周進(jìn)娣

【摘要】為了提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與水平，獲得更好的教學(xué)效果，教師必須重視教學(xué)思路優(yōu)化和設(shè)計(jì)，提高教育針對性與準(zhǔn)確性。合作學(xué)習(xí)能夠集思廣益，讓每一名學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)研究過程，提高學(xué)習(xí)針對性與準(zhǔn)確性，獲得更好的教學(xué)效果。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，分析合作學(xué)習(xí)的辦法，探索有效教學(xué)思路。在合理分組中，確定每一個(gè)學(xué)生的任務(wù)，運(yùn)用合作交流環(huán)節(jié)解除學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑。在小組評價(jià)中，助力每一名學(xué)生都能獲得更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂合作;合作學(xué)習(xí);探討

所謂的小組合作學(xué)習(xí)，說的是教學(xué)中，教師按照學(xué)生個(gè)性差異以及學(xué)習(xí)能力合理劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)小組與團(tuán)隊(duì)，并為每個(gè)小組分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入研究問題。按照實(shí)際情況交流與討論，順利完成教師的任務(wù)與要求。該過程中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力優(yōu)勢，展現(xiàn)自己的個(gè)性與素質(zhì)，得到了同組其他成員的認(rèn)可。有了自信以后，學(xué)生就能更積極主動學(xué)習(xí)與討論。團(tuán)隊(duì)中，學(xué)生的問題解決能力與獨(dú)立思考能力得到充分培養(yǎng)，學(xué)生形成了團(tuán)隊(duì)意識、創(chuàng)新能力與競爭素質(zhì)。對學(xué)生的未來成長有明顯幫助作用，意義重大。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是常態(tài)化模式，重要性突出。小組合作學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)性。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，綜合能力得到提高，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在良好的課堂氣氛引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到顯著增強(qiáng)。此外，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，還能增加知識的理解深度以及知識的記憶效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活中，充分利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識處理問題，感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值與意義。另外，教師課堂教學(xué)的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生合作能力可以盡量降低自己的教學(xué)壓力，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。學(xué)生以組為單位安排學(xué)習(xí)，交流和互動不理解的內(nèi)容。提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，獲得了非常好的教學(xué)質(zhì)量。

二、小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用的策略

基于多年教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用策略主要有以下幾點(diǎn)。

1. 合理分組確定學(xué)生任務(wù)

對于小組合作學(xué)習(xí)來說，最重要的事情是合理地劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)小組。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)知識，需要教師現(xiàn)行了解不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況與問題。數(shù)學(xué)教師需要按照組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)原則將學(xué)生分為不同的小組，確保每一名學(xué)生都能成為小組中的得力干將。小組成員數(shù)量不可以過多，應(yīng)確保每個(gè)小組的學(xué)生都能在組內(nèi)學(xué)習(xí)中，都有發(fā)言權(quán)和機(jī)會，充分展現(xiàn)每個(gè)人的作用，實(shí)現(xiàn)整個(gè)小組的共同成長與進(jìn)步。教學(xué)期間，需要教師多留意學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。在學(xué)生能夠良好互動以后，學(xué)生才能共同成長，在良性的競爭環(huán)境中，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)知識。結(jié)束分組以后，教師就可以布置任務(wù)。學(xué)生在組內(nèi)負(fù)責(zé)不同的任務(wù)。教師可以為每個(gè)小組安排一名小組長，小組長按照組員優(yōu)點(diǎn)和性格分配任務(wù)。學(xué)生接受任務(wù)以后，認(rèn)真自覺地履行對小組的責(zé)任，深入探究，保障后續(xù)合作的順利。

例如，學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》的時(shí)候，教師在完成小組分配以后，要求學(xué)生自行搜集資料，包括一些案例知識，解答一些簡單習(xí)題。組內(nèi)成員在劃分任務(wù)的時(shí)候，組長可以讓學(xué)習(xí)能力普通的學(xué)生負(fù)責(zé)搜集概念和一些圓柱、圓錐的圖像或是制作工具。安排組內(nèi)學(xué)習(xí)能力出眾的學(xué)生，設(shè)計(jì)和構(gòu)思圓柱和圓錐的模型制作方法或是PPT視頻。學(xué)生在完成自身的任務(wù)以后，內(nèi)部交流，便能夠得知：圓錐由扇形與圓形組成，圓柱由兩個(gè)圓與一個(gè)長方形組成。學(xué)生在組內(nèi)自學(xué)的過程中，理解了自己的重要性，明白了學(xué)習(xí)的趣味性。

