許春燕

摘要：英語作業(yè)是英語教育教學活動的主要部分，是英語課堂教學的進一步拓展和延伸，農(nóng)村初中學生在順利完成整個作業(yè)的過程中，他們不僅可以有效地掌握所學知識，同時也可以對課堂的學習效果進一步完善和提高。在“雙減”政策下，作為一名在農(nóng)村中學從教十多年的英語教師，下面就初中英語作業(yè)的現(xiàn)狀及其如何設計英語作業(yè)與實施談談自己的觀點。

關鍵詞：“雙減”政策;農(nóng)村初中;英語作業(yè);設計與實施

“雙減”政策提出“堅決減壓學科類校外培訓”和“減輕義務教育階段學生的作業(yè)負擔”。政策明確要求，學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，不得布置超過國家課標難度的作業(yè)。對于農(nóng)村初中的學生來說，要降低他們的學業(yè)負擔，優(yōu)化作業(yè)，維護他們學習英語的興趣，英語教師就必須要解決英語作業(yè)的設計問題。下面就農(nóng)村初中英語作業(yè)的現(xiàn)狀，如何設計作業(yè)及實施的原則談談我自己的觀點。

一、農(nóng)村初中英語作業(yè)的現(xiàn)狀

1、作業(yè)形式單一，內(nèi)容重復。

教師往往會忽略農(nóng)村初中生的個體差異，家庭教育，以及他們的個性發(fā)展。作業(yè)內(nèi)容經(jīng)常是機械重復地抄寫詞匯、句型、課文，或者進行配套訓練的習題為主，形式機械、死板。

2、老師布置作業(yè)“一刀切”。

教師布置作業(yè)沒有層次性，也不針對農(nóng)村初中學生的實際情況。他們會用市場上很多現(xiàn)成的練習，不加選擇就布置給學生。不同的練習還會出現(xiàn)重復，有的作業(yè)難度大，有的作業(yè)難度小，與學生的實際英語水平不相符合，針對性也不強。[3]

3、英語作業(yè)數(shù)量太大，學生感到疲憊。

每天學生課余時間的主要任務就是完成作業(yè)。有的老師在布置作業(yè)時，往往忽略了學生還有其他科目的作業(yè)，英語作業(yè)量大，學習能力強的學生基本可以完成，但是一些基礎差，學習習慣差的學生就會去“抄”作業(yè)，甚至不做作業(yè)，這樣他們就容易產(chǎn)生苦惱、恐懼英語等情緒，有時他們感到疲憊，對英語也就不感興趣。

二、教師如何設計農(nóng)村初中英語作業(yè)

國家教育部制訂的《英語課程標準》提倡“突出學生為主體，尊重個性差異”的教育核心理念，特別關注學生的個體差異性，突出因材施教的重要性和緊迫性。[1]英語作業(yè)是英語教育教學的擴展與補充，是教師對課堂教學效果的一種檢查形式，是學生對所學知識的復習與鞏固。因此，在“雙減”政策下，教師布置作業(yè)時要遵循因材施教的教學原則，結合教學內(nèi)容與農(nóng)村初中學生的實際水平，分層次設計作業(yè)，讓農(nóng)村的初中學生都感受到成功的喜悅。

1、教師要設計好做英語作業(yè)的時間。

每天的英語作業(yè)控制在20分鐘以內(nèi)完成。在國家規(guī)定的初中生作業(yè)總體時間的要求下，按照英語學科特點，根據(jù)學生的學情，合理控制英語作業(yè)的總量。

2、作業(yè)要“少而精、精而有趣”。

教師可以布置生動的“口頭”作業(yè)。這就需要教師下更大的功夫，費更多的時間，做更深入的教學研究。教師在備課、上課之前必須更加充分準備，更加透徹鉆研課本，更加突出知識重點，要全面掌握學生的狀況。這樣教師才能針對農(nóng)村初中學生的實際情況精心設計教學和布置作業(yè)。

3、教師要盡量避免“無效作業(yè)”。

在“雙減”政策下，教師要盡量避免出現(xiàn)機械、單調、重復等不合理的無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量減少一些死記硬背、反復抄寫的作業(yè)。

4、教師設計作業(yè)形式要多樣化。

教師設計作業(yè)要符合農(nóng)村初中學生的年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)設計的形式要多樣化，教師不能只布置書面作業(yè)，還可以增加一些實踐性、可操作性強的一些體驗類作業(yè)。各種作業(yè)形式一定是農(nóng)村學生喜愛的，同時還能學困生的學習積極性，激發(fā)他們學習英語的興趣。

5、教師設計作業(yè)內(nèi)容要多樣化。

教師不能只關注書本知識，要將課程內(nèi)容與農(nóng)村初中學生的實際生活、社會經(jīng)驗和科技發(fā)展緊密結合，并重視農(nóng)村初中學生學習英語的興趣?！半p減”政策下，教師也要把課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)想結合，書面作業(yè)和“聽、說、讀”的作業(yè)相結合。

