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        提升自主服務能力 助力午睡準備環(huán)節(jié)

        2021-03-29 18:05:28王介敏
        幸福家庭 2021年23期
        關鍵詞:小班環(huán)節(jié)家長

        王介敏

        午睡準備環(huán)節(jié)是幼兒園一日生活的重要組成部分,包含了睡前盥洗活動、衣物整理活動、睡前情緒調節(jié)等環(huán)節(jié),其中蘊含著培養(yǎng)幼兒自主服務能力的教育契機。高質量的午睡準備活動不僅可以提高幼兒的午睡質量,還可以提升幼兒的自主服務能力。本文從分析幼兒園午睡準備環(huán)節(jié)中存在的問題、總結提升幼兒自主服務能力的意義、借助有效方法將自主服務轉變?yōu)橛變旱膬仍谛袨榈热齻€方面出發(fā),探討了提升幼兒自主服務能力的方法,以助力幼兒的午睡準備環(huán)節(jié)。

        (一)受身心發(fā)展局限,自理能力弱

        小班幼兒受身心發(fā)展的局限,依賴性較強,獨立性較弱,缺乏自主服務的意識與能力,常出現(xiàn)鞋子擺放無序、襪子亂丟等情況。此外,小班幼兒的手部肌肉和手指精細化動作正處于發(fā)展階段,不能獨立地完成解扣子、拉拉鏈等動作,且脫衣服需要成人的幫忙。長此以往,幼兒對成人的依賴性會逐漸增強,凡事都依賴成人,這阻礙了幼兒自理能力的發(fā)展。

        (二)受包辦代替限制,自主行為少

        小班幼兒受家庭環(huán)境和教養(yǎng)方式的影響,自主行為少。部分家長常包辦幼兒的生活,過多控制幼兒的行為,剝奪幼兒自己動手的機會,導致幼兒失去了自主服務的意識。同時,在午睡準備環(huán)節(jié),教師為了穩(wěn)定幼兒情緒,往往會縮短入睡準備時間,并反復強調睡前準備內容和幫助幼兒脫衣物,這削弱了幼兒自主服務的主動性。

        (三)受自控能力影響,入睡意識弱

        小班幼兒的自控能力較弱,睡前比較興奮,難以安靜,常會影響其他幼兒入睡。這是因為幼兒入園前未養(yǎng)成午睡習慣,無法適應幼兒園的作息時間。此外,幼兒從家庭步入幼兒園會因為環(huán)境的改變而感到不適應,無法快速入睡。同時,部分幼兒餐后未參與靜態(tài)的睡前活動,精神一直處于亢奮狀態(tài),無法安靜入睡。

        《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出:“幼兒階段是自主性、自信等個性品質建立的重要時期,促使幼兒自主性的發(fā)展,幫助幼兒建立起足夠的自信,則有助于幼兒形成良好的個性,更好地適應社會生活?!蔽缢瘻蕚洵h(huán)節(jié)蘊藏著豐富的自主服務機會。教師充分利用這一環(huán)節(jié)開展幼兒自主服務活動,不僅能幫助幼兒獲得基本的生活自理能力,還能讓幼兒在進行自主服務的同時,嘗試表達需求,主動尋求幫助以解決困難。

        (一)提高午睡質量,增強體格

        《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確要求“保證幼兒每天睡11~12小時,其中,午睡一般應達到2小時左右”。幼兒通過午睡能充分休息、恢復體力,為下午各項活動的順利開展提供保障。因此,在午睡準備環(huán)節(jié)中提升幼兒自主服務能力顯得尤其重要。幼兒自主、高效地完成睡前盥洗、衣物整理、睡前情緒調節(jié)等活動,才能實現(xiàn)高質量的午睡活動,從而保證充足的午睡時間。