每一名學(xué)生都能在明確的任務(wù)指點(diǎn)下，深入研究知識，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性與主動性，展現(xiàn)各自的優(yōu)勢與作用。學(xué)生在強(qiáng)烈的探究熱情中，認(rèn)真學(xué)習(xí)知識，獲得很好的學(xué)習(xí)效果。

2. 合作交流解除學(xué)習(xí)困惑

不同學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的認(rèn)真，有的馬虎，有的嚴(yán)謹(jǐn)，有的放松，有的大度，有的小心。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)候需要互補(bǔ)與監(jiān)督，才能更好地完成學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)以后，需要展開組內(nèi)交流與合作。在組內(nèi)交流中糾錯(cuò)與相互補(bǔ)充。教師不要直接干涉學(xué)生的意見與看法，教師所要關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、班級紀(jì)律。在學(xué)生得出學(xué)習(xí)結(jié)論以后，就可以讓學(xué)生以組為單位選擇代表，表達(dá)小組看法，其他組進(jìn)行補(bǔ)充。教師可以點(diǎn)評學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)。

例如，學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動》一課，結(jié)束小組討論以后，有的小組學(xué)生就會表示，平移所出現(xiàn)的全新圖形是不是相等圖形自己并不理解。此時(shí)教師可以讓其他小組成員補(bǔ)充，幫助其解除困惑。

3. 小組評價(jià)共同發(fā)展

學(xué)生在完成組內(nèi)探究和學(xué)習(xí)以后，需要教師給出合適的點(diǎn)評，評價(jià)與總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。當(dāng)然學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，所以教師不應(yīng)該全面評價(jià)學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自行展開評價(jià)，評價(jià)自己組的學(xué)習(xí)情況，評價(jià)其他組的學(xué)習(xí)優(yōu)缺點(diǎn)，在交流中，共同成長。

例如，在《正比例與反比例》知識的學(xué)習(xí)中，教師發(fā)現(xiàn)有的小組學(xué)習(xí)中，存在一系列問題，此時(shí)教師不要直接點(diǎn)評，教師可以邀請其他組的成員點(diǎn)評。此時(shí)學(xué)生就會說：某某小組的成員在學(xué)習(xí)中，沒有考慮正比例反比例二者的關(guān)系。來自學(xué)生的點(diǎn)評，以學(xué)生角度考慮問題，更貼合實(shí)際，效果更好。

4. 把握合適的合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

合作的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值在于學(xué)生可以通力合作，彌補(bǔ)各自的不足與問題，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步與成長。當(dāng)然并不是說所有內(nèi)容都可以合作，亂用合作學(xué)習(xí)方法純屬畫蛇添足。需說明的是，合作內(nèi)容必須有足夠的挑戰(zhàn)性，且具有討論、探索價(jià)值。學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)中解決不了的困難才可以使用合作。

例如，學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》的時(shí)候，合作探究與學(xué)習(xí)就是非常好的方式。學(xué)生可以互相出題考察對方的學(xué)習(xí)效果，并為對方檢查，了解彼此對于概念的理解情況。良性的組內(nèi)競爭氛圍，可以實(shí)現(xiàn)高效率的數(shù)學(xué)教育，提高教育質(zhì)量。

為了帶動我國數(shù)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展，必須重視教學(xué)模式研究和設(shè)計(jì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷完善教學(xué)制度與思路，重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠獨(dú)立思考，形成學(xué)習(xí)積極性與主動性，提高課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師必須具備創(chuàng)新精神，做好課堂的合理性設(shè)計(jì)，營造良好氛圍，幫助學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊國強(qiáng).小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)微課的應(yīng)用探討[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2021（1）：202-203.

[2]劉永霞.微課構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2021（1）：226-227.

[3]陳立影.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2021（1）：255-256.