曹文翠
摘 ?要:合作學(xué)習(xí)法是教學(xué)中常見的學(xué)習(xí)方法,通過學(xué)生之間組成小組,分配學(xué)習(xí)任務(wù)和角色,能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也能夠有效減輕學(xué)生身上的負(fù)擔(dān),轉(zhuǎn)而更加深入的探究學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生的幫助巨大,在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法,讓化學(xué)課堂教學(xué)更加高效,推動(dòng)課程改革,給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
關(guān)鍵詞:初中化學(xué)教學(xué);合作學(xué)習(xí)法;應(yīng)用分析
引言:
小組合作學(xué)習(xí)法是常見的,也是行之有效小的教學(xué)方法,初中是學(xué)生開始接觸化學(xué)學(xué)科的階段,開展小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生更好地融入到化學(xué)教學(xué)中,提升學(xué)習(xí)興趣,對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加深入的探究學(xué)習(xí),群策群力完成學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生的收獲感更足。
一、合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)點(diǎn)
1.是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn):《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“自主、合作、探究”三位一體的教學(xué)模式,其中自主學(xué)習(xí)是本質(zhì),合作學(xué)習(xí)是途徑,探究學(xué)習(xí)是目的,雖然在通過小組合作學(xué)習(xí),但小組中每個(gè)人分配相應(yīng)的角色和任務(wù),也是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn),學(xué)習(xí)起來(lái)更加靈活,改變以往學(xué)習(xí)囫圇吞棗的現(xiàn)象。
2.學(xué)生興趣更足:學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)最好的老師,實(shí)踐證明,學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中,與同齡人的溝通、協(xié)作興趣更足,學(xué)習(xí)氛圍更輕松,思維發(fā)散更快更有效,學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率都有不同程度提升。
3.培養(yǎng)學(xué)生綜合能力:小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生諸如競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作能力、理解能力在內(nèi)的綜合能力,提升合作學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。
二、合作學(xué)習(xí)法以有效分組為前提
在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法,以有效分組為前提,事實(shí)上,如果能做到有效的分組,合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成功了一大半,有時(shí)候小組合作學(xué)習(xí)效果不佳,往往就是在分組中出現(xiàn)了問題。
1.按照化學(xué)成績(jī)分組:學(xué)生的化學(xué)成績(jī)能夠反映學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)情況,諸如化學(xué)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)能力,思維能力等,按照學(xué)生的化學(xué)成績(jī)進(jìn)行合理的分組,保證一個(gè)學(xué)習(xí)小組中有學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生,也有成績(jī)不足的學(xué)生,這樣分組一方面能夠達(dá)到以強(qiáng)帶弱的合作學(xué)習(xí)效果,一方面小組之間實(shí)力相對(duì)公平,也能夠展開小組對(duì)抗、小組競(jìng)爭(zhēng)等,提高合作學(xué)習(xí)的有趣性,提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
2.按照化學(xué)單元知識(shí)細(xì)致劃分:初中化學(xué)學(xué)科較為簡(jiǎn)單,但也有不同的學(xué)習(xí)反向,以化學(xué)學(xué)科中不同知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行劃分,讓合作小組中每個(gè)成員都各具特點(diǎn),相互之間學(xué)習(xí)交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)共同進(jìn)步。
3.按照性格分組:有的學(xué)生性格沉悶,有的學(xué)生性格活躍,在原則上讓每個(gè)小組內(nèi)具備一到兩名性格活躍的學(xué)生,帶動(dòng)小組合作的積極性。
