楊凱燕

河北省邯鄲市永年區(qū)第五中學

數(shù)學思維是培養(yǎng)學生對客觀世界的數(shù)量關系的認識，教師在初中數(shù)學教學過程中，引導學生通過對數(shù)學知識進行觀察和探索，進而理解其中的本質道理，加深對數(shù)學知識點的認知和記憶。大部分學者認為，數(shù)學思維就是數(shù)學自覺思維，是需要學生將自己的理論知識和想象進行巧妙融合的一種發(fā)散性的學習理解能力。立足于目前大部分地區(qū)初中數(shù)學教育現(xiàn)狀來看，很多教師只關注學生的考試成績，并不注重培養(yǎng)學生數(shù)學思維的能力。因此，加以對數(shù)學思維進行探討和培養(yǎng)，是目前初中數(shù)學教育亟待解決的問題。

一、初中數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的意義

數(shù)學思維能力的提高可以使學生擺脫傳統(tǒng)思維模式的束縛，有效的拓展思維空間，促使學生積極的將已經掌握的數(shù)學知識和生活實際緊密的聯(lián)系起來，實現(xiàn)融會貫通、學以致用進而有效的提升解決實際問題的能力。數(shù)學在實際生活當中應用廣泛具有實用性強的特點，如果只有用來考試則難以體現(xiàn)出數(shù)學的實用價值，同時數(shù)學教學也是培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的主要途徑，隨著學生數(shù)學思維能力的增強，學生更容易發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的樂趣，可以更好的把握數(shù)學學習內容，掌握學習數(shù)學的訣竅，提升學生的學習效率和質量，并從根本上提高學生自主學習的能力，也能夠為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

二、初中數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)策略

1.不斷更新教學觀念，激發(fā)學生學習興趣。

在新課程不斷改革的背景下，初中數(shù)學在教學上取得了一些成績。越來越多的初中數(shù)學教師都意識到了培養(yǎng)學生數(shù)學思維的重要性，并能夠及時改變教學觀念，創(chuàng)新教學模式。然而，雖然在大環(huán)境的影響下，多數(shù)教師都做出了改變，但仍有部分教師教學觀念落后，不肯改變，無法在課堂中有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，嚴重阻礙了教學效率的提高和學生的發(fā)展進步。這些教師在教學中仍采用傳統(tǒng)教學模式，對學生進行“填鴨式”教學，而學生只能被動接受知識，無法感受到學習的樂趣。久而久之，學生習慣了教師的這一授課方式，會對教師產生極強的依賴感，逐漸喪失自我分析問題、解決問題的能力。面對這些情況，教師要與時俱進，緊跟時代步伐，不斷更新教學觀念和教學模式，調動學生學習積極性，為學生創(chuàng)造更多的自我思考機會，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。作為教師，第一，要不斷鉆研教材，提高自身專業(yè)水平，對學生的身心發(fā)展特點和實際學習水平進行充分了解。第二，在課堂教學中，教師要明確自身角色定位，做到尊重、平等對待學生，體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位。不僅如此，教師還應根據(jù)學生年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，設計適合學生的教學方式。例如，設計趣味性問答環(huán)節(jié)，引導學生積極思考解決問題，創(chuàng)新課堂新模式。第三，教師在設計教學方案時，必須以學生的興趣愛好為前提條件，合理科學地創(chuàng)設教學情境，從實際生活出發(fā)，對學生進行有意識的引導，鍛煉學生解決實際問題的能力。

2.注重多種解題方法，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

多種解題方法對于學生數(shù)學思維的拓展具有至關重要的作用。多種解題方法的過程是加強數(shù)學知識融會貫通的過程，體現(xiàn)了學生主體作用的發(fā)揮，是學生多角度、多層次、多方位進行思考的具體表現(xiàn)。以往的初中數(shù)學教學中，教師只是采用灌輸?shù)姆绞?，讓學生掌握教師認為最正確的解題方法，這樣雖然學生也可以獲得高分，但是學生的數(shù)學思維則受到了束縛，對未來的發(fā)展產生了不良的影響。初中數(shù)學教學的核心是學生可以運用多種方法快速的解題，因此，教師要引導學生注重解題方法的多樣性，以此來開發(fā)學生的數(shù)學思維，訓練學生發(fā)散思維能力。

3.尊重差異，鼓勵質疑，發(fā)散思維。

在學生的思維能力方面不同的學生有不同的差異。老師和學生之間存在思維差異那也是很平常的事情。如果一個學生能夠在老師分析或者解決問題時提出新的、不同于眾人的想法和解題思路，那這就是學生思維獨創(chuàng)性的體現(xiàn)。雖然學生在中學時大部分還未形成自己的思維體系，也沒有較大的創(chuàng)新能力，但也正因為如此，他們才有更大的可塑性，在他們養(yǎng)成思維能力形成個人思維體系的這段時間，老師應該熱情的鼓勵他們提出更多的問題、鼓勵他們發(fā)出不同的聲音去質疑和猜想，這樣才會為他們養(yǎng)成自己的思維體系起到積極的作用。

三、結束語

初中數(shù)學思維能力的培養(yǎng)是提高學生數(shù)學學習能力和提升素質的重要體現(xiàn)。初中數(shù)學教師傳統(tǒng)的教學觀念和單一的教學方式使學生的數(shù)學思維能力很難得到提升。對此，教師要更新教學觀念和改變教學方法，重視學生思維能力的培養(yǎng)，提高學生主動思維的積極性。教師應該在教學中不斷地總結教學經驗，創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生學習的積極性和良好的解題思路。