鄭秀麗

浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)西江小學(xué)教育集團(tuán)

葉圣陶先生曾說(shuō)：“教育是什么?簡(jiǎn)單地說(shuō)，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！庇?guó)培根也說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應(yīng)該通過(guò)完善的教育去建立一種良好的習(xí)慣?！蹦敲丛鯓訋椭荒昙?jí)的孩子走好入學(xué)的第一步，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為未來(lái)的發(fā)展打好底色呢？筆者主要從以下幾個(gè)方面著手去培養(yǎng)：

一、用音樂(lè)來(lái)靜心

古語(yǔ)說(shuō)：“定能生慧，靜納百川?！彼缘谝粋€(gè)星期的常規(guī)教育，始終圍繞著一個(gè)“靜”字展開(kāi)。講課的聲音盡量放輕，而不是擔(dān)心學(xué)生聽(tīng)不清使用“小蜜蜂”來(lái)增加音量。學(xué)生讀書(shū)時(shí)要求用心讀但要輕聲，課中反復(fù)表?yè)P(yáng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)后安靜看書(shū)的孩子。當(dāng)需要學(xué)生安靜的時(shí)候，可以采用蒙臺(tái)梭利教育法中的靜寂游戲：“現(xiàn)在我們安靜下來(lái)，我們變成了石頭，我的頭不動(dòng)了，我的肩放平了，我的身子靜下來(lái)了，我的手不動(dòng)了，我的腳不動(dòng)了，我像塊石頭?！彪S著老師說(shuō)話聲音的降低，學(xué)生會(huì)慢慢靜下來(lái)。但這個(gè)游戲用的次數(shù)多了，所起的效果會(huì)達(dá)不到預(yù)期。薛瑞萍說(shuō)：“優(yōu)美的音樂(lè)，能在潛移默化中，將孩子的心靈導(dǎo)向?qū)庫(kù)o優(yōu)雅，同時(shí)，也使他們對(duì)音樂(lè)有了鑒賞能力?！币虼?，筆者經(jīng)常在午休的教室里，播放《天空之城》、《云水禪心》、《梁?！?、《秋日私語(yǔ)》等優(yōu)美的樂(lè)曲，提醒學(xué)生說(shuō)話聲不要超過(guò)音樂(lè)，然后慢慢調(diào)低音量，孩子們的聲音也會(huì)慢慢低下來(lái)，并漸漸安靜下來(lái)。在課堂上，學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，也可以選擇播放柔美的樂(lè)曲，讓學(xué)生靜心休憩幾分鐘后再進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這樣天天浸潤(rùn)在音樂(lè)中，孩子們身上的靜氣就會(huì)慢慢顯現(xiàn)。

二、用兒歌來(lái)引路

一年級(jí)的孩子都很好動(dòng)，注意力時(shí)常不集中，怎樣讓他們能盡快懂得日常行為規(guī)范并遵照?qǐng)?zhí)行呢？教師可以創(chuàng)編一些內(nèi)容淺顯，篇幅短小，節(jié)奏明快的兒歌，讓學(xué)生一邊念，一邊按兒歌中的要求去做。例如：課前：上課鈴聲響，悄悄進(jìn)課堂。文具書(shū)本放桌上，等待老師把課上。課中：背挺直，坐如鐘，老師講，用心聽(tīng)，動(dòng)腦筋，會(huì)思考，想發(fā)言，先舉手，站起來(lái)，聲響亮，同學(xué)講，專(zhuān)注聽(tīng)。讀書(shū)：身坐正，腳平放，眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)。左手輕輕壓，右手慢慢指，眼睛跟著看，嘴巴讀出聲。寫(xiě)字：提筆即是練字時(shí)，手握筆，要牢記：胸一拳，眼一尺，手一寸，背直頭正腳放平，聚精會(huì)神來(lái)寫(xiě)字。下課：人離桌，凳歸位，課前準(zhǔn)備先做好，再去喝水上廁所。課間：課間活動(dòng)有趣味，我們一起做游戲。不推不擠不吵鬧，安全第一心中記。課間鍛煉：排排隊(duì)，靜齊快，一二三四向前看。動(dòng)作一致成直線，跑步跳繩勤鍛煉。在這些兒歌的指令下，孩子們行有所依，日常行為規(guī)范得以落實(shí)。

