姚粉琴

摘 要：幼兒園階段的教育應(yīng)該著重發(fā)展兒童的主動(dòng)活動(dòng)，創(chuàng)造環(huán)境、材料互動(dòng)的情境教學(xué)，從而使兒童獲得學(xué)習(xí)和發(fā)展，能夠最大程度的支持和滿足兒童在幼兒階段的發(fā)展學(xué)習(xí)需要，通過(guò)兒童自己親身體驗(yàn)、實(shí)際操作從而直接得到經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)實(shí)踐。低結(jié)構(gòu)材料的運(yùn)用教學(xué)可以引發(fā)兒童自主思考，培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)和探究的主動(dòng)性。兒童戶外自主游戲的主要特征是通過(guò)自然空間，保障自主選擇，兒童自主展開(kāi)，保持自發(fā)交流的過(guò)程。所以，兒童戶外自主游戲的發(fā)展是建立在低結(jié)構(gòu)材料的極大推動(dòng)下的，其本身對(duì)兒童發(fā)展方面有著傳統(tǒng)室內(nèi)游戲不能相比的價(jià)值和作用。

關(guān)鍵詞：低結(jié)構(gòu)材料 游戲內(nèi)涵 實(shí)踐研究

低結(jié)構(gòu)的含義就是沒(méi)有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單且直白，操作性強(qiáng)，功能的多樣化以及可變性，通過(guò)多種不同的玩法，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)和探究的興趣，展現(xiàn)了操作的生命力，保障了兒童展開(kāi)實(shí)際操作以及想象空間等低結(jié)構(gòu)游戲的兒童活動(dòng)的材料提供。兒童按照自己的想法通過(guò)自由選擇發(fā)展，以及自由結(jié)合的自主性游戲中，幼兒可以按照自己的方式和想法去解決與填充游戲的主體情節(jié)以及內(nèi)容，這是對(duì)兒童來(lái)說(shuō)最輕松愉快的自我探索過(guò)程。

1 低結(jié)構(gòu)材料與幼兒的發(fā)展關(guān)系

《幼兒游戲理論》一書(shū)中早已明確了游戲與幼兒發(fā)展的重要聯(lián)系。基于幼兒的自身特點(diǎn)，通過(guò)自主性游戲的展開(kāi)，在游戲中盡情展現(xiàn)探索欲，對(duì)幼兒的認(rèn)知能力以及情感抒發(fā)以及身體成長(zhǎng)方面有著極大的塑造性，更有利于幼兒的心理健康成長(zhǎng)以及個(gè)性的塑造。

環(huán)境的合理與適宜以及幼兒的自主參與性游戲?yàn)樘卣鳎@也是教育中幼兒逐步“正?；钡暮诵囊蛩?。通過(guò)我國(guó)臺(tái)灣學(xué)者黃瑞琴的研究我們不難知道，有了足夠多的空間能讓孩子們更自由地操作材料以及通過(guò)玩具來(lái)開(kāi)展幼兒的自主活動(dòng)。其實(shí)這也可以說(shuō)就是游戲情景塑造直接影響著幼兒成長(zhǎng)。幼兒戶外游戲，一般從傳統(tǒng)的意義上說(shuō)包括戶外規(guī)則化的游戲以及戶外的自主性游戲，其中戶外的自主性游戲?qū)τ谶m宜環(huán)境的需求應(yīng)該是自然以及廣闊，這對(duì)于兒童的成長(zhǎng)具有極大的促進(jìn)作用。

低結(jié)構(gòu)的材料其實(shí)本身就已經(jīng)具備了教育目標(biāo)的一種隱性，通過(guò)幼兒多樣化的貪婪和表現(xiàn)，可以通過(guò)讓孩子們的想法在幼兒園里通過(guò)親身實(shí)踐，自我操作組合這些材料中來(lái)實(shí)現(xiàn)。這之間的過(guò)程正是多追求的興趣與探知欲的完美結(jié)合，想象力與創(chuàng)造力的極致表現(xiàn)，極大的培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)探索的主動(dòng)性。

2 提供豐富低結(jié)構(gòu)材料促進(jìn)幼兒發(fā)展

2.1 做愛(ài)玩的搬運(yùn)工，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)

游戲空間的寬闊是戶外自主游戲的主要特征，這使得幼兒在陽(yáng)光下，在新鮮的空氣中，以及趣味性的游戲活動(dòng)的展開(kāi)，極大的促進(jìn)了幼兒的身心健康。在游戲中對(duì)低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行搬運(yùn)、拼接以及建構(gòu)等動(dòng)作的展開(kāi)，開(kāi)展自主性戶外游戲的同時(shí)，極大的增加了幼兒的運(yùn)動(dòng)量，滲透素質(zhì)的增長(zhǎng)是顯而易見(jiàn)的。更是鍛煉了幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力以及動(dòng)手能力。

