王筱靜

音樂課程是幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)的重要組成部分，其在幼兒教育中占據(jù)著非常重要的地位，對于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)具有重要價值。提升幼兒園音樂教學(xué)活動的質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，是幼兒教師重要的教學(xué)任務(wù)。在幼兒園音樂活動中，教師要善于開發(fā)、挖掘音樂中的隱藏元素，構(gòu)建趣味的教學(xué)課堂，進(jìn)一步提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。筆者對幼兒園音樂活動游戲化教學(xué)展開探究，簡述了游戲化教學(xué)對幼兒成長的意義，從多個角度出發(fā)，提出了幾點教育意見，以期為廣大幼兒教育工作者提供些許參考。

游戲化教學(xué)主要是指教師在創(chuàng)設(shè)課程活動時能從幼兒角度出發(fā)，選擇幼兒樂于接受、主動學(xué)習(xí)的教育方式，進(jìn)而激發(fā)幼兒對知識內(nèi)容的興趣。愛游戲是幼兒的天性，幼兒通過玩耍、操作、交流等途徑，能豐富自身的生活經(jīng)驗及知識技能。因此，教師以游戲化教學(xué)的方式開展音樂活動，對于幼兒的身心發(fā)展具有積極的意義。

首先，在音樂教學(xué)活動中，教師科學(xué)、合理地設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，能激發(fā)幼兒參與活動的興趣，提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。音樂教學(xué)的目的是通過旋律、節(jié)奏、節(jié)拍等元素，增強(qiáng)幼兒的音樂表現(xiàn)力，逐漸提高幼兒對音樂的認(rèn)知水平。在游戲化的音樂教學(xué)活動中，幼兒能在玩的過程中慢慢地感知音樂元素，提升自身的認(rèn)知水平和音樂素養(yǎng)。

其次，音樂游戲化教學(xué)能豐富幼兒的音樂技能。在設(shè)計游戲化活動時，教師可以利用打擊樂、奧爾夫音樂等方式開展音樂活動，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在操作和玩耍的過程中感知音樂，強(qiáng)化幼兒對音樂的敏感度，進(jìn)而提高幼兒的音樂技能。

最后，音樂游戲化教學(xué)能提高幼兒的綜合素養(yǎng)。在游戲化的音樂活動中，幼兒可以與教師、同伴相互溝通交流，形成良好的社會交往能力和合作意識。除此之外，游戲化的音樂活動還能提升幼兒對音樂的審美能力，幫助幼兒感知音樂的魅力，培養(yǎng)幼兒多方面的能力，提高幼兒的綜合素養(yǎng)。

二、當(dāng)前音樂游戲教學(xué)中的弊端

在當(dāng)前幼兒園音樂課程的構(gòu)建中，教師雖然意識到了游戲化課程的重要性，但是課程開發(fā)質(zhì)量不高，教學(xué)效果不夠理想。例如，在音樂活動中，游戲與課程沒有完美地融合在一起，影響了幼兒的游戲興趣;部分教師在創(chuàng)設(shè)活動時，無法調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，課程質(zhì)量不高;部分音樂游戲忽略了幼兒的主體性，導(dǎo)致幼兒只能被動地接受游戲，阻礙了游戲化課程的順利開展。

（一）與節(jié)日游戲整合，強(qiáng)化幼兒的節(jié)奏感

教師在開展游戲化的音樂活動時，可以利用幼兒感興趣的元素創(chuàng)設(shè)游戲，增強(qiáng)音樂和游戲之間的聯(lián)系，利用節(jié)日游戲培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，讓幼兒在玩的過程中掌握音樂知識和技巧，從而挖掘幼兒的音樂潛力，達(dá)成音樂課程教育的目的。

