張吉林

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，且會伴隨學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯。在小學(xué)階段幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對于學(xué)生長期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有重要的意義。問題情境教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，其注重確立學(xué)生在課堂的主體地位，調(diào)動學(xué)生對問題的興趣，繼而引發(fā)學(xué)生的思考，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。文章就在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)意義進行闡述，分析問題情境創(chuàng)設(shè)的基本原則，提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題情境;意義;原則;策略

一、 引言

小學(xué)生正處于智力開發(fā)的階段，思維也并不嚴(yán)謹，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門較為復(fù)雜和抽象的學(xué)科時，必然會非常的困難，這也是一直以來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以提升的重要原因。而隨著素質(zhì)教育的提出并實施，數(shù)學(xué)教學(xué)模式也發(fā)生了變化，數(shù)學(xué)教師不斷地基于課本以及學(xué)生的特點創(chuàng)設(shè)了新型的教學(xué)方法，比如問題情境教學(xué)法，使得學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性大大提高。其是通過問題的方式，將數(shù)學(xué)知識引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生問題解決以及探究的能力，為構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)意義

（一）有利于提高小學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生的年齡比較小，專注能力較差，尤其是面臨自己并不感興趣的知識或者內(nèi)容時，無法提起學(xué)習(xí)的興趣，在課堂中就會出現(xiàn)開小差走神等情況，必然會影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。而數(shù)學(xué)這門課程本身就較為抽象，對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的難度較大。如果一味地采用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。創(chuàng)設(shè)問題情境則是將學(xué)生處于某種情境中，對知識進行探討和分析，在無形中就調(diào)動了學(xué)生的某種興趣，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程奠定了基礎(chǔ)。

（二）有利于幫助小學(xué)生突破學(xué)習(xí)過程中的重難點知識

每一門學(xué)科都包含著一些重難點知識，而在學(xué)習(xí)這些重難點知識時，只有深入的分析才能夠幫助學(xué)生進行突破，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。問題情境教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方式，其是基于學(xué)生以及重難點知識合理創(chuàng)設(shè)的一種情境?；趩栴}的引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生對一些無法通過表面直觀理解的知識進行分解和突破，在無形中就提高了小學(xué)生對重難點知識的理解程度，增強了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維

數(shù)學(xué)這門課程考驗的是學(xué)生的思維能力。隨著年級的增高，數(shù)學(xué)的難度也在增加，對于思維的要求在逐步提升。因此在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，便于學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。創(chuàng)設(shè)問題情境的方式是基于問題情境的引導(dǎo)，讓學(xué)生循序漸進地了解知識點，在無形中就訓(xùn)練了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，幫助學(xué)生更好地對問題進行解決。

三、 問題情境創(chuàng)設(shè)的基本原則

（一）趣味性原則

小學(xué)生對于每一個新鮮事物都有著一顆好奇心，然而這顆好奇心保持的時間比較短。往往在學(xué)習(xí)了一段時間之后，便開始退縮。而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)各門課程的前提，也是基礎(chǔ)，對于數(shù)學(xué)這門課程而言也是一樣。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師要基于趣味性的原則，吸引學(xué)生在課堂中的注意力，發(fā)揮出問題情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢。例如，小學(xué)生比較喜歡動畫形式的內(nèi)容，教師就可以結(jié)合內(nèi)容設(shè)置動畫，學(xué)生基于對動畫的興趣，便更愿意投入到課程的學(xué)習(xí)中。

（二）人本化原則

所謂的人本化原則是以人為本。在新課改以及素質(zhì)教育的背景之下，均要求當(dāng)下的教師確立學(xué)生在課堂中的主體地位，突破傳統(tǒng)教學(xué)存在的局限性。眾所周知，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂以老師的教為主，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)和接受，這也使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不高，學(xué)生的數(shù)學(xué)各項思維和能力較差。在創(chuàng)設(shè)有效的問題情境時，教師則需要充分地確立人本化的原則，實現(xiàn)課堂中師生之間的良好互動?；诓煌瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)特點和能力，創(chuàng)設(shè)層次性的情境，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有序進行引導(dǎo)，繼而構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

（三）針對性以及啟發(fā)性原則

首先，創(chuàng)設(shè)問題情境并不簡單地將情境融入課堂中提出問題，讓學(xué)生進行思考的過程，其需要充分地結(jié)合學(xué)生的學(xué)情以及所教學(xué)的內(nèi)容。因此，問題情境教學(xué)在融入時應(yīng)具有針對性，基于問題的逐步引導(dǎo)讓學(xué)生進行分析和思考，繼而得到正確的答案，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。尤其要注意在創(chuàng)設(shè)問題情境時，切勿超過學(xué)生的認知能力以及所學(xué)習(xí)知識的范圍之外，這必然會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。其次，在提問問題的過程中，教師應(yīng)注意啟發(fā)性原則。所謂的啟發(fā)性原則，即是所提出的問題要具有一定的意義，而并非浪費時間，能夠基于該問題啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生進行深入探索，這樣的問題才能真正地發(fā)揮出問題情境創(chuàng)設(shè)的意義。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)策略

（一）基于多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

信息技術(shù)的快速發(fā)展，為教育的改革提供了幫助。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂主要是黑板、粉筆、教師，教學(xué)全程都是教師在教授，學(xué)生在講臺下聽，這樣的課堂教學(xué)效率極低。而融入信息技術(shù)之后，課堂中便增加了多媒體。多媒體本身就具備圖像、聲音等功能，其符合了小學(xué)生的興趣特征。基于該多媒體在課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境，可以大大調(diào)動學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，為構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂打下了堅實的基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)《四則運算》這一節(jié)課程時，第一部分的內(nèi)容是要求學(xué)生掌握加減的意義以及各個部分之間的關(guān)系。在低年齡階段的數(shù)學(xué)課程中已經(jīng)融入了一些簡單數(shù)字的加減法，學(xué)生對該知識也有了淺顯的印象。在開始這節(jié)課程之前，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個情境，在電影院中一個售貨員在賣票，其中上午買票45張，下午賣了52張?；谶@個情境，學(xué)生已經(jīng)將自己置于售貨員的身份，接著教師則可以提出問題：請問售貨員一天共賣了多少張？這個問題非常的簡單，售貨員一天賣出的電影票數(shù)則是上午票數(shù)加上下午票數(shù)，45+52=97張，隨后教師需要以問題引導(dǎo)學(xué)生，假設(shè)一天售貨員賣了97張電影票，上午賣了45張，請問下午賣了多少張呢？這是一種問題的轉(zhuǎn)換，就是為了讓學(xué)生了解加減法各個數(shù)字之間存在的關(guān)系，基于問題引導(dǎo)學(xué)生思考，繼而促使學(xué)生掌握四則運算的基本規(guī)律。