2.2 培養(yǎng)自信心

當(dāng)下的家庭組成導(dǎo)致了幼兒的成長(zhǎng)是在極大的關(guān)愛(ài)下進(jìn)行的，過(guò)多的愛(ài)導(dǎo)致幼兒失去自我探索以及自主能力，心理以及個(gè)性產(chǎn)生扭曲，變得失去信心，依賴于家長(zhǎng)家人。大多數(shù)幼兒戶外自主性游戲的展開(kāi)的開(kāi)始，大多數(shù)幼兒都是想玩但是不敢玩，表現(xiàn)得畏首畏尾，過(guò)度依賴于老師的幫助。不懂得在游戲開(kāi)展過(guò)程中如何與其他小朋友一起玩和交流;戶外自主游戲的展開(kāi)也對(duì)幼兒的社會(huì)性的建立產(chǎn)生推動(dòng)?；诘徒Y(jié)構(gòu)材料的特性，幼兒在游戲開(kāi)展的過(guò)程中不得不開(kāi)始尋求幫助與合作，通過(guò)交流溝通，以及愉快的體驗(yàn)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)幼兒自信心的建立，建立屬于幼兒的社會(huì)關(guān)系。

2.3 增強(qiáng)變通解決問(wèn)題的能力

通過(guò)戶外自主游戲的不斷開(kāi)展，低結(jié)構(gòu)材料的不斷玩耍以及探索，幼兒在一定程度上開(kāi)始變得有技巧，這些都是實(shí)踐出真知的結(jié)晶。也是隨著游戲的開(kāi)展，幼兒變得聰明，學(xué)會(huì)了總結(jié)技巧，轉(zhuǎn)變了思維模式。在游戲中，為了達(dá)成自己的游戲目標(biāo)，幼兒想設(shè)法去解決過(guò)程中遇到的困難以及問(wèn)題，這是游戲的最大樂(lè)趣，玩與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。這樣一來(lái)，幼兒不僅僅是從外界吸收知識(shí)，還可以運(yùn)用自己的雙手，表達(dá)自己的想象力，這是基于知識(shí)的表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的整合吸收，低結(jié)構(gòu)材料在一定程度上極大地滿足了幼兒的創(chuàng)造力。同時(shí)開(kāi)發(fā)幼兒的認(rèn)知能力以及探索能力。

3 有效的戶外自主游戲指導(dǎo)策略

戶外自主游戲的展開(kāi)，離不開(kāi)一定的游戲常規(guī)的約束。例如對(duì)體育器材的使用須知，以及大型玩具的常規(guī)，以及安全須知，知道幼兒自我管理，減少杜絕安全事故的發(fā)生，在開(kāi)心的游戲中形成規(guī)則意識(shí)。教師也可以通過(guò)自身師范，糾正幼兒的一些錯(cuò)誤操作，并且解決學(xué)生遇到的問(wèn)題以及困難。也可以分組進(jìn)行游戲，互相幫助交流，激發(fā)興趣，碰撞思維的火花，溝通探索。也可以設(shè)立小型競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)積極性以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更容易掌握游戲動(dòng)作要領(lǐng)，提高身體素質(zhì)，協(xié)作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

4 總結(jié)

綜上所述，基于幼兒的階段特點(diǎn)，展開(kāi)戶外自主游戲，在低結(jié)構(gòu)材料的搭配下，挖掘幼兒自身的潛力，使幼兒自主探索與學(xué)習(xí)，進(jìn)行更全部的培養(yǎng)與能力養(yǎng)成。作為新時(shí)代的幼兒教師，回歸游戲本真挖掘低結(jié)構(gòu)游戲內(nèi)涵，開(kāi)發(fā)與利用低結(jié)構(gòu)材料是必須要掌握的教學(xué)技能。在游戲中得到鍛煉和發(fā)展，在成長(zhǎng)中體驗(yàn)童年的純真樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐瀅婕.探索低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園戶外建構(gòu)游戲中的運(yùn)用與幼兒發(fā)展[J].山西青年，2020，000（010）：294.

[2] 雷曉瑞.低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園區(qū)域活動(dòng)的投放策略研究[J]. 孩子天地，2020，000（009）：P.2-3.

泰州學(xué)院第一附屬幼兒園 （江蘇省泰州市 225300）