        (二)鞏固生活技能,增強自理能力

        小班幼兒正處于埃里克森人格發(fā)展階段理論的第三階段,這一階段是培養(yǎng)幼兒自主服務能力的最佳時期。午睡準備環(huán)節(jié)中包含了諸多的自主服務內容,如上床前主動盥洗、上床后自主脫衣服和鞋襪、將衣物疊好擺放整齊、睡覺時蓋好被子、安靜入睡不打擾他人休息等。教師借助午睡準備環(huán)節(jié)可以增強幼兒自主服務的意識,增強幼兒的生活自理能力。

        (三)解決實際需求,增強表達能力

        在幼兒自主進行睡前準備時,他們可能會遇到困難。冬天,由于幼兒的衣服穿得很厚,難以自主挽起衣袖完成洗手環(huán)節(jié)。一些幼兒會主動尋求教師、同伴的幫助,這是幼兒社會交往的體現(xiàn),他們會主動用語言表達自己的困難,以尋求外界的幫助。對于放棄挽袖子而直接洗手的幼兒,教師可以趁此機會與他們多溝通、交流,鼓勵他們大膽表達自己的需要,促使他們爭做行動上的小主人。在一次次的師幼互動、生生互動中,幼兒的表達能力、解決問題的能力會逐漸增強。

        小班幼兒的可塑性較強,這個階段是提升他們自主服務能力的關鍵時期。教師要堅持對幼兒進行合理引導,促使幼兒在自主服務的過程中養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣,發(fā)展生活自理能力,以滿足幼兒成長的需要。教師要發(fā)揮教育的支架作用,并通過家園合作,不斷為幼兒創(chuàng)造提升自主服務能力的機會與條件。

        (一)在關愛中萌發(fā)幼兒的自主服務意識

        幼兒在午睡準備環(huán)節(jié)中的生活習慣和自主服務能力存在明顯的差異。教師要充分尊重幼兒的個體差異,了解幼兒的學習方式和適應能力,營造積極的心理體驗氛圍。此外,教師還要與家長合作,通過家園共育,從幼兒發(fā)展的可持續(xù)性出發(fā),幫助幼兒提高自主服務的能力。

        1.注重分享,關注需求。面對幼兒自主服務意識較弱的情況,教師要給幼兒營造一個輕松、愉悅的心理環(huán)境,要及時了解幼兒的需要并給予鼓勵,以萌發(fā)幼兒的自主服務意識。分享是教師與幼兒進行溝通的有效方式。教師可以利用一日生活中的碎片時間,如談話活動、餐前準備、午后散步等時間,鼓勵幼兒分享自己在自主服務過程中遇到的困難和取得的進步,并提出幼兒在午睡準備環(huán)節(jié)中存在的共性問題,引導幼兒共同商討解決方法。在分享的過程中,幼兒不僅獲得了知識和經驗,還感受到了交流的愉悅感和分享的快樂感。同時,分享還會產生同伴行為模仿、榜樣示范等積極作用,能促進幼兒之間相互學習,讓幼兒對午睡準備環(huán)節(jié)中的自主服務內容產生更深刻的認識,進一步激發(fā)幼兒的自主服務意識。

        2.“云”互動,共同促進。幼兒自主服務能力的發(fā)展離不開家庭的密切配合。教師可以積極利用班級群,向家長傳遞小班幼兒需要掌握的生活技能內容和自主服務內容,制訂幼兒生活習慣的每周、每月培養(yǎng)計劃,利用豐富的形式引導家長、幼兒積極參與。同時,教師還可以觀察幼兒在午睡準備環(huán)節(jié)中的情況,有針對性地和家長進行電話交流、反饋,指導家長科學育兒,以助力幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣,為幼兒進行自主服務打下基礎。

        (二)在實踐中增強自主服務的能力

        小班幼兒的能力較弱。教師需要給幼兒提供反復實踐的機會,在不斷的練習中初步培養(yǎng)幼兒的自主服務意識。教師要把抽象的能力轉化為具體的實踐,用幼兒感興趣的形式幫助幼兒提高自主服務的積極性和堅持性。