6、學生完成作業(yè)的方式要多樣化。

英語作為一種語言，其學習定不是孤立的個人行為，而是集體的社會性活動。學生兩人對話，小組合作等方式可以創(chuàng)造真實的語言學習氛圍，發(fā)揮集體積極學習的作用。

7、教師要把握好作業(yè)的難度。

教師要根據(jù)農(nóng)村初中學生的英語水平把握作業(yè)的難度。不要高估他們的能力，基本能夠達到《義務教育英語課程標準》的要求。教師將根據(jù)他們英語學習水平的差異性，進行分層作業(yè)布置，探索彈性作業(yè)，設計必做和選做作業(yè)，幫助學生保持學習英語的興趣和體驗學習英語的成就感。

8、教師的作業(yè)設計要面向全體學生。

教師要注意培養(yǎng)農(nóng)村初中學生英語聽說讀寫的基本技能，鞏固他們的基礎知識，作業(yè)設計要有基礎性、層次性和應用性，要面向全體學生。

9、教師要加強作業(yè)指導與評價。

教師在講清楚作業(yè)的要求時要進行方法指導。課堂上幫助學生做好必要的知識準備，課后作業(yè)要明確完成作業(yè)的方式方法，并提供幫助。并且，教師要及時批閱學生的書面類作業(yè)，展示類、聽說類的作業(yè)要及時評價與反饋。

三、農(nóng)村初中英語作業(yè)設計與實施的原則

1、教師作業(yè)設計要能充分調動農(nóng)村初中學生學習英語的主動積極性和激發(fā)他們學習英語的濃厚興趣。

2、教師作業(yè)設計要具有實際意義，要符合農(nóng)村初中學生的實際情況，要能調動他們學習英語的積極性和培養(yǎng)他們處理現(xiàn)實問題的能力。

3、教師作業(yè)設計還要能鍛煉農(nóng)村初中學生合作分享的意識和創(chuàng)新能力。

四、農(nóng)村初中英語作業(yè)設計實施的建議

1、課堂作業(yè)

英語課堂作業(yè)是英語課堂教學活動的重要環(huán)節(jié)，有助于農(nóng)村初中學生在英語課上掌握重難點和積累基礎知識，有效反饋課堂效率，以便教師調整教學節(jié)奏。課堂作業(yè)內(nèi)容應該緊貼當堂課的教學重難點，時間不易太長。作業(yè)形式也多種多樣，教師可以進行多個教學活動，比如：每日值日報告，每月英語演講比賽，英語辯論賽，英語話題擴展小組討論，用所給單詞編故事，改編課文，英語課本劇等能力擴展作業(yè)。

2、課后作業(yè)

課后英語作業(yè)嚴格根據(jù)學校規(guī)定，每天作業(yè)控制在20分鐘內(nèi)完成。教師要加強分層作業(yè)設計，要有目標有針對性、趣味性和活動性。教師要考慮針對農(nóng)村初中不同學生特征布置不同形式的作業(yè)，同時也要考慮針對農(nóng)村初中不同學生情況實施不同的評價。

課堂和課后作業(yè)，應該根據(jù)單元主題和教材目標精心選擇作業(yè)內(nèi)容和形式，層層遞進，實現(xiàn)單元整體教學目標。

3、假期作業(yè)

假期作業(yè)是學校教師對課內(nèi)知識、教學和課后作業(yè)的補充與擴展。老師們要合理運用中小學生寒暑假較長的優(yōu)點，利用寒暑假這個彎道進行超車，查缺補漏，通過創(chuàng)設系統(tǒng)、科學合理的教學作業(yè)，以促進學生全面發(fā)展。比如培養(yǎng)農(nóng)村初中學生的英語聽說能力，老師們可以讓學生選擇收聽或觀看英語新聞，英文影視作品、英文語音比賽、英文對白模仿秀、英語演講比賽等等。訓練學生的閱讀寫作能力，教師可以推薦學生閱讀英文報刊雜志、英文原創(chuàng)詩集或劇本、英文名著小說，撰寫英文日記、名著讀后感、制作英文主題海報等等。老師們也可以鼓勵，指導農(nóng)村初中學生進行一些社會實踐活動，網(wǎng)上建立英文學習博客、手機拍攝英文影片、自己設計制作英文明信片、開展英語教育公益活動等等。

總而言之，高效率、高質量的課堂教學才是減少農(nóng)村初中學生課業(yè)負擔的最有效手段。作業(yè)是課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一，是對課堂的延伸和深化。高質量的英語作業(yè)是幫助廣大農(nóng)村地區(qū)初中學生積累英語基礎知識，訓練他們聽說讀寫等語言綜合能力的有效手段，同時還可以培養(yǎng)他們良好的學習習慣，為今后進一步學習和終身學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]教育部，2017.6.《英語課程標準》，北京師范大學出版社.

[2]許映紅.初中英語作業(yè)分層實踐探索[J].英語畫刊（高級版），2018（13）：62.

[3]錢朝景.初中英語作業(yè)分層設計與思考[J].《新課程學習·下》2014年第10期.