楊淑芬

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，當(dāng)前教育更加具有人性化和個(gè)性化，注重學(xué)生的體驗(yàn)感。在教育中以人為本的教育理念得到推崇，學(xué)生不是被管理的對(duì)象，而是主動(dòng)去發(fā)展的對(duì)象，學(xué)生乃是一個(gè)自由發(fā)展的個(gè)體。所以在人性化管理上也應(yīng)該具有選擇性，讓學(xué)生取得一個(gè)非常優(yōu)異的成績(jī)，注重人性化管理可以讓學(xué)生在前進(jìn)道路上更加出色。因此在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討一下如何在小學(xué)班級(jí)管理中應(yīng)用個(gè)性化管理。

關(guān)鍵詞：人性化管理;小學(xué)教育;班級(jí)管理;策略探究

1.引言

兒童先天具有個(gè)體之間的差異，所以對(duì)于小學(xué)教育而言教師應(yīng)該具有針對(duì)性，讓學(xué)生可以在成長(zhǎng)中去發(fā)揮自身的個(gè)性。使學(xué)生可以在一個(gè)自由、平等、尊重的環(huán)境下學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)中都會(huì)有不同的表現(xiàn)，這樣一種情境下，教師若是用一些清規(guī)戒律會(huì)限制學(xué)生的發(fā)揮，失去個(gè)性的學(xué)生自身也會(huì)非常壓抑和迷茫，學(xué)生在未來(lái)成長(zhǎng)中都會(huì)綻放出不同花火，因此在教育中人性化管理顯得尤為重要。

2.人性化理念在小學(xué)班級(jí)管理提出的必要性

新課程改革在教育中必須從學(xué)生的角度出發(fā)，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷去完善和豐富自我，所以在教育過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品德教育。

2.1構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍

在班級(jí)教育的過(guò)程中，教育應(yīng)該具有一個(gè)積極的氛圍，這樣可以讓學(xué)生積極融入進(jìn)來(lái)，從而在成長(zhǎng)中更加具有色彩。在班級(jí)氛圍構(gòu)建上，教師需要從每個(gè)學(xué)生角度去思考問(wèn)題，氛圍構(gòu)建不是朝夕的結(jié)果，而是通過(guò)不斷磨合和調(diào)整才能夠得到的，進(jìn)而在教育過(guò)程中教師通過(guò)個(gè)性化管理，在教育中教師能夠讓學(xué)生在班級(jí)中去感受溫暖的環(huán)境，從而構(gòu)建起一個(gè)的良好的班級(jí)氛圍，對(duì)于學(xué)生的心態(tài)培養(yǎng)也是極具有價(jià)值和意義的，同時(shí)在教育過(guò)程中可以讓學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)會(huì)去影響自我，每個(gè)學(xué)生都在一種積極向上的氛圍中成長(zhǎng)。

2.2強(qiáng)化班級(jí)管理

在班級(jí)管理中會(huì)存在形形色色的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生而言在班級(jí)中會(huì)有很多的需求，進(jìn)而與學(xué)生會(huì)存在一些想法上的出入，以及與班級(jí)一些規(guī)則的相悖，所以在整個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該嘗試去了解學(xué)生的一些想法，針對(duì)和圍繞學(xué)生的態(tài)度進(jìn)行判別，從而整個(gè)過(guò)程中幫助學(xué)生去適應(yīng)班級(jí)學(xué)習(xí)的氛圍。同時(shí)人性化的管理形式，更多是讓學(xué)生去理解教師，以及理解一些規(guī)則，從而在班級(jí)這個(gè)小集體中，去學(xué)會(huì)如何運(yùn)營(yíng)，如何去維系關(guān)系，讓學(xué)生從內(nèi)心上發(fā)生一些變化，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中善于去改變自我，善于去豐富自我。

2.3提升的學(xué)生自主意識(shí)

被動(dòng)的管理，會(huì)讓學(xué)生受到約束，是一種桎梏學(xué)生思想的做法，在實(shí)際班級(jí)管理中教師不如放手讓學(xué)生自主去改變自我。個(gè)性化的管理形式，可以讓學(xué)生有一種班級(jí)歸屬感，當(dāng)遇到事情的過(guò)程中，學(xué)生的想法也會(huì)從班級(jí)和個(gè)人之間出發(fā)，而不是單一從個(gè)人角度出發(fā)。通過(guò)個(gè)性化理念，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中去自主思考，并且個(gè)性化理念的管理形式可以讓學(xué)生得到尊重，這樣一種精神上的需求，會(huì)讓學(xué)生在班級(jí)管理中更加具有自主性，善于去交際，善于思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)管理中更加出色。

