分重要，本文從“嚴于律己，努力修身”“平等包容，公平公正”“以人為本，秉承教育初心”三個方面進行簡要探究。

【關(guān)鍵詞】儒家文化;初中;和諧班級

班級的建設(shè)對于每一位學生的學習成長都十分重要，和諧的班集體可以使學習的氛圍不斷完善，讓每一位學生都能自覺地加入到學習的行列中。但是在實際的班級建設(shè)中不能想著一步到位，尤其是對于初中學生的班級建設(shè)，班主任需要尊重每一位學生，構(gòu)建和諧班級。儒家文化中的“嚴于律己”“平等包容”“以人文本”的理念，在初中和諧班級的構(gòu)建過程中起到了十分重要的作用。

一、嚴于律己，不斷提升自身能力

在初中班級建設(shè)中，班主任的一言一行都會對學生的觀念產(chǎn)生巨大的影響。要想讓學生做得更好，那么教師以身作則的模范作用必不可缺。初中生的年齡較小，尚未形成完整的價值觀與人生觀，其在入校后接觸班主任的時間較長，因此班主任可以說是學生在校期間的學習榜樣，因此要不斷提升自身素質(zhì)，為學生樹立正確的榜樣，從而促進德育的開展。實際教學期間，初中班主任需要堅持“活到老、學到老”的精神，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學習前沿的教學理念并將其應(yīng)用到德育中，通過正確的方式進行德育知識傳播，另一方面，在工作以及生活中，需要堅持以身作則，積極傳播給學生的德育知識，從而潛移默化地為學生塑造正確的價值觀與人生觀。

除此之外，初中班主任在德育期間遇到難以解決的問題時應(yīng)當增加與其他班主任的溝通交流，通過溝通交流學習其他班主任的教學經(jīng)驗，對于促進德育的順利開展具有重要意義。從任課教師這方面來看，受到性格因素以及學科因素的影響，同一學生在不同任課教師面前可能會有不同的表現(xiàn)，初中班主任應(yīng)當增加與不同任課教師的交流，通過任課教師的反饋來分析學生的德育情況，從而不斷學習改進，更好地開展德育。

二、平等包容，落實公平公正原則

儒家的平等和善思想十分突出，就對于現(xiàn)階段的初中教育來說，初中班主任難免會對學生的成績、學習情況、各種活動等作出相應(yīng)的評價，這種評價必須要是公平公正的，不能摻雜私心，這樣才能使學生越發(fā)的勤奮努力。對好學生的偏袒行為幾乎是初中教育中的普遍現(xiàn)象，很明顯與平等包容的理念不符合。在初中德育開展的過程中，班主任需要給予學生足夠的尊重與支持，理解并肯定學生正確的行為。初中的年齡相對較小，往往比較敏感、性格要強，作為初中班主任應(yīng)當充分認識這一問題，在學習生活中給予學生足夠的關(guān)愛與支持。初中開展德育的過程不僅僅是對學生的思想建設(shè)過程，更重要的是將學生的心理狀態(tài)往正確的方向引導，部分學生受到家庭等因素的影響可能會產(chǎn)生消極情緒，作為班主任應(yīng)當增加與這類學生的交流，了解學生產(chǎn)生不良情緒的原因并加以處理，避免其在學習生活中由于這類情緒的影響而產(chǎn)生自卑等不利于學生今后發(fā)展的性格。在學習生活中，班主任需要做到一視同仁，不能過分照顧學習好的學生，對于學習較差的學生應(yīng)當增加溝通交流，通過課外輔導等方法來提高學生的成績，讓學生感受到來自老師的關(guān)心與肯定。作為班主任，需要充分發(fā)掘不同學生的長處，做到揚長避短，通過鼓勵與支持來激勵學生更好的成長。良好的師生關(guān)系能夠提高班級的凝聚力，學生對班主任管理與教育的符合度也會顯著提升，這也是構(gòu)建和諧班級，更好地開展德育的重要基礎(chǔ)。

此外，作為一名教師，應(yīng)當給學生營造一種舒適的學習環(huán)境，留給學生空間，讓學生去做一些自己感興趣的事，培養(yǎng)學生的學習熱情和對學習的興趣。在對學生的管理中，教師不能一直主觀武斷的管理，而應(yīng)積極地與每位同學進行交流，對學生可以自己解決的問題做到盡量不插手，讓學生自己管理自己。如此，學生才會在學習過程中學會自律，師生關(guān)系也會更加融洽。一名優(yōu)秀的教育工作者，除了擁有一顆為學生無私奉獻的心，還需要一種基于自身真實體驗的教育理念。這樣的教師，才是一名真正的優(yōu)秀教師。

三、以人為本，深入了解學生

儒家思想自古就有“以人為本”的教育理念，將學生作為教育的主體，圍繞學生進行各種教學活動，充分走進學生的內(nèi)心，與學生進行心靈之間的溝通。只有將學生作為一切教育的主體，才能使學生主動融入到學習當中，實現(xiàn)和諧班級構(gòu)建的宏偉目標才能得以實現(xiàn)。

以學生為主體，就需要教師和學生進行心靈之間的溝通。作為一名教師，我們應(yīng)該很清楚認識到我們面對的是一群性格各異，感情、思維方式都不相同的學生，要想讓這樣一群學生認識到自己的錯誤并加以改正，絕非短時間可以完成的。在這方面，教師應(yīng)該主動走進學生的心靈，根據(jù)每一位學生的特點，進行有針對性的說教，只有用真誠的態(tài)度去接近學生的心靈，才能有可能打開學生束縛的心靈。教師也應(yīng)該利用好學生家長對學生的影響力，在工作中積極與學生家長保持良好的關(guān)系，與家長一起想辦法引導學生，端正學生的學習態(tài)度，讓學生在自我反省中認識到錯誤并積極改正。因為家長與學生的接觸時間最長，其對學生的影響也最為深遠，因此應(yīng)當重視家長在德育教育中的重要地位。初中班主任在接收學生的過程中應(yīng)當留下學生家長的聯(lián)系電話、微信號等與所有家長取得聯(lián)系。德育期間，班主任與學生家長建立起統(tǒng)一的德育目標極為重要，這也是德育有效開展的前提。因此，在德育期間，初中班主任應(yīng)當在充分認識德育重要意義的基礎(chǔ)上對學生家長進行健康教育，幫助其認識得到教育的重要意義，從而建立起統(tǒng)一的德育目標。在對待那些逆反心理強、頑固的學生時，不應(yīng)該使用老一套粗暴且作用不大的教育方式，而是積極去感受學生的心理，去體驗學生的經(jīng)歷，與學生建立一種平等的關(guān)系，進而走進學生的心靈，對學生進行積極教育。讓學生在這種祥和的氛圍中，主動發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并自我反省，將會對目前階段學生的教育有跳躍式的改變。

嚴于律己，增強自身的各項能力，努力修身，做好初中班主任的帶頭模范作用;平等包容，對所有學生一視同仁，給予每一位學生充分的愛與關(guān)心;以人為本，將學生真正作為教育的主體，走進學生的心靈，增強家長之間的聯(lián)系。儒家文化博大精深，只有將文化的內(nèi)涵加以合理地使用，才能更好地構(gòu)建和諧班級。

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