張錦平
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著深厚的文化內(nèi)涵和豐富的精神財(cái)富。教師要充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值,將其融入幼兒園教育活動(dòng),充分發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人功能,塑造幼兒良好的品格,引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)、自主欣賞、自主成長(zhǎng),豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn),讓幼兒感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力,促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。
(一)推動(dòng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涉及思想、藝術(shù)、科技等多個(gè)領(lǐng)域,是中華民族智慧的結(jié)晶,是民族精神的載體。教師要重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育功能,在幼兒園教育中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,引導(dǎo)幼兒了解其內(nèi)容,陶冶幼兒的情操,端正幼兒的思想,幫助幼兒認(rèn)識(shí)到文化傳承的重要性,不斷提高幼兒的認(rèn)知能力,鼓勵(lì)幼兒繼承和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
(二)豐富幼兒園的教育資源
教師要積極開發(fā)形形色色的教育資源,豐富幼兒教育活動(dòng)的內(nèi)容,組織幼兒開展各種語言活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)和戶外活動(dòng)等,促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育,實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長(zhǎng)。教師要改革教育方式,創(chuàng)新幼兒教育的內(nèi)容,以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展為目標(biāo),深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵,依照幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,設(shè)計(jì)適合幼兒的教育模式,靈活使用各種教學(xué)技術(shù)和設(shè)備,向幼兒展示傳統(tǒng)文化的魅力。例如,教師可以與幼兒分享一些傳統(tǒng)文化故事,組織幼兒開展一些傳統(tǒng)民間游戲等。在豐富教育資源的同時(shí),教師還要點(diǎn)燃幼兒的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)。
(三)強(qiáng)化幼兒的文化意識(shí),幫助幼兒樹立正確的三觀
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包含了道德倫理、禮儀文化等方面的內(nèi)容。在幼兒園教育中,教師要合理設(shè)置課程環(huán)節(jié),對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo),增強(qiáng)幼兒的文化意識(shí),培養(yǎng)幼兒的家國(guó)情懷,幫助幼兒形成高尚的道德品質(zhì),引導(dǎo)幼兒樹立正確的價(jià)值觀念。在了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時(shí),幼兒不僅可以增長(zhǎng)見識(shí)、開闊視野、豐富知識(shí)儲(chǔ)備,還可以接受優(yōu)秀文化的熏陶,鍛煉自身的語言能力,豐富自己的精神生活。這有助于增強(qiáng)幼兒的文化認(rèn)同感,培養(yǎng)幼兒良好的審美觀念,從內(nèi)心深處喚醒幼兒對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣,增強(qiáng)幼兒的民族自信心和自豪感。
(一)活動(dòng)性原則
幼兒是通過感官、動(dòng)作等方式認(rèn)知事物的。在向幼兒傳授文化知識(shí)時(shí),教師要利用幼兒喜聞樂見的教學(xué)方式,如游戲、表演、實(shí)地參觀等,提高幼兒參與活動(dòng)的積極性。同時(shí),教師還要為幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒自主了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)主題,為幼兒創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)的教學(xué)情境,幫助幼兒理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)際內(nèi)容,讓幼兒在沉浸式體驗(yàn)中感悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。教師要遵循活動(dòng)性教學(xué)原則,加深幼兒對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)幼兒積累更多的詞匯,提高幼兒的語言表達(dá)能力。
(二)生活性原則
優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富多彩,其中,地方文化是重要的組成部分,與幼兒的實(shí)際生活密切聯(lián)系。教師要充分發(fā)揮本土文化資源的教育優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)幼兒了解家鄉(xiāng)文化,讓幼兒對(duì)自己的家鄉(xiāng)產(chǎn)生熱愛之情。同時(shí),教師還要注重拓展幼兒的知識(shí)面,幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn),有意識(shí)、有針對(duì)性地選擇合適的文化素材,從幼兒的興趣愛好出發(fā),找到幼兒的興趣點(diǎn),展開有效的教學(xué)活動(dòng)。例如,教師可以選取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的民間故事,引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自己的實(shí)際生活,為幼兒營(yíng)造生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境,加深幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的記憶。
(三)適宜性原則
教師要積極開發(fā)幼兒園園本課程,選擇一些民族特色強(qiáng)、適合幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容,將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入教學(xué)實(shí)踐,根據(jù)幼兒當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r,為幼兒安排形式多樣的游戲活動(dòng),增強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。教師除了要考慮幼兒所處的社會(huì)環(huán)境,幫助幼兒分析傳統(tǒng)文化的價(jià)值作用,在教學(xué)設(shè)計(jì)上還要與幼兒的年齡特征、幼兒園的整體教學(xué)規(guī)劃相適應(yīng),基于幼兒的學(xué)習(xí)興趣、生長(zhǎng)規(guī)律等,選擇適合幼兒的、契合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展價(jià)值觀的文化內(nèi)容。
