徐麗莉

摘要：在新時(shí)代要求加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的政策方針引領(lǐng)下，學(xué)校的勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科應(yīng)該如何發(fā)揮其實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，提升育人品質(zhì)，作者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)淺薄的體會(huì)，以拋磚引玉，共同探討，為學(xué)生全面、持續(xù)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)素養(yǎng)? 勞動(dòng)教育? 育人價(jià)值

教育部頒發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：勞動(dòng)是創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的過(guò)程，是人類特有的基本社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。勞動(dòng)教育是發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的教育活動(dòng)。勞動(dòng)素養(yǎng)包括勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)品質(zhì)，圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，我們可以把勞動(dòng)教育的目標(biāo)歸納為三點(diǎn)：一是形成正確的勞動(dòng)觀;二是培養(yǎng)勞動(dòng)精神，體驗(yàn)勞動(dòng)價(jià)值;三是形成基本的勞動(dòng)能力和習(xí)慣。有了目標(biāo)，就有了行動(dòng)的指南針，我們?cè)诮虒W(xué)中如何發(fā)揮勞動(dòng)技術(shù)的育人功能，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談幾點(diǎn)個(gè)人體會(huì)，以拋磚引玉，得到更多同仁和專家的指點(diǎn)。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)科育人功能

（一）理解教材內(nèi)涵，充分挖掘育人素材

教材是實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)的主要載體，教師要認(rèn)真鉆研教材、分析教材、理解教材、活用教材，把握教材內(nèi)容的育人實(shí)質(zhì)。

比如，六年級(jí)勞動(dòng)技術(shù)教材（滬教版）選擇了陶藝、布藝和中國(guó)結(jié)等具有濃烈中華民族特色的項(xiàng)目作為教學(xué)載體，充分體現(xiàn)了人類靠自己的智慧勤勞美化生活，為技術(shù)進(jìn)步所做的不懈努力，具有鮮明的民族精神教育和愛(ài)國(guó)主義教育的特征。

陶藝是直接取材于大自然，并對(duì)它進(jìn)行大量勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的加工，體現(xiàn)了加工者愿望和意圖的創(chuàng)造性勞動(dòng)，是最本色和原始的創(chuàng)造性勞動(dòng)，同時(shí)卻又是最現(xiàn)代和具有人文與科學(xué)的勞動(dòng)。它是集繪畫、書法、雕塑、裝飾、人文于一體的綜合性藝術(shù)，通過(guò)陶藝活動(dòng)的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的審美素質(zhì)和文化素質(zhì)。

中國(guó)結(jié)是一種漢族特有的手工編織工藝品，它身上所顯示的情致與智慧正是漢族古老文明中的一個(gè)側(cè)面。是由舊石器時(shí)代的縫衣打結(jié)，推展至漢朝的儀禮記事，再演變成今日的裝飾手藝。它身上所顯示的情致與智慧正是中華古老文明中的一個(gè)文化知識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中穿插技術(shù)發(fā)展史，學(xué)生不僅掌握了基本技能，還了解了祖國(guó)燦爛的文化，激發(fā)了愛(ài)國(guó)熱情和民族自信心。

（二）在實(shí)際生活中培養(yǎng)勞動(dòng)能力

認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，立足于學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)世界，聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展勞動(dòng)教育，既能拓展勞動(dòng)技術(shù)的渠道，也容易提高勞動(dòng)技術(shù)的針對(duì)性。我們的教學(xué)強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，就是在行動(dòng)中培養(yǎng)能力。

比如，七年級(jí)勞動(dòng)技術(shù)教材（滬教版）中關(guān)于主食制作的學(xué)習(xí)，“民以食為天”，吃飯是人類生存最基本方式，一個(gè)人要想獨(dú)立生存，必須掌握基本的生活技能。通過(guò)對(duì)美食的探討和學(xué)習(xí)，了解了常見(jiàn)食物的營(yíng)養(yǎng)搭配，引導(dǎo)學(xué)生健康合理飲食;學(xué)會(huì)家常菜的制作。

（三）優(yōu)化教學(xué)手段，提高育人目標(biāo)達(dá)成度

有效的教學(xué)組織和形式是實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的有效途徑?！芭d趣是最好的老師”，我們要把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們主動(dòng)積極參與，才能樹(shù)立勞動(dòng)精神。勞動(dòng)教育要用可選擇性代替強(qiáng)制性，用開(kāi)放性代替封閉性。

二、改變教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)科育人環(huán)境

為豐富學(xué)生的課余生活，學(xué)校開(kāi)設(shè)了形式多樣的拓展課，與勞動(dòng)技術(shù)相關(guān)的有：木工木藝、烹飪、十字繡、茶藝、食品雕刻等課程。這些課程都是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行自主選擇的。通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，提高善于觀察、思考的勞動(dòng)素養(yǎng)，形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、勤于動(dòng)手的勞動(dòng)品質(zhì)。

在我任教的木工木藝課堂上，老師講解后，學(xué)生們就戴上口罩、護(hù)目鏡，然后拿起鋸子、鑿子、銼刀等工具，開(kāi)始在木板上仔細(xì)地計(jì)算、切割。平日埋頭苦讀的學(xué)生們化身為小木匠，“沉迷”于木工活中。其實(shí)，要做好木工活不是一件容易的事，需要數(shù)學(xué)、物理、美術(shù)等多種學(xué)科知識(shí)的相互配合，是一門“綜合性學(xué)科”。

我們的目的不是為了培養(yǎng)木匠，是想通過(guò)做木匠活這種方式鼓勵(lì)大家發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，提高動(dòng)手能力。同時(shí)通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生們相互配合、協(xié)助的團(tuán)隊(duì)精神。社會(huì)需要的是復(fù)合型人才，不僅要有聰明才智，還要有勤于實(shí)踐、善于合作的能力。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，重視學(xué)生的注意、興趣、情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)學(xué)生技術(shù)項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行多元評(píng)價(jià)與交流，讓學(xué)生了解技術(shù)的本質(zhì)，形成正確的技術(shù)規(guī)范。真正做到讓評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，促進(jìn)教育深入有效的開(kāi)展。

三、加強(qiáng)引導(dǎo)、培養(yǎng)隊(duì)伍，提高教師育人能力

培養(yǎng)和造就一支具有較高水平的勞技教師隊(duì)伍，是發(fā)揮勞動(dòng)技術(shù)教育育人的關(guān)鍵所在。勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科教師沒(méi)有“先天”的學(xué)科本位素養(yǎng)，因此必須為勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科教師提供專業(yè)進(jìn)修機(jī)會(huì)與專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，把教師的學(xué)科知識(shí)技能培訓(xùn)和教師的學(xué)科育人能力培訓(xùn)整合起來(lái)。

新課程的改革和實(shí)施，標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革將進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段，新的教學(xué)理念和新的教材，給我們每一位教育工作者提出了更高的要求。教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和能力，才能更好的發(fā)揮育人功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐淀芳，設(shè)計(jì) 技術(shù) 創(chuàng)新—中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科育人價(jià)值研究[M].上海：教育音像出版社，2013

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