3.如何在班級(jí)管理中應(yīng)用個(gè)性化管理

3.1班主任樹(shù)立良好個(gè)人形象

班主任是一個(gè)班級(jí)風(fēng)向標(biāo)，班級(jí)氛圍的構(gòu)建也主要由班主任的引導(dǎo)方式有關(guān)。所以班主任應(yīng)該注意自身的方方面面的問(wèn)題。其重點(diǎn)是班主任的個(gè)人形象，在這個(gè)過(guò)程中小學(xué)階段的孩子沒(méi)有構(gòu)建起一個(gè)的完善的人格，所以缺乏判斷和認(rèn)知，而作為班主任在教育的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的接觸意識(shí)非常頻繁，所以教師需要從自身的形象進(jìn)行考慮，無(wú)論是言行舉止，還是在儀容儀表和穿衣打扮上都應(yīng)該具有教師的模樣。在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立起一個(gè)正面的形象，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以朝著一個(gè)好的方向發(fā)展。

3.2注重師生關(guān)系的構(gòu)建

師生亦是朋友，在班級(jí)管理中班主任應(yīng)該與學(xué)生之間消除隔閡。往往朋友之間才能夠敞開(kāi)心扉，對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生而言，其人生閱歷非常少，面對(duì)問(wèn)題和選擇的時(shí)候，對(duì)于同階段的朋友而言，其是沒(méi)有參考的價(jià)值和意義的。而對(duì)于班主任而言與學(xué)生建立好關(guān)系，可以讓學(xué)生敞開(kāi)心扉面對(duì)自己，同時(shí)也會(huì)讓班主任的管理工作更加具有意義，在管理中每個(gè)學(xué)生都可以去信服，這樣的管理方式和形式才是更加具有意義，學(xué)生有一個(gè)好的成長(zhǎng)環(huán)境。

3.3班級(jí)管理注意彈性

張弛有度、點(diǎn)到為止，乃是班級(jí)管理的核心所在。學(xué)生就像是風(fēng)箏，而班主任則是握在手中的線條，或許有時(shí)候會(huì)放松，但是絕對(duì)不會(huì)撒手，這樣學(xué)生才能夠在成長(zhǎng)中飛的更高，飛的更遠(yuǎn)。在管理中學(xué)生應(yīng)該具有自主權(quán)利，在班級(jí)中教師讓學(xué)生提出一些管理班級(jí)的想法，進(jìn)而在班級(jí)中進(jìn)行實(shí)施，通過(guò)學(xué)生所提出的意見(jiàn)，會(huì)讓學(xué)生在活動(dòng)中更加出色，幫助學(xué)生去學(xué)會(huì)思考和判斷。像是在班級(jí)活動(dòng)中，教師讓學(xué)生提出關(guān)于早讀的管理，學(xué)生會(huì)提出一些具有約束自我的意見(jiàn)，教師則可以讓學(xué)生嘗試遵守，每個(gè)意見(jiàn)都可以去嘗試，當(dāng)班級(jí)一半以上學(xué)生拒絕，則這個(gè)規(guī)矩不成立，在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。

3.4用心去呵護(hù)

班主任對(duì)于每個(gè)學(xué)生都要去投入自己的情感，每個(gè)學(xué)生對(duì)于班主任而言都是非常尊重的，同時(shí)也渴望得到班主任的一次鼓勵(lì)、一次表?yè)P(yáng)。簡(jiǎn)單的一句話，一下安撫就會(huì)讓學(xué)生的心靈得到平靜，也會(huì)讓學(xué)生激發(fā)起前進(jìn)的動(dòng)力。在小學(xué)中學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感是十分關(guān)鍵的，所以在教育中班主任應(yīng)該去呵護(hù)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不要去直接批評(píng)，而是讓學(xué)生自己選擇方式，通過(guò)這樣一種形式學(xué)生能夠意識(shí)到自己的問(wèn)題，從而在成長(zhǎng)中不斷完善和豐富自我，在學(xué)習(xí)中取得一個(gè)優(yōu)異的成績(jī)。又或者對(duì)于一些內(nèi)向的學(xué)生，其不愿意交流，班主任可以嘗試與其家長(zhǎng)建立聯(lián)系，然后再與學(xué)生進(jìn)行一定的溝通和交流，在這樣一種形式下幫助學(xué)生去克服一些困難，讓學(xué)生可以去感受到班主任的關(guān)注，從而在班級(jí)中選擇更加的自信，從而形成一種積極的心態(tài)，學(xué)生需要得到呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，同時(shí)也需要一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，這樣可以讓學(xué)生不斷豐富自我。在班主任的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)下，每個(gè)學(xué)生都可以得到實(shí)質(zhì)性的提升，最終可以得到個(gè)性化的發(fā)展和提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得一個(gè)較為出色的成績(jī)。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，人性化班級(jí)管理是小學(xué)班級(jí)管理中不可或缺的內(nèi)容。是班主任提升班級(jí)管理的有效方式，為深化和落實(shí)教育理念，在本文中筆者進(jìn)行探究。在教育中做到以人為本，從學(xué)生角度出發(fā)，去思考問(wèn)題，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得一個(gè)優(yōu)異成績(jī)，推動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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