王敏

摘 要：隨著素質教育理念的不斷提升，小學生品德言行的教學受到多方重視，但目前小學德育課程以理論教學為主，學生自主參與意識較低，道德品行的實踐主體意識不明確，缺乏實踐效果。因此開展學生自治有利于實現(xiàn)學生自我品行管理、自我反思與提升，實現(xiàn)從理論課堂教學轉移至實踐道德養(yǎng)成教學，通過班級同學內品行監(jiān)督，學生對自我行為的管理反思，結合教師對學生良好品行的考核引導，最終實現(xiàn)小學生德育教學的有效開展。

關鍵詞：學生自治;小學生品行;實踐探究

小學生品行的養(yǎng)成對其以后價值觀和人格的塑造具有奠基作用，隨著基礎教育的不斷延伸，學生綜合素質的全面發(fā)展成為素質教育的必然要求，端正學生品行、樹立良好的道德品質，成為完善學生人格的重要教育環(huán)節(jié)。隨著信息化時代學生道德觀念的形成，較多受外界不良信息干擾，學生出現(xiàn)不良行為的幾率更高，因此完善小學生品行的實踐探究，對小學德育課程有效開展具有實踐價值。本文在提升小學生品行環(huán)節(jié)中主張學生自治的方法，調動學生品德言行培養(yǎng)的主體，積極借助自我審查反思，相互監(jiān)督的方式，構建班級文明風氣，真正使學生意識到形成良好舉止觀念對個人成長過程中的重要價值，結合教師在學生品行養(yǎng)成過程中的理論引導作用，能有效實現(xiàn)學生自我管理。

一、增加以學生為主體的品行鍛煉環(huán)節(jié)

目前小學德育課主要以理論教學為主，學生缺乏充分發(fā)揮優(yōu)良道德品質的實踐環(huán)境。因此課程的教學效果主要限制于對書本理論的掌握，在實踐效果方面并沒有突出成效。這種以本為綱的傳統(tǒng)教學方式不利于學生對道德觀念、言行舉止、知行合一的內化效果。完善學生自治，就應該加強以學生為主體品行鍛煉環(huán)節(jié)的設置，教師可以以班級為主體開發(fā)不同內容的公益實踐活動。

比如以班級為單位開展科普宣講或者是道德演講的社區(qū)宣傳會，調動學生關心集體的熱情，通過理論實踐相結合的教學方式增強學生對個人品行提升重要性的認識程度。同時教師也可以增加優(yōu)秀小組評選活動，每周對表現(xiàn)良好、行為得體的小組進行獎勵，將學生日常課堂紀律和與同學相處關系納入評價標準，這樣學生在競爭中提高個人品行的意識就能得到充分調動，品行教學的實踐效果得以發(fā)揮。

二、結合班會實現(xiàn)學生對自我品行反思、改正

教師應主動開發(fā)班會的教育效果，避免讓班會成為班級不良行為的批斗大會，在班會中教師應主動發(fā)揮學生自我管理能力，請學生談談個人近期較為突出以及需要改進的地方。這樣學生能實現(xiàn)以自我為主體的品行反思過程，教師以學生的回答作為了解班級風氣變化的信息來源，對于學生不良行為中表現(xiàn)出的困惑現(xiàn)象應及時指導，這樣通過答疑和反省過程學生能實現(xiàn)以自我為主體的個人品行提升。通過學生在班會上自主談論的方式能減少學生因教師說教而造成的叛逆心理，這樣在實際教學中，品行的理論建議能更容易被學生接受。

三、形成品行監(jiān)督機制，便于教師差異化教學

教師在學生自治管理過程中，應形成班級品行監(jiān)督機制，教師可以借助班會教學的途徑在班級引入對班級監(jiān)督機制的方案，在前期教師可以以班級風氣中的案例分析引導學生明確正確與不正確風氣，并讓學生指出對方行為中存在的不當現(xiàn)象，便于當事人及時改正。對于班級在一段時間內出現(xiàn)的不良風氣，學生應提高自覺維護意識，主動向教師匯報，這樣能增加教師差異化教學信息來源，對班級風氣的變化能掌握第一手資料。這樣的監(jiān)督機制不僅能實現(xiàn)學生間相互學習，也能促進班級在良性競爭監(jiān)督中提高品行教學效果。

以往小學生品行培養(yǎng)都是以教師為主體開展的理論教學，學生在學習過程中難以確立自我品行培養(yǎng)的主體意識，因此難以意識到端正品行對個人道德價值觀念樹立的重要意義。借助學生自治的方式，比如結合針對性的不良風氣，可以作為典型事件培養(yǎng)學生判斷是非的能力，激發(fā)學生品行的自我歸屬感，通過積極參與班級風氣監(jiān)督管理的過程實現(xiàn)自身不良行為的糾正，同時在自治管理的過程中學生對班級良好風氣維護的責任意識也得到有效培養(yǎng)。因此對于小學低年級學生品行教學來說，讓學生充分認識到個人品行的差異，并通過是非判斷開展自我治療或尋求老師幫助的方式，有效維護班級良好風氣。

三、結語

本文通過了解目前小學道德品質教學過程中存在的問題，結合學生自治調動學生自主參與積極性，通過增加以學生為主體的品行鍛煉環(huán)節(jié)，結合班會實現(xiàn)學生對自我品行的反思、改正以及形成品行監(jiān)督體制，便于教師差異化教學，實現(xiàn)品行教學的有效開展，實現(xiàn)從理論課堂教學轉移至實踐道德養(yǎng)成教學，通過班級同學內品行監(jiān)督，學生對自我行為的管理反思，結合教師對學生良好品行的考核引導，最終實現(xiàn)小學生德育教學的有效開展。

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