其他方面的因素也至關(guān)重要,比如學(xué)生之間矛盾,盡量不要分配到一起,比如男女學(xué)生平均分配,比如將內(nèi)向的學(xué)生分散開,避免合作學(xué)習(xí)進(jìn)展不順,比如在如果是一次簡(jiǎn)單的合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生以抽簽的形式展開分組,或者讓學(xué)生自由尋找伙伴成組,這樣的分組更加有趣,合作學(xué)習(xí)的氛圍會(huì)更好。具體的分組方法應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況而定,參考多方面的因素,如果能做到有效的分組,合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成功了一大半[1]。
三、展開有效的合作學(xué)習(xí)方式
1.有效的合作學(xué)習(xí)方式:對(duì)于較為簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn),可應(yīng)用的合作學(xué)習(xí)方法有任務(wù)分配、查閱資料,小組交流探討、思想碰撞歸納總結(jié)等,而對(duì)于較為深入、或者需要實(shí)驗(yàn)歸納的化學(xué)知識(shí)點(diǎn),則需要讓學(xué)生以小組為單位展開實(shí)驗(yàn),例如在“制取氧氣”的實(shí)驗(yàn)中,教師先讓學(xué)生小組歸納和設(shè)計(jì)本次實(shí)驗(yàn)制取氧氣的方法,有的小組選擇用分解過氧化氫制取,有的小組選擇用加熱氯酸鉀,有的小組選擇用加熱高錳酸鉀制取,需要讓小組將實(shí)驗(yàn)的步驟詳細(xì)闡述,并明確每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的本質(zhì)以及實(shí)驗(yàn)器材的正確使用方法[2]。
2.設(shè)定小組成員的任務(wù):上文提到“自主、合作、探究”三位一體的教學(xué)模式,在合作學(xué)習(xí)過程中,每個(gè)學(xué)生既是一個(gè)集體,也是一個(gè)個(gè)體,在合作學(xué)習(xí)中,小組成員設(shè)定任務(wù)和角色,在深入學(xué)習(xí)或重復(fù)實(shí)驗(yàn)中交換角色,以此來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。
3.教師適當(dāng)引導(dǎo):在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中,原則上是讓學(xué)生自主完成,學(xué)生自己分配合作學(xué)習(xí)的事項(xiàng)、分配任務(wù)和角色、推舉小組負(fù)責(zé)人、選擇合作學(xué)習(xí)目標(biāo),搜集材料,編制合作學(xué)習(xí)所得,歸納匯總等,但鑒于學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)較弱,很可能讓合作學(xué)習(xí)不能順利進(jìn)行下去,降低合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率,因此教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)也是必需的,不過教師也要清楚的看清自己身上的角色,要大膽放手,只有在合作學(xué)習(xí)進(jìn)行不下去,或者學(xué)生來(lái)請(qǐng)教時(shí),或者教師發(fā)現(xiàn)明顯問題時(shí),教師再進(jìn)行引導(dǎo),糾正錯(cuò)誤。
四、合作學(xué)習(xí)的結(jié)尾:反思與評(píng)價(jià)
首先對(duì)于反思來(lái)說(shuō),反思是學(xué)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié),只有對(duì)過往學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)時(shí)反思,才能更好地找出問題,爭(zhēng)取下次改正,在合作學(xué)習(xí)的反思中,應(yīng)該開展“學(xué)生個(gè)體反思+小組反思+教師反思”,不僅要以小組為單位實(shí)時(shí)回顧,發(fā)現(xiàn)小組合作中還有哪些可以提高的地方,而且也要以個(gè)人為單位實(shí)施回顧反思,找出自己在合作學(xué)習(xí)中的問題所在。另外,教師積極反思,分析教學(xué)中哪些地方做得不到位,才能不斷推動(dòng)課程革新與優(yōu)化。
其次對(duì)于評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō),可以采用“小組自評(píng)+小組交叉評(píng)定+教師評(píng)價(jià)”的方式,在反思的基礎(chǔ)上,總結(jié)出本次合作學(xué)習(xí)的不足之處,重點(diǎn)在于教師評(píng)價(jià),教師要及時(shí)指出學(xué)生合作學(xué)習(xí)中明顯錯(cuò)誤,及時(shí)給出更正錯(cuò)誤的措施和建議,通過科學(xué)的反饋與評(píng)價(jià),提升合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,合作學(xué)習(xí)法是常見的,也是行之有效的教學(xué)方法,在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法,提高學(xué)生興趣的同時(shí),也讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)深入探究學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生的幫助巨大。
參考文獻(xiàn):
[1]嚴(yán)良聚.合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].吉林教育,2017
[2]黃亞梅.淺析合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué),2018:45.
(山東省寧陽(yáng)縣第二十四中學(xué))