孫秀玲

摘 要：根據(jù)筆者的教學(xué)觀察，當(dāng)前部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上使用的評(píng)價(jià)，普遍存在著一些問(wèn)題，如評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一、用詞不夠精準(zhǔn)、評(píng)語(yǔ)過(guò)于夸大等現(xiàn)象。因此，針對(duì)以上的現(xiàn)象，筆者撰寫本文來(lái)淺析以下如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，高效率、高質(zhì)量地使用課堂評(píng)價(jià)，希望能夠?yàn)閺V大一線教師提供些許教學(xué)上的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂評(píng)價(jià);教學(xué)策略

現(xiàn)階段的新課標(biāo)的明確指出，課堂評(píng)價(jià)的首要教學(xué)目的是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正向的激勵(lì)，要求教師要用積極的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。因此教師需要重視起在課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，利用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

一、豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要明確的課堂評(píng)價(jià)，不僅局限于語(yǔ)言評(píng)價(jià)，還包含很多的形式，如教師的眼神肯定、面部表情、身體的姿態(tài)與動(dòng)作等，都可以向?qū)W生展示出自身的某種傾向，將自身的真實(shí)情感傳遞給學(xué)生。因此教師需要讓評(píng)價(jià)的方式變得更為多元化，利用豐富的評(píng)價(jià)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生正向的自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

例如，教師在講解《小數(shù)的意義》的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師就需要讓學(xué)生理解到小數(shù)是由整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)部分三個(gè)部分組成的。小數(shù)中間的圓點(diǎn)就叫作小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)點(diǎn)左邊的部分就是整數(shù)部分，小數(shù)點(diǎn)右邊的部分就是小數(shù)部分。在詳細(xì)講解了小數(shù)的各部分組成之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量具體相應(yīng)的物體，如書桌、書本等，然后將物體的高度或長(zhǎng)度用小數(shù)表示出來(lái)，然后教師需要根據(jù)學(xué)生在測(cè)量時(shí)候的不同表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)的方式應(yīng)當(dāng)盡可能地多元豐富。如給予表現(xiàn)一直優(yōu)異的學(xué)生，一個(gè)肯定的眼神;給予部分之前表現(xiàn)不理想，本次表現(xiàn)卻非常好的學(xué)生，教師可以給予熱烈的掌聲。通過(guò)這種多元豐富的課堂評(píng)價(jià)方式，充分尊重了不同學(xué)生的自尊心，也積極地調(diào)動(dòng)了班級(jí)上的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、課堂評(píng)價(jià)使用激勵(lì)性語(yǔ)言

學(xué)生人數(shù)眾多，平日同班同師同教，但情況不同表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)卻是各不相同，存在較大的差異。因此教師在開展課堂評(píng)價(jià)的時(shí)候，就需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)基于正確客觀的評(píng)價(jià)，積極找尋學(xué)生在課堂回答中展現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，以及相對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是否有了進(jìn)步。這時(shí)教師就需要使用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，并讓學(xué)生充分感受到教師對(duì)于自身的關(guān)注與期盼，更加激勵(lì)自身努力地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

例如，教師在教授《四則運(yùn)算》的時(shí)候，這一部分的教學(xué)內(nèi)容考查的是學(xué)生的計(jì)算能力，需要教師特別關(guān)注計(jì)算能力較差的學(xué)生，教師需要根據(jù)學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)，給予激勵(lì)性的課堂評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。如教師可以在黑板上列出計(jì)算題目，讓學(xué)生在黑板上寫出具體的解題過(guò)程，因?yàn)樯婕暗綆Юㄌ?hào)的計(jì)算題目，部分學(xué)生的掌握不夠熟練，同時(shí)性格也較為內(nèi)向害羞，導(dǎo)致部分題目出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出有點(diǎn)不知所措。這時(shí)教師就需要幫助學(xué)生進(jìn)行心理上的激勵(lì)，向?qū)W生講解正確的解題步驟，然后與學(xué)生之前的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在其中的進(jìn)步，幫助學(xué)生找尋學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，發(fā)現(xiàn)自身的進(jìn)步，從而引導(dǎo)學(xué)生聽課更加認(rèn)真，做題也更加細(xì)心，其中細(xì)心鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)在這里發(fā)揮了重大作用。

三、課堂評(píng)價(jià)要具有針對(duì)性與嚴(yán)謹(jǐn)性

于學(xué)生的性格特征與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同，因此教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的時(shí)候，需要重視

學(xué)生間的差異性，根據(jù)不同學(xué)生的具體表現(xiàn)，要讓課堂評(píng)價(jià)更有針對(duì)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，而且要盡力避免教師過(guò)于隨意化的課堂評(píng)價(jià)。因?yàn)椴粐?yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)有時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理。這就需要教師重視課堂評(píng)價(jià)的使用，在教學(xué)中時(shí)刻注意自身評(píng)價(jià)語(yǔ)言等，盡可能的讓課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)更有針對(duì)性。

比如在教授《認(rèn)識(shí)方向》這節(jié)課時(shí)，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“生活中有哪些辨認(rèn)方向的好辦法？”一個(gè)同學(xué)表達(dá)得非常完整且清晰，我及時(shí)給與評(píng)價(jià)：他的表達(dá)能力多么棒??！看來(lái)課下真的下了不少功夫，我們是不是應(yīng)該向他學(xué)習(xí)呢？其他同學(xué)也會(huì)從中受到鼓舞。只有讓學(xué)生感到教師的評(píng)價(jià)是真誠(chéng)的、有針對(duì)性的，他們才能體驗(yàn)到成功的喜悅，才能有更好的表現(xiàn)。最后和大家分享一句話：作為教師，要能夠從每個(gè)學(xué)生的回答中給予及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，只有這樣的評(píng)價(jià)才能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，提高自我。

總而言之，正是由于課堂評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生有著非常重要的激勵(lì)作用，需要教師嚴(yán)格要求自身的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，在課堂教學(xué)的時(shí)候注意使用豐富多元的評(píng)價(jià)方式，使用激勵(lì)性質(zhì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，同時(shí)讓自身的評(píng)價(jià)更加具有針對(duì)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，從而幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與動(dòng)力，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生積極的正面效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

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（山西省運(yùn)城市鹽湖區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)五洲觀瀾校區(qū)）