摘 要：在新課程改革背景下，中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)變得尤為重要，為提高初中學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展，名著將以“導(dǎo)讀”的形式進(jìn)入初中語(yǔ)文課堂中，通過(guò)這種方式豐富初中生的課外閱讀量，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外經(jīng)典著作的閱讀興趣。從農(nóng)村初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)現(xiàn)狀分析入手，探討名著導(dǎo)讀在初中教學(xué)中有效實(shí)施的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué);不足;策略

一、緒論

對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)需要慢慢積累的過(guò)程，初中語(yǔ)文本身不算是一個(gè)枯燥乏味的科目，但是需要學(xué)會(huì)的知識(shí)和積累的東西很多，名著導(dǎo)讀需要掌握的知識(shí)同樣很多，考試的分值又不大，因此在應(yīng)試教育體制下這類(lèi)素質(zhì)教育的重要性往往體現(xiàn)不出來(lái)，尤其對(duì)于我國(guó)部分平常不注重素質(zhì)教育的農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，“名著導(dǎo)讀”變成了教師和學(xué)生眼中的“多余”內(nèi)容。為了強(qiáng)化初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文名著導(dǎo)讀的重視，我們必須加強(qiáng)素質(zhì)教育，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)培養(yǎng)初中語(yǔ)文教師和學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育的正確認(rèn)識(shí)。

二、農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)存在的不足

1.教師對(duì)名著導(dǎo)讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)于淺顯

（1）教師在名著導(dǎo)讀教學(xué)上的準(zhǔn)備不夠充分

近年來(lái)，中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)成為熱點(diǎn)話題，教育部門(mén)對(duì)其重視度逐漸提高，因此語(yǔ)文新課標(biāo)提出“名著導(dǎo)讀”教學(xué)的教學(xué)方法，由于該教學(xué)方法出現(xiàn)的時(shí)間并不長(zhǎng)，很多農(nóng)村初中對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)本身就很缺乏，導(dǎo)致大部分語(yǔ)文老師不能認(rèn)識(shí)到名著導(dǎo)讀教學(xué)的重要性，也很難找到有效的參照課堂作為教學(xué)參考，因此導(dǎo)致教師在名著導(dǎo)讀教學(xué)的準(zhǔn)備上不夠充分，主要表現(xiàn)在備課環(huán)節(jié)被省略、閱讀內(nèi)容的正確講解不夠準(zhǔn)確兩方面。

（2）教師的應(yīng)試教育觀念過(guò)強(qiáng)

應(yīng)試教育已經(jīng)成為我國(guó)中學(xué)教學(xué)的普遍現(xiàn)象，初中教師習(xí)慣性認(rèn)為一切教學(xué)活動(dòng)都是在為考試奠定基礎(chǔ)，開(kāi)展一系列以考試為目的的教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)弊端在我國(guó)農(nóng)村教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。很多農(nóng)村語(yǔ)文教師受學(xué)校整體教學(xué)環(huán)境的影響自然也一直將應(yīng)試教育放在首位，將語(yǔ)文上呈現(xiàn)的內(nèi)容全部當(dāng)作備考內(nèi)容講解，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，完全背離了“名著導(dǎo)讀”欄目設(shè)置的初衷。很多農(nóng)村初中將名著導(dǎo)讀由“讀”變“背”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，更有部分教師認(rèn)為名著導(dǎo)讀在考試中所占分值較低，沒(méi)有必要“浪費(fèi)”大量的學(xué)習(xí)時(shí)間讀“課外書(shū)”，所以直接否認(rèn)了名著導(dǎo)讀的價(jià)值所在，使名著導(dǎo)讀的真正作用被忽視。

2.學(xué)生對(duì)名著閱讀缺乏興趣

新課標(biāo)提出的名著導(dǎo)讀教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和深入探究能力，但在有限的名著導(dǎo)讀學(xué)習(xí)課堂中，教師往往容易將自身作為課堂的主體，用死板的教學(xué)方式進(jìn)行輸入式教學(xué)，僅提煉出名著中的重要部分和考試規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行授課，以便于更好地掌握課堂的整體走向和進(jìn)度，因此學(xué)生的主體地位被弱化，不能根據(jù)自我興趣選擇性閱讀經(jīng)典名著，從而對(duì)名著導(dǎo)讀產(chǎn)生厭倦心理，最終使這種嶄新的學(xué)習(xí)內(nèi)容也重蹈覆轍，陷入枯燥無(wú)味的死循環(huán)。

三、農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)策略探究

1.提高教師名著導(dǎo)讀教學(xué)素質(zhì)

現(xiàn)階段我國(guó)初中語(yǔ)文教師需要根據(jù)自身語(yǔ)文素質(zhì)的不同對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，將更多精力投入名著教學(xué)的調(diào)研，在名著導(dǎo)讀教學(xué)之前做好該階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備，更要做好轉(zhuǎn)變教學(xué)思想的準(zhǔn)備。積極參加教學(xué)培訓(xùn)，認(rèn)真鉆研各類(lèi)名著的特點(diǎn)，充分了解所教名著的內(nèi)容，為學(xué)生做好榜樣。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生名著閱讀興趣

（1）遵循以學(xué)生為主體的原則

首先，在名著導(dǎo)讀教學(xué)過(guò)程中教師要明確學(xué)生才是主體，要注重學(xué)生的課堂參與感，從實(shí)際上優(yōu)化教學(xué)模式，開(kāi)展多項(xiàng)課堂活動(dòng)，活躍課堂氣氛，在課堂和課后小游戲上多下功夫，比如可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)做實(shí)際情境的角色扮演，通過(guò)這種方式盡量還原名著中的經(jīng)典片段，讓學(xué)生置身其中感悟名著中的“美”。這樣不僅能使學(xué)生記憶更深刻，主觀上改變自己，更好地適應(yīng)和接受現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)與生活，更能很好地在快樂(lè)中獲得知識(shí)、掌握考試內(nèi)容，很好地提高自身素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng)。

（2）運(yùn)用科技手段激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，農(nóng)村初中的語(yǔ)文教學(xué)也在逐漸偏向信息化，這為初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了更多的便利，名著導(dǎo)讀可以很好地利用這一便利提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。畫(huà)面對(duì)于眼球的沖擊力總是會(huì)超越文字的魅力，因此初中語(yǔ)文教師可以選擇性地將經(jīng)典名著翻拍成的影視作品通過(guò)多媒體向?qū)W生展示，營(yíng)造更好的名著導(dǎo)讀教學(xué)氛圍，用影視的魅力激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生逐漸走進(jìn)名著閱讀的大門(mén)。

四、結(jié)語(yǔ)

在新課標(biāo)的要求下，初中語(yǔ)文的名著導(dǎo)讀教學(xué)是未來(lái)中學(xué)生的必備課程之一，更是提高初中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最好渠道之一。因此，名著導(dǎo)讀進(jìn)入初中語(yǔ)文課堂應(yīng)該得到學(xué)生和老師的更多重視。但就目前我國(guó)農(nóng)村語(yǔ)文名著導(dǎo)讀現(xiàn)狀來(lái)看，這一部分教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，其教學(xué)策略也有待改善。對(duì)于教師而言，應(yīng)該提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)該更加注重提高自身的閱讀興趣，積極參與到課堂活動(dòng)中，并從樂(lè)趣中更好地獲取知識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：羅萬(wàn)智（1976.8—），男，漢族，甘肅省華池縣人，大學(xué)本科學(xué)歷，甘肅省華池縣第二中學(xué)一級(jí)教師，研究方向： 初中生閱讀能力培養(yǎng)。