易鳳英

摘 要：在應(yīng)試教育理念的長期支配下，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育仍舊沒有跳出“灌輸式”這一固有模式，與素質(zhì)教育的要求和課程改革的目標(biāo)還存在較大差距。單一的教學(xué)方法不能適應(yīng)學(xué)生多方面的發(fā)展變化，對學(xué)生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)也缺乏多樣性?？梢?，對小學(xué)數(shù)學(xué)多元化的教學(xué)方法進(jìn)行研究與探索，既有其重要性，又有其必要性。為此，本文基于低年級小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)探索為題，通過三個(gè)方面的教學(xué)研究中，為大家提供參考性價(jià)值。

關(guān)鍵詞：低年級;小學(xué)數(shù)學(xué);多元化;方法研究

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法過于單一且沒有變化性，學(xué)生僅是以被動(dòng)者的身份對教師所灌輸?shù)闹R進(jìn)行全盤接收。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，不僅極大地弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，而且也不利于促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的吸收和內(nèi)化，教學(xué)成效甚微。為此，教師建立終身學(xué)習(xí)意識，不斷豐富自己的學(xué)識，提高自己專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，這樣才能促使教學(xué)提出多元化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而助力教師更好地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。為此，本文基于低年級小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)探索為題，通過興趣化教學(xué)導(dǎo)入、信息技術(shù)教學(xué)、多元教學(xué)評價(jià)的三個(gè)方面研究中，希望能夠整體增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和保證學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程的愉快性，這樣才能更好地保障學(xué)生數(shù)學(xué)技能與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面性發(fā)展。

一、興趣化教學(xué)導(dǎo)入

興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的最大源動(dòng)力，只有在興趣驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以此保障課堂教學(xué)效果最大化。而小學(xué)生天生好動(dòng)不好靜，在課堂學(xué)習(xí)中很難持久性集中自己學(xué)習(xí)注意力，特別容易被課外無關(guān)的事物吸引自己的學(xué)習(xí)注意力，這為小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)造成了嚴(yán)重阻礙，為此，實(shí)施興趣化教學(xué)具有必要性。其課程導(dǎo)入作為教學(xué)的最初點(diǎn)，教師應(yīng)該給予極大的重視，能夠通過利用多種興趣導(dǎo)入方法，將學(xué)生從課間閑散的狀態(tài)下抽離出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)，以此面對新知的學(xué)習(xí)。那么根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)，教師應(yīng)該開展具有趣味性、互動(dòng)性、直觀性的教學(xué)導(dǎo)入，這樣才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，如：多媒體技術(shù)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、問題情境導(dǎo)入、游戲?qū)氲鹊?。所以教師?yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，再結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新自己的趣味導(dǎo)入方式，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》一課上，教師可以通過學(xué)生喜歡的卡通動(dòng)漫人物作為興趣化導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生對知識的探索欲望。如：設(shè)計(jì)一個(gè)熊大、熊二、光頭強(qiáng)三個(gè)卡通人物的情景——熊二：我想要買一罐蜂蜜。光頭強(qiáng)：我想要買一個(gè)卡通鉛筆盒。熊大：我想要買冰激凌。然后教師提問學(xué)生：同學(xué)們買東西需要什么呢？這樣自然引導(dǎo)學(xué)生意識到“人民幣”。這個(gè)的導(dǎo)入過程，符合學(xué)生學(xué)習(xí)喜聞樂見的學(xué)習(xí)心理，也將利于教師后期教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、信息技術(shù)教學(xué)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)成為如今一線教師討論的熱門詞匯，甚至作為傳統(tǒng)教學(xué)改革的重要的技術(shù)支持，成為多數(shù)教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)工具。尤其，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，信息技術(shù)能夠發(fā)揮更大的作用。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)知識的抽象性特征，對于正處于形象化思維階段的小學(xué)生而言，有著較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而借助信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，能夠?qū)⒊橄蠡慕虒W(xué)知識，轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笾庇^、立體動(dòng)態(tài)的教學(xué)表現(xiàn)，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠大幅度提高學(xué)生的理解能力，所以教師應(yīng)該借助信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，有效應(yīng)用到自己的實(shí)踐教學(xué)中，提高課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量。例如，在教學(xué)《認(rèn)識圖形》一課的教學(xué)中，為了促使學(xué)生能夠運(yùn)用自己的語言，去概括各種圖形的本質(zhì)特點(diǎn)，教師可以通過借助信息技術(shù)的教學(xué)過程，提高學(xué)生的直觀理解，也更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與的主動(dòng)性。如：教師設(shè)計(jì)一個(gè)機(jī)械人動(dòng)畫人物，其身體的結(jié)構(gòu)都是由各種圖形組合而成，這樣動(dòng)畫片的呈現(xiàn)各種圖形，不僅使得學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，也將保證學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，然后教師可以組織學(xué)生找一找，如：機(jī)器人身上有那些我們熟悉的圖形朋友，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)熟悉的圓柱體、長方體、正方體……。然后，教師再組織學(xué)生進(jìn)行畫一畫的過程，如：正方形：方方正正，有4個(gè)直直的角，有4條一樣長的邊。長方形：長長方方的，有4個(gè)直直的角，相對的邊長度相等。三角形：有3個(gè)尖尖的角，有3條直直的邊。圓形：沒有直直的角，有圓圓的邊。同時(shí)，教師還需要通過信息技術(shù)，為學(xué)生演示動(dòng)手操作繪制各種圖形的動(dòng)態(tài)化過程，促使學(xué)生能夠結(jié)合視頻的演示，自己輕松化繪制出來相關(guān)圖形，獲取學(xué)習(xí)成果的快樂，這樣的教學(xué)過程將會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)高效化教學(xué)效果。

三、多元教學(xué)評價(jià)

評價(jià)不僅是教師查漏補(bǔ)缺的作用，而且承擔(dān)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的教育作用。為此，教師應(yīng)該實(shí)施多元化教學(xué)評價(jià)。例如，教師在教學(xué)過程中要開展賞識化評價(jià)，以同理心角度帶入學(xué)生的立場，分析不同學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢，并且及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)、肯定、贊美，這樣學(xué)生將會(huì)受到極大的鼓舞，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)欲望。再如，教學(xué)實(shí)施多元化評價(jià)過程，可以組織學(xué)生開展生生互評、小組互評，有時(shí)候同學(xué)之間的評價(jià)更加利于學(xué)生內(nèi)心接受，所以教師可以組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，然后彼此交流學(xué)習(xí)意見，共享自己學(xué)習(xí)成果過程中，推動(dòng)學(xué)生之間的評價(jià)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以實(shí)施多元化評價(jià)過程，不僅實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心形成，還能夠發(fā)展學(xué)生主觀能動(dòng)學(xué)習(xí)意識，從而更好地保證課堂教學(xué)的有效性。

總而言之，低年級小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)探索為題，通過興趣化教學(xué)導(dǎo)入、信息技術(shù)教學(xué)、多元教學(xué)評價(jià)的三個(gè)方面研究中，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，還能夠喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意識，因此教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方式，以此助力教師探索和開發(fā)更加有效的多元化教學(xué)手段，從而更好地服務(wù)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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（四川省涼山州冕寧縣錦屏鎮(zhèn)中心小學(xué)校）