(一)打造良好的活動(dòng)環(huán)境
幼兒年齡小,容易受到外界環(huán)境和事物的影響。教師要注重教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè),為幼兒營(yíng)造輕松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高幼兒教學(xué)活動(dòng)效果。在實(shí)際教學(xué)中,教師要結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn),選擇一些具有地方特色的文化內(nèi)容,由淺入深,循序漸進(jìn),培養(yǎng)幼兒對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣,拓寬幼兒的知識(shí)面,鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探索傳統(tǒng)文化,促進(jìn)幼兒自身經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展。
例如,筆者開展了以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題的教育活動(dòng)。在幼兒活動(dòng)室中,筆者創(chuàng)設(shè)了傳統(tǒng)文化角,投放了各種民間工藝品、國(guó)學(xué)經(jīng)典繪本,如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》等。在繪本內(nèi)容上,筆者盡量貼近幼兒的認(rèn)知水平,以圖畫闡述的方式,引導(dǎo)幼兒理解故事道理。同時(shí),筆者還提供了一種帶有注解的原著本,其內(nèi)容更全面、涵蓋范圍更廣,適當(dāng)加深了幼兒的閱讀難度。這有助于幼兒積累一些文學(xué)常識(shí),鍛煉幼兒的自學(xué)能力,培養(yǎng)幼兒的自主閱讀習(xí)慣,提升幼兒的理解水平。
在進(jìn)行經(jīng)典誦讀教育活動(dòng)時(shí),教師要注意讀本的趣味性、生動(dòng)性。在走廊等地方,教師可以張貼一些剪紙、美術(shù)圖片、立體畫等,引導(dǎo)幼兒自主欣賞這些圖片,鼓勵(lì)幼兒選擇自己最喜歡的作品,發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn),強(qiáng)化繪本閱讀的整體效果。教師可以根據(jù)調(diào)查結(jié)果,有針對(duì)性地開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng),在教室、走廊等地方,為幼兒營(yíng)造濃厚的、多彩的文化環(huán)境,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)幼兒自主參與教學(xué)活動(dòng),提高幼兒教學(xué)的有效性。
(二)在游戲活動(dòng)中引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
愛玩是幼兒的天性,游戲是幼兒教育中最重要的活動(dòng)內(nèi)容。教師要充分挖掘民間游戲的教育價(jià)值,幫助幼兒了解與感知傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)幼兒的民族精神,樹立幼兒的自信心,推動(dòng)幼兒的社會(huì)性發(fā)展,提升幼兒的認(rèn)知水平。
例如,在端午節(jié),筆者引導(dǎo)幼兒了解端午的節(jié)日風(fēng)俗,培育幼兒的民族精神,通過“包粽子”和“賽龍舟”兩項(xiàng)活動(dòng),鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力,豐富了幼兒的游戲體驗(yàn)。在包粽子環(huán)節(jié),筆者事先準(zhǔn)備好了食材和烹飪器具,帶幼兒觀看了包粽子的教程視頻,親自指導(dǎo)幼兒動(dòng)手實(shí)踐。在嘗粽子環(huán)節(jié),筆者利用多媒體為幼兒展示了端午節(jié)的歷史知識(shí)。
而在“賽龍舟”活動(dòng)中,筆者并沒有真的讓幼兒劃龍舟,而是以民間游戲的形式,組織幼兒學(xué)習(xí)和練習(xí)了劃龍舟的動(dòng)作,在戶外活動(dòng)場(chǎng)地組織幼兒進(jìn)行了體育比賽。筆者將幼兒進(jìn)行了分組,從隊(duì)伍開頭到結(jié)尾,每位幼兒都要依次抱住前一位幼兒的腰部,以蹲行的方式前進(jìn)。當(dāng)發(fā)令槍聲響起后,幼兒要一同邁出右腳,以一定的節(jié)奏和速度行進(jìn),最快到達(dá)終點(diǎn)的隊(duì)伍為獲勝者。為了鼓舞士氣和打造賽龍舟情境,筆者還導(dǎo)入了賽龍舟時(shí)的打鼓音樂。這樣充滿趣味的活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)幼兒的多重感官,培育幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神,使幼兒在生動(dòng)、歡快的氛圍中全方位地了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
(三)在教學(xué)互動(dòng)中融入民間藝術(shù)
教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者,更是知識(shí)的傳遞者。在教學(xué)實(shí)踐中,教師要加強(qiáng)與幼兒的溝通和交流,拉近師生之間的距離,全面掌握和了解幼兒的學(xué)習(xí)情況,引導(dǎo)幼兒自主解決在活動(dòng)中遇到的問題。
民間藝術(shù)是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成內(nèi)容,反映了民眾的日常活動(dòng)。其中,泥塑、剪紙、陶藝等藝術(shù)較為突出,有助于提升幼兒的藝術(shù)審美水平。例如,教師可以利用各種手工藝品展示故事中主要的角色,豐富幼兒的視覺體驗(yàn),激發(fā)幼兒的想象力。
例如,在《揠苗助長(zhǎng)》繪本閱讀中,筆者用泥塑小人代表農(nóng)人,利用立體剪紙布置了農(nóng)田,鼓勵(lì)幼兒自主制作耕田的小道具,引導(dǎo)幼兒認(rèn)清自身的責(zé)任、分工合作。在思考“這個(gè)故事說明了什么道理”這一問題時(shí),幼兒展開了熱烈的討論,大家各抒己見,場(chǎng)面十分熱烈。這吸引了幼兒的注意力,加深了幼兒對(duì)寓言故事的理解,鍛煉了幼兒的實(shí)踐能力,發(fā)展了幼兒的創(chuàng)新能力,發(fā)揮了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的引導(dǎo)作用。
綜上所述,優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有頑強(qiáng)的生命力,極具滲透性、教育性和感染性,對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)具有積極的影響。在幼兒教育階段,教師要深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值,讓文化植根于幼兒的內(nèi)心深處,提升幼兒的文化自信心和民族自豪感,在潛移默化中培育幼兒的良好品質(zhì),端正幼兒的思想觀念,推動(dòng)幼兒園教育的發(fā)展。
(作者單位:江蘇省如皋市長(zhǎng)江鎮(zhèn)港城實(shí)驗(yàn)幼兒園)