夏桂玲

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，只有教師采取了正確的教學(xué)手段和教學(xué)方式，才能夠取得更好的教學(xué)效果。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)任課教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的實際情況進行細致的考查和研究，并針對學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，對今后的教學(xué)工作作出進一步規(guī)劃，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促動教學(xué)效率進一步提升。那么，教師應(yīng)當(dāng)采用怎樣的具體措施，才能高效地達成這一目標(biāo)呢？接下來，本文將從小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作的現(xiàn)狀入手分析，并提出一些具有針對性的教學(xué)方法，希望能夠為廣大教師提供幫助和參考。

關(guān)鍵詞：四年級;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略

小學(xué)四年級是一個非常重要的學(xué)年，學(xué)生即將升入小學(xué)高段，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度不斷提升，但是對于整個數(shù)學(xué)課程來說，四年級的數(shù)學(xué)知識非常關(guān)鍵，不僅是對此前學(xué)習(xí)內(nèi)容的一次總結(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)高年級數(shù)學(xué)的“引子”。因此，在此期間，教師必須要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，并通過課堂教學(xué)活動，盡最大能力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。所以，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)手段，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行完善和創(chuàng)新。同時，由于數(shù)學(xué)知識具有較強的邏輯性和抽象性，對教師的教學(xué)方式要求較高。因此，合理地利用不同教學(xué)方式和教學(xué)手段，是進一步提升教學(xué)效率、打造高效課堂的必要條件。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

當(dāng)前，在小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，有部分教師沒有制定出詳細的教學(xué)目標(biāo)，也沒有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計教學(xué)計劃。這就導(dǎo)致在課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)重難點內(nèi)容不能被有效地體現(xiàn)出來，學(xué)生也難以理解教學(xué)重難點，對教學(xué)今后的發(fā)展造成不小的阻礙，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，在教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生能夠更快地接受教師傳授的內(nèi)容，身為小學(xué)數(shù)學(xué)任課教師，應(yīng)當(dāng)從本班級的實際情況出發(fā)，對學(xué)生的具體能力進行分析，從而避免“優(yōu)生喂不飽，差生吃不到”的現(xiàn)象出現(xiàn)。此外，數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系非常緊密，教師需要對教材內(nèi)容有非常明確的認識，才能更好的制定教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)體系。

（二）教學(xué)方式固化

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)課堂之中，很多教師收到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)習(xí)慣的影響，依舊沿襲著過去的教學(xué)經(jīng)驗，通過不停的機械重復(fù)，讓學(xué)生以近乎死記硬背的學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這不僅與數(shù)學(xué)知識的特點背道而馳，更不能對學(xué)生的綜合能力起到促進與提升的作用。因此，在教學(xué)的過程中，教師需要嚴(yán)格地遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)與新課程改革工作所滲透的教學(xué)理念，采用多元化的教學(xué)手段，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加靈活，從而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極地參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，進而對課堂教學(xué)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極影響。

（三）教學(xué)設(shè)計固化

一堂優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課，需要經(jīng)過教師的精心設(shè)計。因此，在開展教學(xué)活動之前，教師應(yīng)當(dāng)充分地結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，并將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容相結(jié)合，從多個角度、多個方面呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而促動學(xué)生的思維發(fā)展，帶來更好的教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)四年級的學(xué)生正處在一個不斷發(fā)展的階段。因此，在教學(xué)的過程中，要以學(xué)生的實際情況作為切入點，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動更加符合學(xué)生的身心發(fā)展階段性規(guī)律，符合學(xué)生的思維認知特點，讓學(xué)生能夠在課堂上用一種向往的心態(tài)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容。在這樣的條件下，學(xué)生能夠更好地配合教師完成教學(xué)任務(wù)，讓教師教得輕松，也能讓學(xué)生自己的學(xué)習(xí)變得更加高效。同時，明確教學(xué)目標(biāo)還能夠讓學(xué)生分清學(xué)習(xí)過程中的主次。比如，在課堂教學(xué)中，知識能夠分成基礎(chǔ)知識和額外拓展兩個部分。如果教師擁有明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生就能夠配合教師，集中力量掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，并在學(xué)有余力的情況下，跟隨教師一起進行橫向拓展。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以利用情境教學(xué)的手段，將相對抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成直觀的內(nèi)容，從而方便學(xué)生理解。同時，通過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠充分地參與到課堂當(dāng)中，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在執(zhí)教《角的度量》一課的相關(guān)內(nèi)容時，在課堂上，教師可以利用游戲化的情境完成教學(xué)任務(wù)。首先，根據(jù)班級的總?cè)藬?shù)，為學(xué)生分配學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生找到身邊存在的角，并使用量角器測量相應(yīng)的數(shù)據(jù)。隨后，請學(xué)生將兩個不同的角的頂點和一條邊相重合，觀察不同角的大小的區(qū)別，從而激發(fā)學(xué)生的思考，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。這樣一來，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力便會得到極大的提升，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）游戲化教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，采用游戲這種學(xué)生喜聞樂見的方式完成教學(xué)任務(wù)，是一種有效且實際操作起來非常便捷的教學(xué)方式。鑒于此，在課堂上，教師可以根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生設(shè)計不同的游戲，制定游戲的規(guī)則，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣獲得進一步發(fā)展。

例如，教師在執(zhí)教《條形統(tǒng)計圖》一課的相關(guān)內(nèi)容時，可以在班級中組織一次統(tǒng)計比賽，規(guī)則如下：首先，由教師為學(xué)生分發(fā)不同形狀和顏色的卡片，讓學(xué)生從顏色和形狀兩個方面入手，去繪制條形統(tǒng)計圖，哪一個小組繪制得最快，并且全部正確，便可以獲得相應(yīng)的獎勵。這樣一來，學(xué)生受到獎勵的激勵，便會非常積極地參與到課堂發(fā)當(dāng)中，從而為學(xué)生今后的發(fā)展帶來積極影響，對課堂教學(xué)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量帶來不小的促進作用。

總而言之，小學(xué)四年級的教學(xué)工作需要教師不懈努力，才能取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻：

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（安徽省淮南市潘集區(qū)第四小學(xué)）