康婕

摘 要：微課是教育信息化時(shí)代出現(xiàn)的一種新型的學(xué)習(xí)資源，正在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)靈活應(yīng)用。在組織初中英語教學(xué)的時(shí)候，嘗試將微課應(yīng)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，輔助學(xué)生理解所學(xué)知識。詳細(xì)闡述微課在初中英語課堂上的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;微課;應(yīng)用策略

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在實(shí)施建議模塊指出，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為開展英語教學(xué)活動(dòng)提供了豐富的教學(xué)資源，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)開發(fā)、應(yīng)用這些教學(xué)資源，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)，提高教學(xué)效果。微課是教育信息化時(shí)代出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)資源，是英語教學(xué)不可多得的教學(xué)資源。而且，微課精湛短小，形象有趣，迎合學(xué)生心理，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，筆者在組織初中英語課堂教學(xué)的時(shí)候，結(jié)合教學(xué)需要，大力開發(fā)微課資源，并應(yīng)用多樣的策略將微課引入課堂上，輔助課堂教學(xué)。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)用微課資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

眾所周知，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是初中英語課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，也是學(xué)生建立積極的心理活動(dòng)傾向的主要環(huán)節(jié)。微課符合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在英語課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課，不僅可以借助視頻內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出直觀形象的教學(xué)情境，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生通過觀看微課資源，初步地了解新知，夯實(shí)課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以，筆者在組織英語課堂教學(xué)的時(shí)候，會(huì)一開始就利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

以Hello！為例，該單元教學(xué)的實(shí)施旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的場景中介紹自己，與他人打招呼。立足教學(xué)內(nèi)容，在組織教學(xué)活動(dòng)之前，筆者精心錄制了How to greet each other這一微課。在導(dǎo)入活動(dòng)中，筆者直接利用多媒體播放微課，學(xué)生看到不同國家的人用不同的打招呼方式，如韓國人會(huì)鞠躬，英國人會(huì)擁抱，毛利人會(huì)碰鼻子……看到這些有趣的內(nèi)容，大部分學(xué)生對打招呼產(chǎn)生了興趣。把握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，筆者提出問題：在與他人見面的時(shí)候，要如何打招呼呢？借此使學(xué)生遷移生活經(jīng)驗(yàn)，對打招呼進(jìn)行探究，順其自然地進(jìn)入新知課堂。

二、講解環(huán)節(jié)，應(yīng)用微課輔助學(xué)生理解

英語課程標(biāo)準(zhǔn)中肯定了現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)指出，現(xiàn)代信息技術(shù)在英語課堂上起到輔助教學(xué)的作用。簡單地說，在實(shí)施英語課堂教學(xué)的過程中，教師主講新知內(nèi)容，當(dāng)遇到學(xué)生難以理解的內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)用微課，將抽象復(fù)雜的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為視頻，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)直觀的內(nèi)容輔助下，建構(gòu)對所學(xué)知識的理解，提高課堂學(xué)習(xí)效果。因?yàn)橛⒄Z課堂教學(xué)時(shí)間有限，每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)較為繁重。所以，筆者在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，會(huì)以重難點(diǎn)知識為切入點(diǎn)，開發(fā)微課資源，應(yīng)用微課資源。

以比較級為例，在組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，筆者將這一語法知識點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)，錄制了教學(xué)微課。在課堂教學(xué)活動(dòng)開展過程中，筆者在講到比較級的時(shí)候，直接利用多媒體播放微課。微課中對比了不同的事物，如高矮不同的人，胖瘦不同的人。在觀看微課的過程中，學(xué)生受到視覺的驅(qū)動(dòng)，自主地將“比較”與比較級建立聯(lián)系，自主地掌握比較級的內(nèi)涵。同時(shí)，通過對直觀事物的比較，學(xué)生還可以初步地感知比較級的用法。筆者立足班級環(huán)境，要求學(xué)生利用比較級進(jìn)行表述，在此過程中，筆者發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)點(diǎn)撥。經(jīng)過筆者的點(diǎn)撥，學(xué)生進(jìn)一步地理解了比較級，也掌握了比較級的用法。由此可以看出，在講解新知的過程中應(yīng)用微課資源，不僅可以降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)的針對性，還可以初步實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，使學(xué)生在主觀能動(dòng)性的作用下理解新知，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

三、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)用微課指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是英語課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施旨在使學(xué)生對課堂所學(xué)的知識進(jìn)行整理和總結(jié)，建構(gòu)完善的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步理解課堂所學(xué)。在英語課堂上，學(xué)生獲取的知識是較多的，且具有碎片性。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)間有限，面對繁多的知識點(diǎn)，部分學(xué)生摸不著頭腦，無法有效地梳理知識，建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)。微課在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，起到了自我監(jiān)督、自我強(qiáng)化的作用，便于學(xué)生理清課堂所學(xué)，順其自然地建構(gòu)出知識結(jié)構(gòu)，加深理解。

比如，以Animals are our friends為例，在組織了新知教學(xué)活動(dòng)之后，筆者先圍繞該單元涉及的知識點(diǎn)，開發(fā)微課資源。在課堂上，將微課資源展示給學(xué)生，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)視頻的輔助下，回憶課堂所學(xué)，并自主地建構(gòu)思維導(dǎo)圖，將相關(guān)的知識點(diǎn)一一地展現(xiàn)出來，建構(gòu)出完善的知識結(jié)構(gòu)。在此過程中，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生遷移之前的所學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識的融會(huì)貫通。

微課是英語教學(xué)不可缺少的教學(xué)資源。在組織初中英語課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以將微課靈活地應(yīng)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，理解新知，鞏固知識，切實(shí)地提高英語課堂學(xué)習(xí)效果，提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

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