葉紅娜

【摘? ?要】美術教學中，運用適合小學生年齡特點的國畫題材，能夠促進學生健康發(fā)展，激發(fā)他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情。教師確立了童玩游戲類國畫的教學內容和框架，從“走近中國古代人物畫”“寫生人物”“創(chuàng)作童玩系列國畫”“我的國畫展覽了”四個板塊確定教學內容，引導學生歷經(jīng)“賞中思”“玩中憶”“畫中探”“評中議”的學習過程。學生聯(lián)系生活實際，挖掘生活題材，用墨色、畫筆創(chuàng)作出一系列以“童玩·游戲”為主題的作品，其美術素養(yǎng)得到了進一步提升。

【關鍵詞】小學美術;國畫教學;童玩游戲

中國畫是中華民族的傳統(tǒng)繪畫，是世界藝術寶庫中一顆璀璨的明珠。“堅定文化自信，傳播好中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”是文化教育者的使命。利用適合小學生年齡和興趣特點的國畫題材，對于促進學生健康個性的形成和發(fā)展，激發(fā)他們對中華民族優(yōu)秀文化熱愛之情有重要作用。在教學中國畫的過程中，如何讓學生了解并掌握一定的筆墨技巧，提高藝術欣賞能力，進一步豐富其想象力與創(chuàng)造力，并讓其學會運用筆墨語言傳情達意是美術教師需要關注和重視的問題。

然而，綜觀當前的小學中國畫教學，仍存在著以下三種現(xiàn)象：（1）無創(chuàng)新發(fā)展的題材，缺乏生活體驗的表達。教師只根據(jù)成人的中國畫程式教學，題材陳舊，違背兒童美術能力發(fā)展的需求。（2）無目標導向的習作，缺乏主題創(chuàng)作的指導。教師缺乏指向性較為明確的主題創(chuàng)作引導，開展的水墨游戲缺乏目的性，對于國畫的技法毫無關注。（3）無“用筆”精髓的技法，缺乏心智成長的引導。許多教師對毛筆的執(zhí)筆方法、墨色濃淡變化等都比較忽略。

針對這些問題，教師進一步探索，確立了童玩游戲類國畫教學的內容和框架，開展了相關教學，取得了一定成果。

一、確立童玩游戲類國畫教學的內容和框架

教師根據(jù)學生現(xiàn)有的國畫基礎和身心發(fā)展的水平，設計了以兒童游戲為主題的“童玩國畫”教學內容。教學內容包括“走近古代人物畫”“寫生人物”“創(chuàng)作童玩系列國畫”“我的國畫展覽了”四個板塊。學生要先學會賞析經(jīng)典的人物類國畫作品，然后學習人物寫生的技法，進而以兒童游戲為主題開展創(chuàng)作活動，最后通過多種形式的展評提升興趣和美術素養(yǎng)。童玩游戲類國畫教學的框架如圖1。

二、童玩游戲類國畫教學的策略

培養(yǎng)學生的審美能力、實踐能力和創(chuàng)新精神是美術教育的基本目標。教師自身應傳承古今名家之技藝，聯(lián)系生活，著眼童玩，創(chuàng)造條件，多給學生提供感悟經(jīng)典水墨作品的機會。具體而言，教師可以用比較的方法引導學生展開想象，鼓勵其揮毫潑墨，大膽創(chuàng)新，尤其要幫助學生獲得親身體驗，形成樂于用筆墨表達童玩童趣的心理傾向，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

（一）賞中思：走近中國古代人物畫，提高審美能力

1.了解中國古代人物畫發(fā)展史，比較欣賞代表畫家的藝術特色

人物畫是中國傳統(tǒng)繪畫三大科中最早出現(xiàn)的一科，是中國繪畫藝術走向獨立和成熟的標志。中國古代人物畫發(fā)展史大致可以劃分為三個時期，如圖2。課堂上，教師用課件呈現(xiàn)的方式帶領學生了解中國古代人物畫發(fā)展史，激發(fā)學生對國畫的學習興趣。

