何偉

摘要：在高校不斷擴招的過程中，各大院校的學生數(shù)量逐年增多，學生的心理健康素質(zhì)強弱不一，心理問題日益凸顯。輔導員老師是學生日常生活和學習階段管控的主責人，不僅需要加強學生與學校、家庭和社會之間的聯(lián)系，還需要在管理學生的過程中，保障心理健康教育活動的有效落實，以促進學生全面發(fā)展，使學生能夠在高校當中得到健康成長。高校的學生學習水平具有差異化的特點，且心理素質(zhì)特點具有特殊性，需要加強學生管理與心理健康教育之間的滲透。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;高校;輔導員;學生管理;開展策略

心理健康教育工作的順利開展，對大學生的健康成長具有重要作用，需要及時的幫助學生排解心理問題。在找出干擾因素的情況下，采取有針對性的心理健康教育方法，并加大對學生的管理力度，采取新型的管理措施，結(jié)合現(xiàn)代化的心理健康教育資源，才能保障高校輔導員管理工作開展階段的有效性和實效性。

一、分析高校輔導員在開展學生心理健康教育以及管理工作的現(xiàn)狀與難點

1.管理工作復雜繁重，提高教育工作難度高

高校輔導員在日常的工作過程中，需要將大量的時間與精力投入到學生的管理工作當中，使輔導員難以提高對大學生心理咨詢和輔導工作重視程度。另外，輔導員在正常的工作時間之中，容易與學生的上課時間產(chǎn)生沖突，導致輔導員需要利用課余以及休息時間開展心理健康教育工作，不僅會加大輔導員的工作壓力，同時也會降低學生的接收熱情，導致學生的心理健康教育工作存在較大的難度，不利于學生管理工作的順利開展。

2.缺乏心理保健意識，缺少自主排解能力

心理保健意識的培養(yǎng)，對于學生個體的心理健康發(fā)展具有重要作用，學生在日常的學習和生活過程中，由于受到了學習成績、社會工作以及社團活動等多方面的壓力，所以并不會對心理健康教育予以高度的關(guān)注，從而導致心理健康教育活動無法得到有序開展，在缺乏動力的情況下，阻礙了心理保健知識傳輸活動的順利進行。另外，多數(shù)學生對于心理問題的認知程度不夠充足，在解決心理問題時，不愿意與他人分享，更不會到高校所設(shè)置的心理咨詢機構(gòu)中詢問專業(yè)人士，導致學生對于心理健康方面的問題存在較強的漠視態(tài)度，從而無法順利的找出合適的心理問題解決途徑幫助學生排解心理壓力。

3.缺乏環(huán)境基本建設(shè)，缺少教育工作載體

在開展高校心理健康教育工作的過程中，由于對于基本環(huán)境條件的投入力度不夠充足，在缺乏載體的情況下，對心理健康教育工作的開展造成了嚴重的阻礙。在開展心理健康教育工作時，需要基于優(yōu)良的環(huán)境條件，在此類載體的支撐效用下，保障了心理健康教育活動的順利開展，從而促進了學生管理工作的有序進行。在缺乏基本載體的情況下，使關(guān)鍵的心理健康教育理念無法順利地傳遞給學生，對學生的健康成長造成了不利影響?，F(xiàn)階段各大高校對學生的心理健康教育工作雖然予以了高度的重視，但是在投入的過程中缺乏充足性，導致環(huán)境建設(shè)和基本設(shè)施較為匱乏，在缺少專業(yè)師資團隊的情況下，還會導致心理健康活動受到了場地和載體的限制，削弱了心理保健工作的實際效用。

4.缺乏專業(yè)知識，缺少理論指導

大多數(shù)高校的輔導員缺乏充足和專業(yè)的理論知識作為基本支撐，在開展心理健康教育工作時，無法準確的找出培養(yǎng)目標，從而難以對學生提供有針對性的理論指導，且無法保障基本理論指導的科學性，難以為高校心理健康教育工作的開展提供了基本支持。為此，需要在開展心理教育工作的過程中，引導輔導員積極的參與的心理健康教育和培訓活動的實施階段，豐富自身的理論知識儲備，從而才能夠為學生提供有針對性的引導。然而，多數(shù)高校輔導員心理專業(yè)知識較為缺乏，在無法保障知識儲備充足性的情況下，導致其在從事心理健康教育工作時，無法正確的運用心理專業(yè)知識，在難以為學生提供專業(yè)指導的情況下，導致心理健康教育理論失去了原有的效用，為輔導員的心理健康教育工作帶來了較大的阻礙。