例如，在大班音樂活動“名字叫中國”中，教師可以利用幼兒對節(jié)日的興趣創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，以國慶節(jié)為游戲活動的契機(jī)為幼兒播放音樂，讓幼兒仔細(xì)聆聽歌曲的歌詞，如“這里的人都把幸福臉上掛”“讓我的夢想在心里發(fā)芽”等，借助節(jié)日氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師還可以創(chuàng)設(shè)節(jié)奏游戲，讓幼兒利用打擊樂的方式感知音樂節(jié)拍，如拍手、跺腳、敲打桌子等，讓幼兒伴隨著音樂舞動起來，促使幼兒在玩的過程中逐漸掌握音樂節(jié)拍。以歌曲的第一句歌詞“有個國家，她很偉大，這里山美水美風(fēng)景像幅畫”為例，在唱到“有個/國家”時，幼兒需要拍手兩次;在唱到“她很/偉大”時，幼兒需要擊打桌面兩次;在唱到“這里山美水美風(fēng)景像幅畫”時，幼兒需要連續(xù)性地拍手、跺腳、敲桌面。這種融合了節(jié)日元素的音樂游戲能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在音樂學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化自身的節(jié)奏節(jié)拍感，提高幼兒的音樂水平，達(dá)成音樂教學(xué)的目的。

（二）與律動游戲整合，增強(qiáng)幼兒的音樂表現(xiàn)力

律動是幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)的重要組成部分，與音樂活動不可分割。由于幼兒的年齡較小，語言系統(tǒng)尚未發(fā)育完善，經(jīng)常會用肢體表達(dá)自己的想法及信息。因此，在開展游戲化的音樂教學(xué)活動時，教師可以利用律動游戲構(gòu)建課程，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，提升幼兒對音樂活動的認(rèn)知。但是，在創(chuàng)設(shè)律動游戲時，教師要盡可能地將活動主導(dǎo)權(quán)交給幼兒，鼓勵幼兒自主發(fā)展、自主構(gòu)建，尊重幼兒的游戲意識，從而增強(qiáng)音樂教學(xué)的效果。

以小班音樂課程《愛上幼兒園》為例，這首歌曲內(nèi)容簡單、通俗易懂，適合剛剛?cè)雸@的幼兒學(xué)習(xí)。在課程開展初期，教師可以先為幼兒播放音樂，讓幼兒仔細(xì)聆聽音樂內(nèi)容。隨后，教師可以引導(dǎo)幼兒跟著旋律、節(jié)奏舞動，讓幼兒自主創(chuàng)編動作。如歌詞“春夏秋冬不停轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，不管什么風(fēng)景我都喜歡”，教師可以問幼兒：“這句歌詞怎么用肢體動作表達(dá)呢？”有的幼兒說：“轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)可以轉(zhuǎn)圈圈！”有的幼兒說：“可以用比心表示喜歡！”在教師的引導(dǎo)下，幼兒在討論中創(chuàng)編了完整的律動舞蹈，增強(qiáng)了自身的音樂理解力與表達(dá)能力。在上述活動中，教師要突出幼兒的主體地位，利用律動游戲提高幼兒的音樂表達(dá)能力，促使幼兒在玩的過程中達(dá)成音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分發(fā)揮游戲化教學(xué)的優(yōu)勢。

（三）與表演游戲整合，提升幼兒的音樂創(chuàng)造力

幼兒天性活潑好動，教師在開展游戲化的音樂課程時，可以創(chuàng)設(shè)音樂劇表演游戲，讓幼兒在表演中加深對音樂節(jié)奏、角色、形象的理解。在開展表演游戲時，教師要引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)自己的意愿，鼓勵幼兒根據(jù)音樂劇情自主創(chuàng)編臺詞，多與同伴進(jìn)行交流，不斷提升幼兒的音樂創(chuàng)造力。

以中班音樂活動“拔蘿卜”為例。在創(chuàng)設(shè)表演游戲時，教師可以先帶幼兒初步了解歌曲內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上詢問幼兒一些基本問題，如歌曲中都有哪些人物、需要扮演哪些角色、需要哪些道具等，引導(dǎo)幼兒深入了解歌曲內(nèi)容。在幼兒分配好角色后，教師可以利用問題引導(dǎo)幼兒展開討論，如都可以編排哪些動作、什么時候唱歌、角色扮演需要注意哪些問題等，鼓勵幼兒細(xì)化表演活動。幼兒在討論和分析下，逐漸對角色形象、人物特點產(chǎn)生了清晰的認(rèn)知，提升了自身的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，在游戲中獲得了成長與發(fā)展。