2.賞析宋代畫家蘇漢臣的嬰戲圖，感受古代兒童游戲的場景

兒童題材的中國畫作為中國傳統(tǒng)繪畫的重要組成部分，伴隨著中國人物畫的產(chǎn)生和發(fā)展，經(jīng)歷了幾千年的積淀與演變。從開始的陪襯角色到獨立畫幅的出現(xiàn)乃至之后愈加深入的研究探索，兒童題材的國畫在豐富中國畫的題材和藝術表現(xiàn)方面都有著獨特的價值。特別是宋代畫家蘇漢臣的嬰戲圖（如圖3），該作品從局部入手，表現(xiàn)了那個時代的童玩游戲的特征，充分反映了當時兒童生活的痕跡，趣味橫生，對學生童玩游戲國畫創(chuàng)作產(chǎn)生了引領作用。

3.學習古代人物畫造型的筆墨技法，感受國畫的造型特點

眾所周知，古代人物畫在傳統(tǒng)上可歸納為“十八描”，主要有高古游絲描、鐵線描、行云流水描、釘頭鼠尾描、減筆描等。所以，學生在臨摹前先要學會欣賞名家作品，了解大師的運筆、畫面構圖等。在實際教學中，教師要引導學生學習基本的筆墨技法，讓學生感受基本的墨色表現(xiàn)——墨分五色（焦、濃、重、淡、清）和基本的墨法——潑墨法、破墨法等，鼓勵學生大膽表現(xiàn)，感受中鋒用筆，感受國畫以線造型的特點。

（二）玩中憶：以寫生人物為途徑，感受人像的豐富多樣

兒童游戲主題的童玩國畫中會涉及多個人物形象。因此在教學中，教師可以以寫生人物為途徑，讓學生充分體驗、感受人像的多樣性與豐富性。同時進一步感受國畫的用筆、用墨、用色以及點、線、面的畫法。教師還應引導學生對探索出的表現(xiàn)方法進行總結，幫助學生將自己創(chuàng)造的表現(xiàn)語言從感性的實踐提升到理性的認識，升華學生的水墨情結。在寫生的過程中，學生對于人物的動態(tài)、表情等觀察會更細致。在《畫畫我的同學》一課中，學生以水墨的形式畫自己的同學，作品各具特色，人物形象豐滿，如圖4。

（三）畫中探：以兒童游戲為主題，創(chuàng)作童玩系列國畫

1.循意造型，表現(xiàn)游戲人物

游戲在兒童成長過程中扮演著重要的角色，學生對于游戲活動的開展樂此不疲，如踢毽子、跳房子、轉陀螺等。學生對于游戲和游戲中人物形象的描繪、人物動態(tài)的把握具有熟悉感、親切感。教師引導學生在玩游戲的過程中感受同學間的友情，同時觀察同伴的外貌、性格特點，以及游戲活動的布局，為之后的繪畫創(chuàng)作積累素材。學生積極參與以游戲為創(chuàng)作主題的繪畫活動，用水墨的形式表現(xiàn)人物形象。

2.經(jīng)營構圖位置，探究形式美

學生通過水墨的形式表現(xiàn)他們玩過的游戲，津津有味地表達游戲中發(fā)生的有趣故事。為了更完整地呈現(xiàn)繪畫作品，學生學會了從多角度觀察生活，挖掘生活題材，用墨色、畫筆在畫中探究“童玩·游戲”，如圖5。

3.隨類賦彩，營造和諧色彩

不同的顏色給人不同的感受。在童玩游戲的繪畫教學中，教師引導學生根據(jù)不同的描繪對象，使用不同的色彩，以統(tǒng)一的色調營造和諧的畫面。學生創(chuàng)作的童玩游戲類國畫如圖6。

（四）評中議：設計展覽，創(chuàng)設藝術氛圍，增強學生自信心

教師定期在國畫教室展示學生的國畫作品，創(chuàng)設水墨藝術氛圍，增強學生的自信心。同時在國畫教室定期展示國畫家的作品，讓學生在欣賞評價中不斷提高對國畫的感性認識和審美能力，激發(fā)其表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的興趣和能力。 此外，教師也可以到一些公共場所，比如市圖書館等場地展覽學生的國畫作品，進一步展示其創(chuàng)作成果。

國畫蘊含著豐富的民族藝術語言，學生在筆墨游戲中接觸和感受傳統(tǒng)藝術的精髓，有利于建構文化身份，找回民族審美觀。學習中，學生緊密聯(lián)系自己的生活實際，自主實踐，大膽作畫，不斷推陳出新?？梢哉f，這樣的美術教學實現(xiàn)了對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效把握和傳承。

參考文獻：

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（浙江省嘉興市實驗小學東校區(qū)? ?314050）