劉麗環(huán)

足球運動是一種競技類體育運動，它不僅注重表現(xiàn)個人的運球技巧、控球水平，還重視培養(yǎng)團隊意識，促進身心的健康發(fā)展。教師要重視足球運動的促進作用，滿足幼兒身體發(fā)育的需求，鍛煉幼兒的意志力，增強幼兒的集體榮譽感，遵循幼兒心理成長的規(guī)律，引導(dǎo)幼兒適應(yīng)規(guī)則、遵守規(guī)則，提高幼兒的體能，啟發(fā)幼兒的智力，提高幼兒參與足球活動的積極性。本文介紹了足球運動在學(xué)前教育中的價值、作用，總結(jié)了幼兒園開展足球教學(xué)時要注意的細(xì)節(jié)，以期為游戲化的足球運動教學(xué)提供參考。

（一）增強幼兒體魄

足球運動是一項參與人數(shù)眾多的競技類體育項目，對于參與者的身體協(xié)調(diào)能力、跑步速度、肢體控制能力都具有一定的要求。因此，幼兒園開展足球教學(xué)活動，可以鍛煉幼兒的四肢，促進幼兒的身體發(fā)育，提高幼兒的體能素養(yǎng)，加強幼兒對身體的協(xié)調(diào)能力和控制能力。同時，足球運動具有合作性、競技性等特點，可以有效地激發(fā)幼兒的進取心。在兩方競爭的比賽模式中，幼兒可以感受到足球運動的刺激與樂趣。這有助于激發(fā)幼兒的運動興趣，讓幼兒在掌握各種足球技法的同時，提高肢體的協(xié)調(diào)能力，促進大腦的發(fā)育。

（二）提升幼兒心理素質(zhì)

足球運動十分講究組織方法，對參與者的心理素質(zhì)、耐力與意志力都有較高的要求。幼兒園開展足球教學(xué)活動，可以培養(yǎng)幼兒的抗挫折意識，提高幼兒運動的持久力，增強幼兒的團隊協(xié)作意識，讓幼兒在強健體魄的過程中逐漸建立自信心，形成不怕吃苦、不輕易放棄的良好品質(zhì)。同時，足球運動需要幼兒之間相互理解、相互配合，這有助于培養(yǎng)幼兒的團隊意識，增強幼兒的集體榮譽感，鍛煉幼兒的適應(yīng)能力，幫助幼兒更好地融入集體生活，提高幼兒與人交往的能力。

（三）幫助幼兒建立規(guī)則意識

足球運動在規(guī)則方面要求十分嚴(yán)格，要求參與者具備一定的規(guī)則意識，擁有公平公正的運動精神。幼兒園開展足球教學(xué)活動，可以增強幼兒的規(guī)則意識，提高幼兒的認(rèn)知能力，幫助幼兒形成公平、公正的思想觀念，豐富幼兒的游戲體驗，加深幼兒對抽象規(guī)則的理解，提高幼兒教學(xué)的效果。在足球活動中，幼兒不僅要了解規(guī)則、熟悉規(guī)則，還要牢記規(guī)則、運用規(guī)則。這有助于鍛煉幼兒的記憶能力，規(guī)范幼兒的游戲行為，幫助幼兒樹立規(guī)則意識。

（一）保證活動的安全性

足球運動雖然能促進幼兒的身心發(fā)展，但是幼兒畢竟年齡小，身心發(fā)育不完全，手腳協(xié)調(diào)程度不高，體能素質(zhì)參差不齊，在對待輸贏和理解規(guī)則等方面存在一些不足。因此，在設(shè)計足球教學(xué)活動時，教師要從幼兒的實際情況出發(fā)，調(diào)節(jié)足球教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合幼兒身心發(fā)育的特點，滿足幼兒的游戲需求，在保證幼兒人身安全的前提下，合理組織形式多樣的足球活動，逐步培養(yǎng)幼兒對足球運動的興趣。

（二）確保幼兒的主導(dǎo)性

在以人為本教育理念的引導(dǎo)下，足球活動的設(shè)計與開展必須圍繞幼兒的發(fā)展。教師要合理分析各年齡階段幼兒不同的發(fā)展特點，傾聽幼兒的真實想法，盡量滿足幼兒的發(fā)展訴求，觀察幼兒的活動表現(xiàn)，明確幼兒的個性特點，根據(jù)幼兒的成長規(guī)律，靈活設(shè)計足球活動的游戲規(guī)則，為幼兒提供個性化的指導(dǎo)，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)幼兒的主導(dǎo)意識，在循序漸進的教學(xué)模式中，逐漸發(fā)展幼兒的運動技能，調(diào)動幼兒的主觀能動性，豐富幼兒的足球知識。

（三）挖掘活動的教育性

足球運動有助于幼兒放松精神、親近自然，激活幼兒的生命活力，幫助幼兒形成陽光、積極、活潑的性格品質(zhì)。在足球教學(xué)活動中，教師要深入挖掘足球運動的教育價值，根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點，合理設(shè)計足球活動的內(nèi)容，拓展幼兒的視野，培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)前教育的質(zhì)量。在設(shè)計足球教學(xué)活動時，教師要全面分析不同階段幼兒的發(fā)展需求，制訂恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，促進幼兒身心的健康發(fā)展，為幼兒提供具有針對性的足球訓(xùn)練，讓幼兒愛上足球，樂于運動。