二、心理健康教育管理工作的開展策略

在開展高校心理健康教育工作的過程中，需要充分的發(fā)揮出輔導員的職業(yè)優(yōu)勢，保障了輔導員工作內(nèi)容的豐富性，在完善工作性質(zhì)的情況下，確保心理輔導工作得以有效落實，通過對輔導員自身心理健康水平的不斷提升，確保大學生的心理輔導教育工作能夠獲得良好的實施效果。

1.加強輔導員的心理健康教育意識

一方面，在開展高校心理健康教育工作的過程中，輔導員需要有規(guī)劃、有目的的加強輔導員的主觀意識，使其能夠?qū)⑿睦斫】到逃ぷ髯鳛榇髮W生思想教育階段的重點內(nèi)容。除此之外，輔導員需要樹立正確的心理教育觀念，在主動學習心理教育知識的情況下，有效提高輔導員的心理教育工作能力。另一方面，學校的領(lǐng)導者和管理者需要對此方面的工作予以高度的重視，并確保輔導員心理健康教育培訓工作的有效落實，基于會議或者講座的形式，為輔導員教師提供充足的培訓條件，確保輔導員教師能夠?qū)π睦斫】到逃确矫娴墓ぷ饔枰愿叨鹊闹匾?。在加強輔導員心理輔導能力的情況下，將心理健康教育工作作為輔導員職業(yè)能力培養(yǎng)階段的重要組成部分，以此來加強輔導員的心理健康教育意識。

2.打造健全化和長效化的工作機制

首先，需要利用互聯(lián)網(wǎng)平臺開展心理輔導工作。高校輔導員需要借助網(wǎng)絡(luò)載體，與學生之間保持良好的聯(lián)系，在及時溝通交流的情況下，為學生輔導工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。其次，在開展學生管理工作時，還需要及時的反饋學生的心理狀態(tài)，以班級或者宿舍為單位，保障了高校心理健康輔導工作的實效性。最后，輔導員需要以定期或者不定期的形式，在開展學生管理工作的過程中，加強對學生自信心的培養(yǎng)，從而有效提高學生的共情能力，使學生能夠在相互探討和相互交流的情況下，在不斷的練習過程中，增強了學生的知識感受，使學生能夠掌握優(yōu)良的人際交往技巧，從而有效排解自身的心理問題。

3.加強理論知識學習，強化綜合實踐能力

在開展高校心理健康教育工作的過程中，需要以管理學生為主要目的，將理論學習與實踐訓練進行有機結(jié)合，使輔導員的角色意識能夠得到有效加強，輔導員需要基于學生的認知層面，采取有針對性的教育辦法，確保學生心理健康輔導工作的有效落實。此外，在具體的輔導過程中，還需要合理的使用輔導技術(shù)，確保輔導員能夠基于知覺、體驗和分享的層面，及時的掌握學生的情感變化趨勢。首先，高校輔導員需要對學生的言行舉止予以充分的觀察，采取有針對性的工程技術(shù)應(yīng)用方法，站在學生的角度，通過對學生思維的充分分析，在增強體驗感的情況下，對學生的情感和思想變化趨勢予以理解。其次，輔導員還需要以積極向上的態(tài)度，對學生的發(fā)展予以正確的看待，及時的發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，并充分的站在學生的發(fā)展角度，結(jié)合學生對于周圍事物的理解和認識，并根據(jù)學生的內(nèi)心感受，從而保障心理健康教育方法的實效性，提高了學生管理工作的實施水平。最后，輔導員需要充分的結(jié)合自身的生活實際，在聯(lián)系內(nèi)心經(jīng)驗的情況下，對學生的情緒、情感和人格關(guān)系予以正確的把控，在深刻理解問題本質(zhì)的過程中，保障了高校心理健康教育的實效性。

結(jié)論：在新形勢教育背景的影響下，需要加強對高校學生心理健康教育工作的管理力度，以促進學生全面發(fā)展為主要目的，使高校輔導員能夠?qū)π睦斫】到逃枰愿叨鹊闹匾暎⑵錆B透于學生管理工作過程當中，結(jié)合學生的實際情況，為其提供有針對性的引導措施，使學生能夠逐漸養(yǎng)成良好的個性和品質(zhì)。

參考文獻：

[1]肖超婷.高校輔導員開展大學生心理健康教育的策略研究[J].時代教育.2016，（10）.63.

[2]李建新，馬國艷，王言.高校輔導員開展大學生心理健康教育工作的藝術(shù)和技巧[J].黑龍江教育學院學報.2013，（11）.125-127.

[3]吳珍.論輔導員在大學生心理健康教育中的作用[J].快樂閱讀（上旬刊）.2012，（5）.4.