        1.情境游戲,調動幼兒的積極性。對于小班幼兒來說,教師將游戲融入生活,既能讓他們在輕松的氛圍中獲得體驗,又能助推他們在愉悅的氛圍中掌握、鞏固良好的生活習慣。例如,為了幫助幼兒掌握扣扣子的技能,教師可以在生活區(qū)創(chuàng)設幫幼兒穿衣服的情境,引導幼兒練習扣扣子、拉拉鏈、疊衣服等生活技能。除此之外,教師還可以利用朗朗上口的兒歌幫助幼兒掌握生活技能,如疊衣兒歌“伸伸手,左抱抱,右抱抱,彎彎腰,我的衣服疊疊好”。兒歌中蘊藏著疊衣服的具體步驟和方法,能讓幼兒在愉快的韻律中掌握疊衣服的方法,這既能培養(yǎng)幼兒的自理能力,又能增強疊衣服的趣味性。

        2.比賽游戲,提高幼兒的堅持性。為了鼓勵幼兒堅持自主服務,教師可以根據(jù)小班幼兒的發(fā)展水平,從貼近幼兒的生活出發(fā),開展有趣的比賽活動和貼紙闖關活動。例如,在開展“我是生活小達人”活動時,教師可以引導幼兒每天午睡前自己脫衣服,并把自己的衣服疊整齊放在床腳邊,每天完成這個任務的幼兒可獲得一枚小獎章,用小獎章記錄幼兒每天在午睡前整理衣服的情況。同時,教師還可以設置獎勵機制,讓幼兒自行決定規(guī)則和獎勵方式。教師通過這樣的方式不僅能鍛煉幼兒的堅持性,還能幫助幼兒養(yǎng)成每天睡覺前自主服務的意識和習慣。

        (三)在體驗中內化幼兒的自主服務能力

        提升幼兒的自主服務能力,不應局限在午睡準備環(huán)節(jié)中。教師還應將自主服務的意識滲透到幼兒的一日生活中。教師擴大幼兒自主服務的體驗區(qū),逐漸豐富幼兒自主服務的內容,能減少重復練習生活技能的枯燥感,讓幼兒切身體驗自主服務的樂趣。

        1.將自主服務融入一日生活,增加自主服務的內容。一日生活中蘊藏著豐富的自主服務機會。教師可以從各個環(huán)節(jié)挖掘有意義的自主服務內容,尊重幼兒的選擇和需要,和幼兒一起商量一日生活中幼兒自主服務的內容。如晨檢來園時應該怎樣照料自然角、體育鍛煉結束后怎樣整理玩具可以避免爭搶、午餐后可以做哪些事情穩(wěn)定自己的情緒幫助自己入睡等。教師將自主服務從睡前準備延伸到一日生活中,能培養(yǎng)幼兒解決問題的能力和自主服務的能力。

        2.將自主服務融入家庭生活,擴大自主服務的空間。家庭是幼兒的主要生活場所,教師應將自主服務的空間從幼兒園延伸到家庭。除了讓幼兒在家完成自主如廁、穿衣服等基本的自主服務項目以外,教師還應鼓勵家長把生活的主動權交給幼兒,引導幼兒在家做一些力所能及的事情,如餐前準備餐具、游戲后整理玩具等。這不僅能培養(yǎng)幼兒良好的勞動習慣和生活能力,還能讓幼兒感受到動手的快樂、獲得體驗的滿足感,增強幼兒的責任心。此外,家長還可以適當?shù)亟o予幼兒幫助,多關注幼兒的點滴進步和變化,表揚幼兒的積極行為,增強幼兒自我服務的信心。這不僅能讓幼兒體驗到動手的樂趣和自主服務的成就感,還能讓幼兒感受到家長的關心和愛,增進親子關系,促進幼兒發(fā)展。

        良好的生活習慣對幼兒一生的學習和發(fā)展能起到促進作用。教師和家長要充分尊重幼兒的主體地位,把自主權、生活權還給幼兒,給幼兒提供足夠的空間、時間,鼓勵、幫助他們不斷“解鎖”新技能、建構生活常識,以提升幼兒的自主服務能力,為幼兒今后的成長奠定基礎。

        (作者單位:江蘇省張家港市悅豐幼兒園)

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