陳建輝

摘 要：21世紀(jì)是知識(shí)與信息的時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展與普及，給人們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)也帶來了極大的影響。教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0指出，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，就必須要轉(zhuǎn)變教育資源。同時(shí)充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，實(shí)現(xiàn)信息化教育，并逐漸完善信息化教育管理體系是教育信息化時(shí)代所具備的主要特征。故而，將信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)中十分必要。數(shù)學(xué)作為初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地應(yīng)用信息技術(shù)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂已成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué);初中數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是一門具有一定邏輯性、抽象性的學(xué)科，該學(xué)科更注重對學(xué)生思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、探究能力的培養(yǎng)。相對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)的難度相對較大，若仍只是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式來開展教學(xué)，就容易導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，在課堂中缺乏自主思考、探究的空間，長此以往，必然影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及學(xué)習(xí)效果。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念及教學(xué)方式十分必要。教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0指出：新時(shí)期必須要關(guān)注學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，并且要合理的利用信息技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步改革。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師也需要充分合理的利用信息化技術(shù)，探尋新的教學(xué)方法，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到切實(shí)提升。

一、 信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及與應(yīng)用，現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到推廣和使用，并逐漸獲得了國內(nèi)外眾多專家學(xué)者的認(rèn)可和支持，信息技術(shù)在教育教學(xué)工作中的作用和價(jià)值逐漸被越來越多人認(rèn)可。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，教育事業(yè)更需要與信息技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合，只有這樣才能進(jìn)一步提升教育教學(xué)效率，改善教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在教育中獲得最大收益，促使中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平得到穩(wěn)步提升。然而，當(dāng)前我國部分地區(qū)尚未充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，在教學(xué)中仍是以傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，以粉筆和黑板為“主戰(zhàn)場”開展教學(xué)，且教學(xué)過程中多是以教師為主體，以教師講解、學(xué)生被動(dòng)聽講為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升。另外，傳統(tǒng)的以板書為主要授課模式，對于教師來說其教學(xué)負(fù)擔(dān)也比較重，教師不僅需要在有限的時(shí)間內(nèi)完成板書，同時(shí)還需要做好講解和引導(dǎo)工作，促使學(xué)生充分理解課堂內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生還需要及時(shí)記錄板書，不可避免的需要花費(fèi)大量時(shí)間來記錄筆記，這也就使得課堂時(shí)間變得異常緊湊，不利于學(xué)生對于課堂內(nèi)容的深入理解。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中合理的對現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，將初中數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合，促使課堂教學(xué)效率得到切實(shí)提升。

二、 信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用策略

（一）利用信息技術(shù)，做好課前預(yù)習(xí)工作

預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣及自學(xué)能力方面的作用顯著。開展有效的課堂預(yù)習(xí)能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使其學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提升，并有利于學(xué)生獲得課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，這對于優(yōu)化課堂整體結(jié)構(gòu)、提升課堂教學(xué)質(zhì)量同樣有十分重要的意義。初中階段，學(xué)生的認(rèn)知水平尚處于發(fā)展階段，對于抽象的、具有較強(qiáng)邏輯性的數(shù)學(xué)知識(shí)理解難度往往較大，若課前沒有做好預(yù)習(xí)工作，在課堂聽講時(shí)往往會(huì)覺得很難懂，跟不上教學(xué)節(jié)奏，從而很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，加強(qiáng)對學(xué)生課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)的重視十分必要。然而，由于初中生年齡較小，自我約束力較差，在課前預(yù)習(xí)中一旦遇到問題或阻力就很容易放棄，從而達(dá)不到理想的預(yù)習(xí)效果。為保證課前預(yù)習(xí)效果，教師可以合理的對現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行利用，通過QQ群、微信群等對課程內(nèi)容的相關(guān)資料、視頻進(jìn)行分享，讓學(xué)生提前結(jié)合資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，為學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作的開展提供幫助和指導(dǎo)，便于學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到困難時(shí)能夠結(jié)合教師分享的資料進(jìn)行探尋解決，從而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在潛移默化中促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到提升。

（二）利用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)手段

相對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)的難度明顯增大，對于學(xué)生思維能力、邏輯能力的要求也相對較高。加之受現(xiàn)在生活方式及學(xué)生年齡特點(diǎn)的影響，只是采用單純的口頭講解、黑板板書的方式來開展教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)o學(xué)生帶來枯燥感、乏味感，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中、開小差、玩手機(jī)等等不良現(xiàn)象，這些情況的發(fā)生都可能會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率造成影響。因此，改變教師自身的教學(xué)理念，更新教學(xué)方式就顯得十分重要。信息化技術(shù)的普及與應(yīng)用，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展提供了新的思路與契機(jī)，教師在教學(xué)過程中可以合理的利用信息技術(shù)手段來豐富課堂教學(xué)形式及教學(xué)內(nèi)容，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)以視頻動(dòng)畫、圖片等方式來進(jìn)行呈現(xiàn)，在吸引學(xué)生注意力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

比如，在學(xué)習(xí)《平移和旋轉(zhuǎn)》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，若只是采用傳統(tǒng)模式進(jìn)行講解，學(xué)生很難真正理解平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)及其區(qū)別。此時(shí)教師就可以通過多媒體技術(shù)以動(dòng)畫視頻的方式來為學(xué)生呈現(xiàn)日常生活中我們熟悉的關(guān)于平移、旋轉(zhuǎn)的視頻、圖片等，如開窗、開冰箱門等等，讓學(xué)生在直觀觀看視頻、圖片的過程中更深入的理解平移和旋轉(zhuǎn)的內(nèi)涵，降低單純理論講解時(shí)的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更好的掌握這一章節(jié)的知識(shí)。

再比如，在學(xué)習(xí)《中心對稱》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師同樣可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示生活中常見的中心對稱物品，然后利用旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫來動(dòng)態(tài)展示其位置變化情況，讓學(xué)生在觀看物體位置變化的過程中拓展學(xué)生的圖像想象空間，幫助學(xué)生更直觀、更深入的了解中心對稱的相關(guān)知識(shí)。

（三）利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)可視化

初中數(shù)學(xué)的邏輯性較強(qiáng)，對于學(xué)生思維能力及認(rèn)知能力的要求相對較高。然而初中生的認(rèn)知能力尚處于發(fā)展階段，通常存在課堂上，在教師的講解下能夠理解相關(guān)知識(shí)，但課后就又陷入到知識(shí)點(diǎn)誤區(qū)中來。且傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不利于學(xué)生課后翻閱課件，黑板板書甚至課堂上就需要擦掉，學(xué)生還需要花費(fèi)很多時(shí)間來記錄筆記，學(xué)生深入思考探究的時(shí)間較少;且口頭講解、板書講解對于部分抽象知識(shí)的講解不夠深入、形象，模棱兩可的認(rèn)知不利于學(xué)生充分理解掌握知識(shí)。為提升課堂教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的可視化，幫助學(xué)生更充分的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在課堂教學(xué)中可以合理利用信息技術(shù)來開展教學(xué)，如，教師可以通過PPT的形式來展示知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，以思維導(dǎo)圖的方式來幫助學(xué)生梳理知識(shí)間的關(guān)系，同時(shí)課后可將課件分享給學(xué)生，便于學(xué)生課后進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，縮短學(xué)生在課堂上抄錄筆記所花費(fèi)的時(shí)間，以便顯著提升課堂教學(xué)效率。同時(shí)教師還可以利用多媒體技術(shù)，以圖片、動(dòng)畫、視頻等方式為學(xué)生展示相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生直觀地理解知識(shí)要點(diǎn)，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。