（四）與一日生活整合，豐富幼兒的游戲活動

教師在創(chuàng)設(shè)音樂游戲活動時，可以將幼兒一日生活中的不同環(huán)節(jié)與音樂游戲相整合，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的游戲活動，深入落實游戲化教學(xué)的理念，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，提高幼兒的音樂能力。

例如，教師可以在晨間鍛煉時為幼兒播放音樂《健康歌》，創(chuàng)設(shè)律動游戲，讓幼兒跟隨著歌詞和節(jié)奏自由活動，以達(dá)成鍛煉的目的。在區(qū)域活動中，教師可以創(chuàng)設(shè)多個音樂表演劇本，如《天鵝湖》《胡桃夾子》《拔蘿卜》《找朋友》等，讓幼兒在區(qū)域游戲中開展音樂活動，進(jìn)一步提升幼兒的音樂素養(yǎng)。在排隊等待環(huán)節(jié)中，教師可以帶幼兒玩“音樂手指操”，引導(dǎo)幼兒根據(jù)節(jié)拍的變化拍手、跺腳、拍腿、打響指等，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏意識。在午睡前，教師可以選擇一些輕柔的音樂，組織幼兒開展“接歌詞”游戲。由教師唱上一句，幼兒接下一句，通過輕柔的音樂更好地安撫幼兒，幫助幼兒快速進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

（五）與幼兒興趣整合，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性

在構(gòu)建音樂游戲活動時，教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容與幼兒興趣相整合，從幼兒的根本需求出發(fā)，利用游戲元素提升幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性。小班幼兒的語言表達(dá)能力較弱，教師可以創(chuàng)設(shè)簡單的動作類音樂游戲，滿足幼兒的個體需求，將幼兒的身心發(fā)展放在首位，利用游戲進(jìn)一步提升幼兒的認(rèn)知能力與音樂水平。

例如，在構(gòu)建小班音樂課程時，小班幼兒對律動形式的音樂具有較強(qiáng)的興趣，教師則可以選擇一些通俗易懂的音樂，如《寶貝寶貝》《媽媽是超人》《好寶寶》等，鼓勵幼兒根據(jù)歌詞、節(jié)奏、節(jié)拍自主創(chuàng)編舞蹈律動，利用音樂激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的肢體表達(dá)能力。在中班音樂課程中，幼兒喜歡看動畫片，教師則可以利用動畫片如《汪汪隊立大功》《小馬寶莉》等的主題曲構(gòu)建音樂游戲，讓幼兒一邊演唱一邊扮演動畫片中的角色，引導(dǎo)幼兒將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高幼兒對音樂課程的學(xué)習(xí)興趣。而在大班音樂課程中，大班幼兒對中國功夫具有較強(qiáng)的興趣，教師則可以選擇音樂《少林寶貝》，讓幼兒跟隨音樂自由地做游戲，利用興趣提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課程活動的質(zhì)量。

總而言之，游戲是幼兒的天性，是幼兒獲得生活經(jīng)驗、知識技能的主要途徑。在開展音樂教學(xué)活動時，教師要落實課程游戲化理念的要求，深度挖掘音樂教育資源，選擇幼兒樂于接受的學(xué)習(xí)方式，讓幼兒在玩中學(xué)，真正地做到寓教于樂，將幼兒的需求與發(fā)展放在首位，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)活動。教師要從本班幼兒的實際情況出發(fā)，利用游戲激發(fā)幼兒對音樂的興趣，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的音樂表現(xiàn)力，促使幼兒的身心獲得良性發(fā)展。

（作者單位：江蘇省無錫市濱湖區(qū)胡埭鎮(zhèn)中心幼兒園）