三、用故事來(lái)教育

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“世界是通過(guò)形象進(jìn)入人的意識(shí)的。”而圖文并茂的繪本故事，特別吸引孩子們。筆者就針對(duì)班級(jí)學(xué)生存在的行為偏差，精心選擇一些繪本故事來(lái)讀給他們聽(tīng)。例如：《在教室里說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系》，可以讓孩子學(xué)會(huì)勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)，也不嘲笑別人說(shuō)錯(cuò)?！妒芘u(píng)也沒(méi)關(guān)系》，讓孩子知道爸爸媽媽和老師的批評(píng)，是為了發(fā)出糾正錯(cuò)誤的愛(ài)心信號(hào)，教給孩子一個(gè)好方法：“在小本子上把缺點(diǎn)一條一條列出來(lái)，然后鼓足干勁改正，成為更受歡迎的好孩子。”《不要隨便發(fā)脾氣》，給孩子們提出了一些如何發(fā)泄憤怒的建議，既可以排解情緒，也不會(huì)傷害其他人。在有感情地講述上述故事的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比自己的生活談?wù)劯惺?，孩子們?cè)谂c故事中的人物行為的對(duì)比中，明確了什么樣的行為屬于良好品行，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣，確立了自己努力的方向。利用故事來(lái)教育，所收到的教育效果是不可估量的。

四、用獎(jiǎng)懲來(lái)促進(jìn)

習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程。為了讓每個(gè)孩子都能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，筆者制訂并實(shí)施了一套獎(jiǎng)勵(lì)制度，只要達(dá)成其中的一小項(xiàng)，就可以得到一張銀卡，十張銀卡可以換一張金卡，五張金卡可以換取一份禮物——一本課外書(shū)。學(xué)生獲得禮物后再在學(xué)校的文化墻前留影，拍攝的照片發(fā)到班級(jí)釘釘群里永久存檔。

這樣將評(píng)價(jià)始終貫穿在日常的教學(xué)活動(dòng)中，使評(píng)價(jià)常態(tài)化、動(dòng)態(tài)化，每評(píng)價(jià)一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生就經(jīng)歷了一次反思和總結(jié)自己行為的修正過(guò)程，從而能自覺(jué)地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并在反復(fù)的不斷強(qiáng)化作用下鞏固下來(lái)。

附“爭(zhēng)卡達(dá)人”評(píng)選表：

看云說(shuō)：“沒(méi)有懲戒的教育是不可想象的。但一定要讓孩子感覺(jué)到你的處罰是必須和善良的——同時(shí)又不能讓他們將懲罰看成游戲?！睂?duì)于那些行為習(xí)慣特別不好的，做出違反原則行為的孩子，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽徒浣逃?。比如：下課了，把課前準(zhǔn)備沒(méi)做好的孩子留在教室里單獨(dú)練習(xí)；把課間大喊大叫的孩子請(qǐng)回教室里靜坐；把亂丟垃圾的孩子選作環(huán)保小衛(wèi)士，撿拾教室里出現(xiàn)的垃圾；把路隊(duì)說(shuō)話、打鬧的孩子請(qǐng)出列訓(xùn)練站姿 ……

良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要一朝一夕不斷地努力，讓孩子們?cè)谳p松愉快的生活中，心甘情愿地接受紀(jì)律的教育，需要學(xué)生自身長(zhǎng)期的努力，更需要教師抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，合理、正確的引導(dǎo)和訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈，經(jīng)年累月，才能促使他們逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。