學(xué)前幼兒足球教育與成人的足球教學(xué)明顯不同。幼兒身心尚處于初級發(fā)展階段，難以理解足球規(guī)則。教師要采取游戲化的教學(xué)方式，提高幼兒參與足球活動的積極性，通過與幼兒一起制訂游戲規(guī)則的方式，增進幼兒對游戲規(guī)則的理解，豐富幼兒的活動體驗，凸顯幼兒在足球活動中的主體地位。

（一）根據(jù)幼兒的需求設(shè)計活動場地

在幼兒足球運動教學(xué)中，教師要確?；顒訄龅氐陌踩裕鶕?jù)幼兒的需求與想法，靈活地設(shè)計活動場地，讓場地布置更符合幼兒的喜好，為幼兒營造親切、熟悉、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。筆者在布置足球場地時，會根據(jù)幼兒學(xué)段的不同，合理開發(fā)室內(nèi)或室外的活動區(qū)域。例如，小班幼兒的訓(xùn)練場設(shè)在室內(nèi)，筆者會在地面鋪上軟木板，用軟泡沫處理球筐的棱角部分，讓幼兒的運動環(huán)境更加安全。中班、大班的訓(xùn)練場在室外的一塊草坪上，在開展足球活動前，筆者會帶領(lǐng)幼兒清理草地，清除大塊的石頭或其他障礙物，讓幼兒在大自然中進行體育活動，為幼兒提供一個安全的游戲環(huán)境。另外，筆者也十分重視幼兒對訓(xùn)練場的想法，經(jīng)常與幼兒溝通如何布置場地。

（二）將游戲貫穿教學(xué)，激發(fā)幼兒的主動性

在具體的教學(xué)活動中，教師要將游戲貫穿于整個足球活動，為幼兒創(chuàng)造生動、形象的游戲情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒理解足球運動的開展規(guī)則，為幼兒提供專業(yè)的、個性化的訓(xùn)練。以小班幼兒為例，他們的肢體協(xié)調(diào)能力較差，筆者圍繞“運球訓(xùn)練”這一主題，結(jié)合了“搬運工”游戲，在教室的兩端分別放了一個籃子，引導(dǎo)幼兒將一側(cè)籃子中的球運送到另一側(cè)的籃子中。這種運球的方式既鍛煉了幼兒肢體的協(xié)調(diào)性，又為幼兒構(gòu)建了趣味競速的游戲情境，激發(fā)了幼兒的游戲熱情，讓幼兒在學(xué)習(xí)足球基礎(chǔ)技巧的同時，充分鍛煉了幼兒的身體機能。

（三）教師轉(zhuǎn)變活動角色，積極引導(dǎo)幼兒

在幼兒教學(xué)活動中，筆者發(fā)現(xiàn)，部分教師喜歡扮演領(lǐng)導(dǎo)者的角色，這讓幼兒缺少了展示自我的機會。他們不關(guān)注幼兒的想法，不重視幼兒的表達(dá)，壓制了幼兒的游戲行為，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。在游戲化的足球教學(xué)中，教師要重新定位自己的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)橛變河螒蚧顒拥膮⑴c者、支持者和引導(dǎo)者，尊重幼兒的想法，肯定幼兒的游戲行動，為幼兒營造一個自由、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性。在足球教學(xué)中，筆者經(jīng)常扮演幼兒的隊員或是裁判，完全融入游戲活動，以平等的身份與幼兒進行交流互動。這讓幼兒更容易接受筆者的指導(dǎo)，從而規(guī)范了幼兒的競技行為，增強了幼兒的規(guī)則意識。

（四）記錄運動瞬間，拓展家園共育

在足球教學(xué)活動中，教師要時刻觀察幼兒的表現(xiàn)，捕捉幼兒的閃光點，不斷挖掘足球運動的教育價值，滿足幼兒的成長需求，增強幼兒的綜合能力。同時，教師還要記錄幼兒的運動瞬間，為幼兒建立成長檔案，加強家園之間的交流，引導(dǎo)幼兒家長了解幼兒園的育兒理念與教育方法，提高家長的家庭教育水平，讓家庭教育和幼兒園教育保持一致。例如，筆者經(jīng)常用手機記錄幼兒的精彩瞬間，并配上文字定期傳到家長群，幫助幼兒家長了解幼兒的在園生活，引導(dǎo)家長關(guān)注幼兒的成長變化。家長的關(guān)注和反饋，可以進一步地推進家園共育工作的順利開展，使家園之間形成良性的互動關(guān)系。

總的來說，幼兒園要重視足球教學(xué)的引導(dǎo)作用，促進幼兒身心的健康發(fā)展，以游戲化的教學(xué)模式，提高幼兒參與足球活動的主動性和積極性，豐富幼兒的活動體驗，在保障幼兒人身安全的前提下，盡可能地滿足幼兒不同階段的需求，提高足球游戲活動的質(zhì)量，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，促進幼兒茁壯成長。

（作者單位：黑龍江省綏化市實驗幼兒園）